初中体育教学中的困境及对策

初中体育教学中的困境及对策

摘要：在我国提倡素质教育的同时，德智体美成为衡量一个青少年综合素质的

重要标准，但是其中的体育教育在我国的教育体系中往往被忽视。而在尤为重要

的初中教育体系中，体育教学的困境更是亟待解决。本文就初中体育教学进行讨论，主要针对初中体育教学中出现的困境，提出几点行之有效的解决方案。

关键词：初中体育教学困境对策

一、初中体育教学困境分析

解决初中体育教学中的困境不仅是我国教育事业发展过程中必须迈出的一步，也是对学生进行全面素质教育必须解决的问题。体育教学中的困境是长期以来不

正确的认识和教学方式引起的，解决对策也不可能一蹴而就，不同的问题要采取

不同的解决方案。下面就初中体育教学中的困境具体分析。

1.对体育教学认识不足。尽管体育教学已经成为当前初中教育中极为重要的

一部分，然而，老师的教学模式还是停留在以往。在初中的一些学校中，体育教

学往往只是课程表上的空课，真正的体育课程却往往被语文、数学等“主科”所占用，所谓的体育课，只是徒有其名。而在繁重的学习生活中，学生对体育课的认

识也只是难得的放松时间，大都只停留在玩、放松，难以进行真正的体育锻炼。

从学校开始，长期的认识不足导致老师和学生对体育教学都产生了抵触心理，体

育教学难以真正有效的开展。

2.体育教学缺乏规范。体育教学缺乏规范是体育教学实行缓慢的一个重要原因，一方面初中学校的教育者缺乏正确的教学规范，体育教学还大都是以自由活

动为主，与正规的体育教学相距甚远。另一方面，很多学校的体育教学设施也缺

乏规范，种类不全，质量参差不齐，场地不规范。有些学校在体育器材方面只有

简单的羽毛球、乒乓球之类，而有些学校甚至连正规的操场都没有，体育教学的

规范性就更无从谈起，这种情况在农村初中尤为严重。

3.教学方法落后。导致初中体育教学困境的另一个原因是体育教学方法单一

落后。在初中学校里，许多体育教师在传统的教学理念影响下，体育教学缺乏新意。老师在体育教学中更重视向学生传授理论知识，而且传授理论知识时完全按

照书本，本来极具趣味性和创造力的体育教学就变得十分枯燥。有些则是由于学

校的体育设施缺乏，学生难以进行真正的室外体育训练。即便是学生自己本来感

兴趣的体育项目，也在老师单调枯燥的理论教学中渐渐失去兴趣。

二、初中体育教学困境解决对策

在上面的介绍中，已经对初中体育教学中出现的几点问题进行了具体的分析，可以看出，初中体育教学的三个困境主要是：对体育教学认识不足、体育教学缺

乏规范和体育教学方式落后。对于以上初中体育教学中出现的困境，提出了以下

几点有针对性的解决对策。主要对策有以下几个方面：

1.培养正确的思想认识。只有从观念上改变对体育教学的认识，才能进一步

解决初中体育教学的困境。学校和老师首先要端正对体育课程的认识，重视体育

教学，让学生在思想教育上正确认识体育教学，进而才能调动学生的兴趣，和老

师相互配合，真正参与到体育训练中。在体育训练中，学生也就能发现体育的乐

趣和自己感兴趣的项目。另一方面，要从根本上改变学生的体育观念，就要家庭、社会、学校共同努力。

2.学习正规的教学规范。在初中的体育教学中，教师起到了极其重要的作用，正规的体育教学能明显提高学生对于体育学习的兴趣，所以初中的体育教育者必

须以身作则。首先要提高自身的体育技能，在体育课上，不是“放羊式”管理，而

是能通过自身向学生传授正确的体育教学，给展示学生体育精神。在这样规范的

体育教学中，学生的体育学习观也会受到老师的影响，才能建立起彼此信任、彼

此热爱的师生友谊，从而在体育教学中相互配合、相互提高。对于另一方面，体

育设施缺乏，学校也要重视体育设施的维护和更新，只有提供了规范的体育器材，体育教学才能顺利地实施开展。

3.运用丰富的教学方式。在开展体育教学时，体育教师应该多元化教学。在

进行理论知识学习时，应该避免照本宣科地进行教学，除了书本上的知识之外，

要结合当前体育新闻或者趣事教学，从而提高学生对理论知识的兴趣。例如在篮

球教学时，老师可以在让同学们了解基础知识的同时，给他们带来一些实时的新闻。在进行室外训练的时候，老师应该尽量参与到学生的训练中去，加深自己与

学生的友谊。而且老师应该关注学生的兴趣以及特长，在有条件的情况下，做到

因材施教，针对不同爱好、不同身体条件的学生采用不同的体育项目进行教学。三、总结

综上所述，初中体育教学中的困境主要体现在教学认识、教学规范和教学方

式三个方面，而要解决这个目前我国教育广泛关注的问题，不仅仅需要学校、老师、学生的努力，更是要整个社会的支持和帮助。体育教学本来就应该像体育活

动一样丰富多彩、乐趣无穷，希望在多方面的共同努力下，初中体育教学能走出

当前的困境。

参考文献

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[2]郭雅峰谈初中体育教学的困境与对策[J].读与写（上，下旬），2015，（8）：357-357。

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