生物学教学中模型建构及应用
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｊ ●｝ ＇－ Ｉ｝ ‘ ｊ． ｝ ｊ ｊＩ １－ ｊ ｔ －｝ 誓
的模型作为学习细 胞结构 的具 体 内容标 准 ， 在遗传 的 分子基础部分建议 开展 制作 Ｄ Ａ分 子双螺 旋结构 模 Ｎ
型的活动【 。在教学过 程 中， 教师 在介绍建 构物理模
型方法和过程的基础上 ， 应该着重引导学生创新思维 。
测和指导实践。生物学研究中 通常建构 的模 型包括物
理模型 、 数学模型和概念模型等 １ 物理模型
就简， 去伪存真。在建构物理模型前需要通过观察、 统 计、 实验 、 阅研究 史料 等方 法掌握模 型对 象 的特征 ， 查 寻找合适的模型 展示方式 ， 选择恰 当的模型建 构材料。 在建构过 程中 ， 遵循 先大后 小 、 先简后 繁 的原则 ， 由表 及里、 先框 架后 细 节进行 逐步建构 。初 步建 构完模 型 后， 还需要进一步 审查模 型的科学性和美观性 。 并在此 基础上进 行进 一步 修改完 善， 而力求客观 真实反 映 从
学 素养 的有效教学途径。 ．
关键词
生物学教学 模 型建构
应用
模型是人们为了某种特定 目的而对 认识对 象所作
的一 种简化 的概括性 的描述 ， 是科 学研 究 中对 复 杂事 物的一种简单 的描述方法 ， 这种描述 可以是定性 的 ， 也
学精神 和价值观 。
建构物理模 型的前 提是 以客观事 实为依 据 ， 繁 删
如果 再转动 目镜 ， 污点 动了 。 明污点在 目镜 上 ； 说 污点
Ａ ①② Ｂ④① ｃ ③② Ｄ ③④ ． ． ． ． 解答： 放大倍数小时， 视野亮， 看到的视野范围大，
细胞数 目多 ； 反之 ， 放大倍数大时 ， 视野暗 ， 到的视野 看
范围小 ， 细胞数 目少 。所以答案 ： Ｃ 例 ３ 用显微 镜观察 洋 葱表 皮 细胞 时 ， 一 次用 第 的 目镜 为 ５×， 物镜 为 ｌ Ｏ×； 二 次使用 的 目镜为 ｌ 第 Ｏ ×， 物镜 为 ４ ５×， 么第 二次 观察 到 的情 况与 第 一次 那
Ｄ ．细胞数 目减少 ， 但细胞 比原来小 １２ １
解答 ： 对于此题 中 。 胞数 目的问题 ， 细 请参 照例 １ 。 对于视野的 问题 ， 注意 ： 低倍镜放大的倍数小 ， 视野亮 ； 高倍镜放大 的倍数 大 ， 暗。因此 ， 视野 此题答 案为 Ｄ 。 ４ 污点的判 断
在显微镜 中， 污点可 能存在 于 目镜 、 物镜 和玻片标 本三个 部位 。这三 个结构 中 ， 可以移动 的是 玻片标本 ， 可以转动 的是 目镜 ， 因此 ， 可以利用这些知识 来判断污
解答 ： 解答此题 时 ， 首先 应该 明 白 ： 污点 与反 光镜 Ｂ 视野亮 ， ． 细胞数 目少
Ｄ ．视野 暗 ， 细胞 数 目少
Ａ ．视野 亮 ， 细胞数 目多
Ｃ ．视野 暗， 细胞数 目多
无关 。再根据 以上知识点 ， 很容易地得 出 ： 污点在物镜
ｔ。 －
生物学教 学 ２１年（ ５ 第２ ００ 第３ 卷） 期 时， 表扬学生的活 动成果。笔者在 教学过 程 中尝试 以
相 比较 （ ）
仍没动 ， 则说明污点也不在 目镜上。此时 ， 以判 断污 可 点在物镜上 。
例如： 观察洋葱表皮细胞临时装片时， 发现视野中
有一污点 ， 转动 目镜和移动玻片标本污点都没 动 ， 明 说 污点在 （ ）
Ａ ．且镜上
ｃ 物镜上 ．
Ｂ 载玻 片上 ．
Ｄ ．反光镜上
解答 ： 在此题 中 ， 第一次使用 的显微镜 的放大倍数
为 １ ０＝１０ 倍 ）细胞 数 目少 。 胞 大 ； 二次使 ０×１ ０（ ， 细 第
用的显微镜 的放大倍 数为 １ ５ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ５ （ ） 细 胞数 目 ０× ０倍 ， 多， 细胞小 ； 第二次 的放 大倍 数是 第一 次 的 １２倍 ， ／ 因
