《美丽的公鸡》教学设计

13 《美丽的公鸡》第二课时教学设计

教材：冀教版小学语文二年级下册

单元：生活哲理

板块：教学设计

教材分析：

这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。

学情分析：

在当今社会中，经济发展快，物质日益丰富，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，能正确的分辨美丑。二年级的学生价值观还没形成，他们是否能明辨是非、美丑、善恶，更显得尤为重要。

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句。

2、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。

过程与方法：

通过对比公鸡的语言、情感变化，增强孩子们的学习兴趣，发挥学生学习的主体参与意识。

情感、态度与价值观：

让学生树立正确的人生观，懂得什么才是真正的美。

教学重点：

懂得“不美不管看外表，还要看能不能帮助人们做事”道理。

教学难点：

体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。

多媒体课件。

一、复习回顾，导入新课。

师：上节课我们读了一个好听的故事，（封面幻灯片1）（板书课题：美丽的公鸡）这是一只很美丽的公鸡，你从哪看出来？

学生回答：公鸡自夸的儿歌或公鸡的样子（红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚）可以看出。

师：他的外表的确很美丽（板书：外表美），可是老师起初有点不大喜欢他，你们喜欢他吗？为什么？

预设：

生：喜欢。因为他帮人们做事。

师追问：他做帮人们了什么？你从哪知道的？学生回答：打鸣（板书打鸣或帮人做事）。

生2：不喜欢，因为它很骄傲。

师：你从哪看出这只大公鸡很骄傲？

（自以为、整天、得意洋洋地唱）

4、学生合作读第一段。

指名读旁白，其余学生学公鸡唱歌，感受公鸡的骄傲。

5、评价过渡：听你们拔高的声调，看你们抬头挺胸的样子我真切感受到了公鸡的骄傲，可公鸡仅仅歌唱美丽是不满足的，他还还想炫耀自己美，他又做了什么呢？（找小动物比美，板书：比美）

二、对比朗读，感悟公鸡的骄傲无礼。学习第2——6自然段。

（一）对比一：比较公鸡的语言，体会他的傲慢无礼。

1、哪几段写了公鸡和小动物比美？（2——4段）

2、请同学们默读第2、

3、4自然段，用自己喜欢的符号标出：公鸡找哪些小动物比美了？他怎么说？小动物们又怎么说呢？（幻灯片展示）

3、学生自读、勾画。

4、全班交流。

（1）学生交流，理解课文：

生：公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美了。（教师相机板书：啄木鸟、蜜蜂、青蛙）

a公鸡找啄木鸟比美时怎么说呢？

学生回答。

预设：公鸡找啄木鸟比美时说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”

b引导比较：我要是公鸡，我会这样说：（出示幻灯片比较句子“啄木鸟，咱们比一比，到底谁美。”你们来读读，看看这两句话有什么不同？

生：称呼不一样。

师：为什么这样称呼？

生：他看不起啄木鸟，认为啄木鸟的嘴巴很长，长得丑，就给啄木鸟起外号，非常不礼貌。

c师：认为人家长得丑就嘲笑人家，这是一只什么样的公鸡呢？

生：没礼貌、不尊重别人。

d师：你还从哪儿看出公鸡说话没礼貌？

学生回答。相机出示公鸡和蜜蜂、青蛙比美的段落。

e你能把公鸡嘲笑小动物的语气读出来吗？用自己喜欢的方式读一读吧。

f师：听到公鸡嘲笑，小动物们怎么说？

(如果学生没提到公鸡的态度，可以这样提示：小动物们对公鸡什么态度？) 学生回答。（冷冷地）

师：什么样是冷冷地？谁能表现一下？

师追问：他们为什么冷冷地说话？是怎么想的？

生1：他们都有事做，啄木鸟忙着给老树治病；小蜜蜂在采蜜；青蛙在捉虫。

生2：他对比美不感兴趣，认为做事比美更重要。所以他们不愿意理睬骄傲的大公鸡。

生3：他们觉得公鸡没礼貌。

g师：你真理解小动物们。你能读出小动物们冷冷的语气吗？

学生读。

（2）指导感情朗读。

A、你喜欢公鸡和哪个小动物比美的段落？请大声地读一读，要读出公鸡嘲笑小动物的语气和小动物们冷冷的语气呀！

学生自读2、3、4段。

B、分角色读2、3、4段，感受公鸡的傲慢无礼。

评价：你喜欢听谁读，为什么？你想给谁提点建议？

（二）对比二：比较公鸡的动作，体会他内心的变化。

1、快速浏览，体会情感。

骄傲的公鸡和三个小动物比美，每次比美失败后他分别是怎么做的？请快速从文中找出相关的语句。

2、学生快速筛选需要的信息。

3、交流。

出示动物图片

公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。

公鸡见谁也不跟他比美，只好往回走。

4、对比三句话，体会情感。

（1）读读第二句话，和上次比美比一比，你们发现了什么？

学生反馈。（多了一个“又”字。）

评价：你发现了两句话的不同。有什么相同呢？（动作一样，都是唱着歌，大摇大摆地走了。）

（2）男生读第一次，女生读第二次，一边读一边想这回公鸡在想什么？

学生反馈。

预设：

生1：啄木鸟不敢跟我比美，小蜜蜂也不敢，我多了不起。

生2：你们不跟我比美，我找别人去，有什么了不起。

师：你们能用一个词形容公鸡此时的心情吗？（高兴、得意）（板书：得意）（3）再读读第三次比美后的这句话，和前面的表现比较一下，还一样吗？

学生回答。（不一样，不唱歌了，也不大摇大摆地走路了，只好往回走。）（4）教师范读，强调“只好”，追问：你们听出了什么？

学生反馈。

预设：

生1：公鸡很难过。（板书：难过或伤心）

生2：没人和他比美，他很失望。

5、有感情地朗读公鸡比美的不同表现，读出几次不同的情感。学生自读。

指三个同学对比读。

（三）对比三：对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题。