名师发展规律与成长路径

名师发展规律与成长路径(4月24日下午讲座)

一、名师发展规律

所谓名师发展

规律，是在名师发展现象中潜隐的内在的本质联系与必然趋势。

㈠自主发展律

所谓自主发展律，是指名师在职业生涯中，通过自我认识、自我定向、自我设计、自我努力等，不断完善自我与丰富自我的变化过程。

㈡阶梯发展律

所谓阶梯发展律，是指名师发展是一个艰难的曲折的复杂的不断拾级而上的专业发展历程。

【潜在教师→准教师→新任教师→熟练教师→专业教师→专家型教师→名师→教育家】

㈢环境运用律

所谓环境运用律，是指名师发展过程事实上是一个主体不断与直接或间接影响其发展的全部外在因素进行物质、能量、信息交换，并加以巧妙利用的过程。

一是乱世出名师。中国80位著名教育家分布情况：生活于乱世的为46人，占57.5%。

二是逆境成才。在177位中外教育家中早年丧亲的有48位，占总体比例的27.12%。

三是优势积累律。哈里特•朱克曼在研

究美国诺贝尔奖金获得

者出身时发现，82%的诺

贝尔奖金获得者其父亲

是专业人员、经理或企

业主。

在128位中外教

育家中，早年家庭经济

状况处于好与中等即顺

境条件下的有104位，

占81.25%。

叶澜曾经指出：

“人的自主性和独立性

提高了，他就能正确利

用环境为自己发展提供

的积极因素，控制消极

因素，甚至更进一步，

为自己的发展创造有利

条件，与消极因素作斗

争，变不利因素为有利

因素。正因如此，顺境

与逆境都可能成为促进

人发展的因素，也可能

成为抑制人发展的因

素，关键在于主体对环

境的认识和自觉运用的

能力。”

无论是乱世、逆

境，还是顺境，都只是

影响名师发展的外因或

影响场，这些外因或影

响场能否发挥作用，发

挥什么作用，是正作用、

反作用，还是零作用，

怎么发挥作用，关键要

看主体或内因。主体对

外因或影响场的认识、

理解、接受、转化与利

用等，最终决定了外因

或影响场对自身发展的

影响度。

㈣教育创新律

创新，就是创造

与革新的合称。创造，

就是破旧立新，即打破

旧的建造新的。革新，

就是革故鼎新，即变革

旧的创造新的。可见，

创新，就是推陈出新。

陶行知：“我们

在教育界任事的人，如

果想自立想进步，就须

胆量放大，将试验精神

向那未发明的新理贯射

过去，不怕辛苦，不怕

疲倦，不怕障碍，不怕

失败，一心要把那教育

的奥妙新理，一个个的

发现出来。”

一是顺应时代

需要，改革教育现状。

二是大胆进行

学校管理整体创新。

三是提出新的

教育主张或思想。

四是形成独特

的教育个性与教学风

格。

㈤名师与高徒

互成律

名师与高徒互

推律，是指名师能够培

养高徒，高徒也能烘托

与助推名师。这是一个

师生相互促成的规律。

陶行知：“先生

创造学生，学生也创造

先生。”

中华人民共和

国国庆50周年前夕，我

国曾隆重表彰了23位在

“两弹一星”研制工作

中作祟突出贡献的科学

家，其中有11位出自清

华大学教授叶企孙先生

的门下。他“以自己的

睿智和远见，照亮了学

生们前进的道路。他的

高徒赵九章本是学习经典物理的，但他考虑到赵的特点及国家的急需，毅然动员赵留学时改学气象学，使赵成为我国大气物理、地球物理学的奠基人和开拓者，并被公认为是‘中国卫星第一功臣’。他的学生王大珩回忆道：‘叶先生有深谋远虑，在抗战前中国的光学工业是零，而国防急需光学机械，为此他要我改学应用光学。’王大珩学成回国后，成为我国现代光学技术及光学工程的开拓者和奠基人。”

㈥群体聚集律

春晖教师：纯正教育家经亨颐、爱的教育家夏丏尊、美学家朱光潜、文学家朱自清、漫画家丰子恺、科学教育家刘熏宇、感化教育家匡互生。游访者：李叔同、蔡元培、吴觉农、俞平伯、叶圣陶、吴稚辉、胡愈之、黄炎培、陈望道、舒新城、黎锦晖、何香凝、廖承志、柳亚子、张大千、黄宾虹等。

二、怎样成为名师

㈠正确认识自

我

李吉林：“人贵有自知自明。我非常了解自己，懂得自己的短处在哪里，我承认自己的短处。一般说来，用到‘自知自明’都是讲要了解自己的短处，然

而我认为这个成语应该

包括两个方面：看到自

己的长处和看到自己的

短处。看到短处能补短，

能由弱到强、由短到长；

看到自己的长处，就能

在克服短处当中有趋动

力。”

㈡确定切实可

行的奋斗目标，拾级而

上

志存高远

邱学华：成功＝

热爱＋理想＋勤奋。

㈢树立坚定正

确的教育信念

我们的信条

——陶行知

我们深信教育

是国家万年根本大计。

我们深信生活

是教育的中心。

我们深信健康

是生活的出发点，也是

教育的出发点。

我们深信教育

应当培植生活力，使学

生向上长。

我们深信教育

应当把环境的阻力化为

助力。

我们深信教法

学法做法合一。

我们深信师生

共同生活，共甘苦，为

最好的教育。

我们深信教师

应当以身作则。

我们深信教师

必须学而不厌，才能诲

人不倦。

我们深信教师

应当运用困难，以发展

思想及奋斗精神。

我们深信教师

应当做人民的朋友。

我们深信乡村

学校应当做改造乡村生

活的中心。

我们深信乡村

教师应当做改造乡村生

活的灵魂。

我们深信乡村

教师必须有农夫的身

手，科学的头脑，改造

社会的精神。

我们深信乡村

教师应当用科学的方法

去征服自然，美术的观

念去改造社会。

我们深信乡村

教师要用最少的经费办

理最好的教育。

我们深信最高

尚的精神是人生无价之

宝，非金钱所能买得来，

就不必靠金钱而后振

作，尤不可因钱少而推

诿。

我们深信如果

全国教师对于儿童教育

都有鞠躬尽瘁死而后已

的决心，必能为我们民

族创造一个伟大的新生

命。

㈣形成浓浓的

教育爱

㈤找到适宜自

身发展的路径

1．读书

于漪：“人的学

习不可能一次完成，要

做到‘清如许’，就须

天天学，坚持不懈地学。

教师只有孜孜不倦地汲

取知识，以涓涓清泉滋

润心田，在教学中才能