可 以是定量的。有的借 助于具体 事物形 象化 的手 段 ， 有的则通过抽象 的形式来 表述 ［ 。通过模 型 ， ｔ ］ 抓住事
实的最主要的特征 和功能 ， 以简 化的形 式去再 现原 型
的各种复杂结构和功能 ， 它是连接理论和应用 的桥梁 ，
可以帮助人 们认识客 观世界 中最本质 的东 西 ， 以便 预
・
３ ０・
生 物学教 学 ２１年（ ５ 第２ ００ 第３ 卷） 期
生 物学教 学 中模 型 建构 及 应 用
周雪峰 （ 苏 常 高 中 ２０ ） 江 省 州 级 学 １０ ３３
摘 要 本文通过对教学 中物理模型、 数学模 型、 概念模 型的含 义、 点及其建构方祛 、 育教学 价值 进行分 析 ， 索提高生 物科 特 教 探
认识对象的特征。
在‘ 中生物 课程 标 准） 高 中将 尝试建 立真 核 细胞
物理模型以实物或图画形式直观地表 达认 识对象 的特征 。其最显著 的特点是形象直观 。在教 学过程 中 通过模型的建构与展 示 ， 不仅 有利 于加深 学生对 所学
知识的记忆 、 理解 ， 而且 也能引 导学生 进行 发散 思维 ， 提高学生的探究 能力 ， 学会科 学研 究 的基本方 法 通
此选择 Ｂ 。
例２ ．用显微镜 观察洋葱表皮细胞 ， 能在视野 中看 到细胞数 目最少和视野最亮的镜 头组合 是（ ） ① 目镜 １ 物镜 １ ５× ０× ② 目镜 ｌ 物镜 １ Ｏ× ０× ③ 目镜 １ ５ｘ物镜 ２ ５× ④ 目镜 １ 物镜 ２ ０× ５×
点的位置。如果移 动玻片标本 时 ， 动了 ， 污点 则说 明污 点在玻片标 本上 ； 污点 没动 ， 污点不在 玻 片标本上 。 则
自己动手 ， 学而有创造性建构物理模 型 ， 科 在学生建构
１● ●■ ■ ■ －ｋ － ｜． ●－ １● ｊ■ｆ● ｝＇ ｜１ ■ ■■ １● ． － ｊ毫 ｝— ＇ １● －
过物理模型教学还能够提高学生学习的兴趣， 培养科 好模型后， 述应注意开展交流， 在突 出基础 知识 的 同
的模型作为学习细 胞结构 的具 体 内容标 准 ， 在遗传 的 分子基础部分建议 开展 制作 Ｄ Ａ分 子双螺 旋结构 模 Ｎ
型的活动【 。在教学过 程 中， 教师 在介绍建 构物理模
型方法和过程的基础上 ， 应该着重引导学生创新思维 。
测和指导实践。生物学研究中 通常建构 的模 型包括物
理模型 、 数学模型和概念模型等 １ 物理模型
就简， 去伪存真。在建构物理模型前需要通过观察、 统 计、 实验 、 阅研究 史料 等方 法掌握模 型对 象 的特征 ， 查 寻找合适的模型 展示方式 ， 选择恰 当的模型建 构材料。 在建构过 程中 ， 遵循 先大后 小 、 先简后 繁 的原则 ， 由表 及里、 先框 架后 细 节进行 逐步建构 。初 步建 构完模 型 后， 还需要进一步 审查模 型的科学性和美观性 。 并在此 基础上进 行进 一步 修改完 善， 而力求客观 真实反 映 从
学 素养 的有效教学途径。 ．
关键词
生物学教学 模 型建构
应用
模型是人们为了某种特定 目的而对 认识对 象所作
的一 种简化 的概括性 的描述 ， 是科 学研 究 中对 复 杂事 物的一种简单 的描述方法 ， 这种描述 可以是定性 的 ， 也
学精神 和价值观 。
建构物理模 型的前 提是 以客观事 实为依 据 ， 繁 删
如果 再转动 目镜 ， 污点 动了 。 明污点在 目镜 上 ； 说 污点
Ａ ①② Ｂ④① ｃ ③② Ｄ ③④ ． ． ． ． 解答： 放大倍数小时， 视野亮， 看到的视野范围大，
细胞数 目多 ； 反之 ， 放大倍数大时 ， 视野暗 ， 到的视野 看
范围小 ， 细胞数 目少 。所以答案 ： Ｃ 例 ３ 用显微 镜观察 洋 葱表 皮 细胞 时 ， 一 次用 第 的 目镜 为 ５×， 物镜 为 ｌ Ｏ×； 二 次使用 的 目镜为 ｌ 第 Ｏ ×， 物镜 为 ４ ５×， 么第 二次 观察 到 的情 况与 第 一次 那
