汽车综合故障诊断
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（1）教师在学习情境中的作用： 老师主要起引导、解惑和传授经验的作用。使学生知道遇到问题从
何下手、如何分析并得到诊断技巧。设计好模拟的工作任务后，老
师指导学生完成，使学生在做中学，学中做，改变满堂灌的模式。 （2）学生在学习情境中的作用： 学生被视为行为的主体，在教师引导鼓励帮助下积极参与、着手行 动，综合应用所学知识技能解决新的问题，并由此积累经验。
前导课程：
《汽车电子控制技术基础》、《汽车发动机技术及检修》、 《汽车底盘及其控制技术》、《汽车传动系统》、 《汽车电器与辅助电子系统》等。 后续课程：
《毕业实践与综合训练》
2. 课程设计的理念与思路
(1) 与企业专家合作设计基于工作过程的学习领域课程
2. 课程设计的理念与思路
(2)设计基于行动导向的教学过程和学习情境
5. 课程教学评价体系
在校生评价 毕业生评价
企业专家平价
督导评价
学生评价
6.实践条件
有11台不同品牌的实车，有企业用到的各种检测诊断仪
器，做到企业需要用的，我们都有，供学生实训。目前汽 车技术实训室实训场地面积2300平方米，设备总价值 1700多万元
校外实训基 地9家
7.教材
编写符合工学结合要求的教材.
谢谢！
判断故障
验证故障原 因
理论与技能综合应用 能力
独立思考能力 排除故障 修理更换零部件 质检 故障排除能力 检测诊断能力 交车 清理现场 交车 文明作业习惯 沟通能力
3. 教学内容
14个学习情境
14 整车综合故障诊断
由 单 项 到 综 合
1 进 气 系 统 的 故 障 诊 断 2 供 油 系 统 的 故 障 诊 3 点 火 系 统 的 故 障 诊 断
9 发动机综合故障诊断
13 底盘综合故障诊断
断
4 冷 却 系 统 的 故 障 诊 断
5 润 滑 系 统 的 故 障 诊 断
6 排 放 与 控 制 系 统 的 故 障 诊 断
7 启 动 与 充 电 系 统 的 故 障 诊 断
8 柴 油 发 动 机 的 故 障 诊 断
10 传动 系统 的故 障诊 断
11 行驶 与转 向系 统的 故障 诊断
4.教学方法与手段
教学场景
真实环境现场教学。真实案例在真车上再现，按照实际工
作过程演示讲解诊断排除故障的步骤与方法。
4. 教学方法与手段
实训场景
实战训练。在真车上设置不同的故障，按照维修企业的 工作标准和工作过程，训练学生诊断排除故障。
4. 教学方法与手段
2．教学中以学生为主体
学习情境中教师和学生的互动作用：
12 制动 系统 的故 障诊 断
2. 教学内容
考核
总评成绩=应知（理论）40％＋平时20%+应会（实操）40％ 应会考试要求（题库）： 1、在车上设置一故障，要求学生在规定的时间内（约20分钟） 独立排除该故障。 2、评分主要考察学生在排除故障的过程是否做到： （1）有思路 （2）操作规范
（3）会用检测诊断仪器
4.教学方法与手段
3．充分利用多媒体技术、信息技术等现代教学手段，有虚拟实 训环境 我们安装了一套网络版景格学习软件，通过该软件，学生可 在虚拟的环境下练习检测车辆、诊断排除故障，该软件还有应 知应会的考题，学生可在网上测试自己的水平。
4.教学方法与手段
4.采用形式多样的网络教学 有汽车故障诊断技术课程的个人网页，学生可在网上查阅讲义、 教案、实训指导书等教学文件，可在网上向老师问问题、提交作业。
《汽车综合故障诊断》
课程设计介绍
1. 课程的性质与作用
课程的性质： 本课程属于专业必修课、专业核心课程。
课程作用：
本课程的作用在于使学生学习分析排除汽车常见故障的思路、方法与技 巧，是汽车运用专业学完所有专业课程后、在毕业实习（实践）前安排
的最后一门课程，带有很强的应用性与综合训练性质。
1. 课程的性质与作用
4. 教学方法与手段
5．以赛促学，以赛促练 组织形式多样的技能大比武。每年举行一次汽车故障诊断与排除 的技能大赛，对获奖者从精神上、物质上给予奖励，就业时推荐好单 位。实践证明可大大激发学生学习、训练的热情，成效明显。
4. 教学方法与手段
6．成立汽车故障诊断维修服务队，对社会服务，在生产性实训 中得到锻炼。
（3）教学设计
汽车故障诊断工作过程
专业能力 方法能力 社会能力
布置工作任务 强调安全注意事项 强调规范 分组、领工具 文明作业习惯 团结协作、互相 包容、组织能力 问诊 填写问诊单 询问客户 验证故障现象 职业道德 沟通能力 掌握常见故障现象 检测 使用解码器 使用示波器 使用经验法等 方法检测 诊断 分析数据 诊断一般故障能力 正确使用诊断仪器 检测零部件的能力 理论与技能的综合 应用能力
（4）排除故障
4. 教学方法与手段
1．全面引入工学结合，任务驱动的教学模式
模拟一个具体的工作任务如排除汽车的一个典型故障作为 一个学习情境，引入企业的标准规范，标准的工作流程:问诊、
ຫໍສະໝຸດ Baidu
检测、诊断、排故组织教学。
4. 教学方法与手段
（1）从企业收集典型的故障案例，加以整理，搬入课堂，让学
生理论上分析排除故障。在排除故障的过程中，老师讲解排 除故障的思路，企业的标准、规范、工作过程，需要的知识 点、能力和工作过程中的技巧。 （2）将典型的故障案例在真车上再现，严格按照企业的标准、 规范、工作过程，一组的学生约5－6人一起排除故障，完成 工作任务。
何下手、如何分析并得到诊断技巧。设计好模拟的工作任务后，老
师指导学生完成，使学生在做中学，学中做，改变满堂灌的模式。 （2）学生在学习情境中的作用： 学生被视为行为的主体，在教师引导鼓励帮助下积极参与、着手行 动，综合应用所学知识技能解决新的问题，并由此积累经验。
前导课程：
《汽车电子控制技术基础》、《汽车发动机技术及检修》、 《汽车底盘及其控制技术》、《汽车传动系统》、 《汽车电器与辅助电子系统》等。 后续课程：
《毕业实践与综合训练》
2. 课程设计的理念与思路
(1) 与企业专家合作设计基于工作过程的学习领域课程
2. 课程设计的理念与思路
(2)设计基于行动导向的教学过程和学习情境
5. 课程教学评价体系
在校生评价 毕业生评价
企业专家平价
督导评价
学生评价
6.实践条件
有11台不同品牌的实车，有企业用到的各种检测诊断仪
器，做到企业需要用的，我们都有，供学生实训。目前汽 车技术实训室实训场地面积2300平方米，设备总价值 1700多万元
校外实训基 地9家
7.教材
编写符合工学结合要求的教材.