Ｄ ．细胞数 目减少 ， 但细胞 比原来小 １２ １
解答 ： 对于此题 中 。 胞数 目的问题 ， 细 请参 照例 １ 。 对于视野的 问题 ， 注意 ： 低倍镜放大的倍数小 ， 视野亮 ； 高倍镜放大 的倍数 大 ， 暗。因此 ， 视野 此题答 案为 Ｄ 。 ４ 污点的判 断
在显微镜 中， 污点可 能存在 于 目镜 、 物镜 和玻片标 本三个 部位 。这三 个结构 中 ， 可以移动 的是 玻片标本 ， 可以转动 的是 目镜 ， 因此 ， 可以利用这些知识 来判断污
解答 ： 解答此题 时 ， 首先 应该 明 白 ： 污点 与反 光镜 Ｂ 视野亮 ， ． 细胞数 目少
Ｄ ．视野 暗 ， 细胞 数 目少
Ａ ．视野 亮 ， 细胞数 目多
Ｃ ．视野 暗， 细胞数 目多
无关 。再根据 以上知识点 ， 很容易地得 出 ： 污点在物镜
ｔ。 －
生物学教 学 ２１年（ ５ 第２ ００ 第３ 卷） 期 时， 表扬学生的活 动成果。笔者在 教学过 程 中尝试 以
相 比较 （ ）
仍没动 ， 则说明污点也不在 目镜上。此时 ， 以判 断污 可 点在物镜上 。
例如： 观察洋葱表皮细胞临时装片时， 发现视野中
有一污点 ， 转动 目镜和移动玻片标本污点都没 动 ， 明 说 污点在 （ ）
Ａ ．且镜上
ｃ 物镜上 ．
Ｂ 载玻 片上 ．
Ｄ ．反光镜上
解答 ： 在此题 中 ， 第一次使用 的显微镜 的放大倍数
为 １ ０＝１０ 倍 ）细胞 数 目少 。 胞 大 ； 二次使 ０×１ ０（ ， 细 第
用的显微镜 的放大倍 数为 １ ５ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ５ （ ） 细 胞数 目 ０× ０倍 ， 多， 细胞小 ； 第二次 的放 大倍 数是 第一 次 的 １２倍 ， ／ 因
可 以是定量的。有的借 助于具体 事物形 象化 的手 段 ， 有的则通过抽象 的形式来 表述 ［ 。通过模 型 ， ｔ ］ 抓住事
实的最主要的特征 和功能 ， 以简 化的形 式去再 现原 型
的各种复杂结构和功能 ， 它是连接理论和应用 的桥梁 ，
可以帮助人 们认识客 观世界 中最本质 的东 西 ， 以便 预
・
３ ０・
生 物学教 学 ２１年（ ５ 第２ ００ 第３ 卷） 期
生 物学教 学 中模 型 建构 及 应 用
周雪峰 （ 苏 常 高 中 ２０ ） 江 省 州 级 学 １０ ３３
摘 要 本文通过对教学 中物理模型、 数学模 型、 概念模 型的含 义、 点及其建构方祛 、 育教学 价值 进行分 析 ， 索提高生 物科 特 教 探
认识对象的特征。
在‘ 中生物 课程 标 准） 高 中将 尝试建 立真 核 细胞
物理模型以实物或图画形式直观地表 达认 识对象 的特征 。其最显著 的特点是形象直观 。在教 学过程 中 通过模型的建构与展 示 ， 不仅 有利 于加深 学生对 所学
知识的记忆 、 理解 ， 而且 也能引 导学生 进行 发散 思维 ， 提高学生的探究 能力 ， 学会科 学研 究 的基本方 法 通
此选择 Ｂ 。
例２ ．用显微镜 观察洋葱表皮细胞 ， 能在视野 中看 到细胞数 目最少和视野最亮的镜 头组合 是（ ） ① 目镜 １ 物镜 １ ５× ０× ② 目镜 ｌ 物镜 １ Ｏ× ０× ③ 目镜 １ ５ｘ物镜 ２ ５× ④ 目镜 １ 物镜 ２ ０× ５×
点的位置。如果移 动玻片标本 时 ， 动了 ， 污点 则说 明污 点在玻片标 本上 ； 污点 没动 ， 污点不在 玻 片标本上 。 则
自己动手 ， 学而有创造性建构物理模 型 ， 科 在学生建构
１● ●■ ■ ■ －ｋ － ｜． ●－ １● ｊ■ｆ● ｝＇ ｜１ ■ ■■ １● ． － ｊ毫 ｝— ＇ １● －
过物理模型教学还能够提高学生学习的兴趣， 培养科 好模型后， 述应注意开展交流， 在突 出基础 知识 的 同