谢谢！
判断故障
验证故障原 因
理论与技能综合应用 能力
独立思考能力 排除故障 修理更换零部件 质检 故障排除能力 检测诊断能力 交车 清理现场 交车 文明作业习惯 沟通能力
3. 教学内容
14个学习情境
14 整车综合故障诊断
由 单 项 到 综 合
1 进 气 系 统 的 故 障 诊 断 2 供 油 系 统 的 故 障 诊 3 点 火 系 统 的 故 障 诊 断
9 发动机综合故障诊断
13 底盘综合故障诊断
断
4 冷 却 系 统 的 故 障 诊 断
5 润 滑 系 统 的 故 障 诊 断
6 排 放 与 控 制 系 统 的 故 障 诊 断
7 启 动 与 充 电 系 统 的 故 障 诊 断
8 柴 油 发 动 机 的 故 障 诊 断
10 传动 系统 的故 障诊 断
11 行驶 与转 向系 统的 故障 诊断
4.教学方法与手段
教学场景
真实环境现场教学。真实案例在真车上再现，按照实际工
作过程演示讲解诊断排除故障的步骤与方法。
4. 教学方法与手段
实训场景
实战训练。在真车上设置不同的故障，按照维修企业的 工作标准和工作过程，训练学生诊断排除故障。
4. 教学方法与手段
2．教学中以学生为主体
学习情境中教师和学生的互动作用：
12 制动 系统 的故 障诊 断
2. 教学内容
考核
总评成绩=应知（理论）40％＋平时20%+应会（实操）40％ 应会考试要求（题库）： 1、在车上设置一故障，要求学生在规定的时间内（约20分钟） 独立排除该故障。 2、评分主要考察学生在排除故障的过程是否做到： （1）有思路 （2）操作规范
（3）会用检测诊断仪器
4.教学方法与手段
3．充分利用多媒体技术、信息技术等现代教学手段，有虚拟实 训环境 我们安装了一套网络版景格学习软件，通过该软件，学生可 在虚拟的环境下练习检测车辆、诊断排除故障，该软件还有应 知应会的考题，学生可在网上测试自己的水平。
4.教学方法与手段
4.采用形式多样的网络教学 有汽车故障诊断技术课程的个人网页，学生可在网上查阅讲义、 教案、实训指导书等教学文件，可在网上向老师问问题、提交作业。
《汽车综合故障诊断》
课程设计介绍
1. 课程的性质与作用
课程的性质： 本课程属于专业必修课、专业核心课程。
课程作用：
本课程的作用在于使学生学习分析排除汽车常见故障的思路、方法与技 巧，是汽车运用专业学完所有专业课程后、在毕业实习（实践）前安排
的最后一门课程，带有很强的应用性与综合训练性质。
1. 课程的性质与作用
4. 教学方法与手段
5．以赛促学，以赛促练 组织形式多样的技能大比武。每年举行一次汽车故障诊断与排除 的技能大赛，对获奖者从精神上、物质上给予奖励，就业时推荐好单 位。实践证明可大大激发学生学习、训练的热情，成效明显。
4. 教学方法与手段
6．成立汽车故障诊断维修服务队，对社会服务，在生产性实训 中得到锻炼。
（3）教学设计
汽车故障诊断工作过程
专业能力 方法能力 社会能力
布置工作任务 强调安全注意事项 强调规范 分组、领工具 文明作业习惯 团结协作、互相 包容、组织能力 问诊 填写问诊单 询问客户 验证故障现象 职业道德 沟通能力 掌握常见故障现象 检测 使用解码器 使用示波器 使用经验法等 方法检测 诊断 分析数据 诊断一般故障能力 正确使用诊断仪器 检测零部件的能力 理论与技能的综合 应用能力
（4）排除故障
4. 教学方法与手段
1．全面引入工学结合，任务驱动的教学模式
模拟一个具体的工作任务如排除汽车的一个典型故障作为 一个学习情境，引入企业的标准规范，标准的工作流程:问诊、
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检测、诊断、排故组织教学。
4. 教学方法与手段
（1）从企业收集典型的故障案例，加以整理，搬入课堂，让学
生理论上分析排除故障。在排除故障的过程中，老师讲解排 除故障的思路，企业的标准、规范、工作过程，需要的知识 点、能力和工作过程中的技巧。 （2）将典型的故障案例在真车上再现，严格按照企业的标准、 规范、工作过程，一组的学生约5－6人一起排除故障，完成 工作任务。