初中物理 物体的颜色doc

物体的颜色

一、教学对象分析

高中二年级学生。学习过PhotoShop图像处理软件，对颜色三基色原理有较深的理解，但对色调、亮度、饱和度认识不深，仅在图像色彩变化一节中接触过。对C ool3D软件的使用已经较为熟练，已经多次接触过属性工具栏（如《我来放焰火》一节），为本节学习打下基础。高中学生对光学已经有一定的认知。

二、教学内容分析

本节是通过模拟实验来研究光和色彩问题，是计算机技术和物理知识的整合。

三、教材内容概述

从工具箱的光线和色彩，引入光源概念；

从关闭光源仍可见物体，引入散射光概念；

三棱镜实验或色调，引入白光的组成概念；

通过实验，研究物体的颜色。

四、教学目标

1、认知领域：光源、颜色组成，立体感的产生，外光、物体表面色、物

体反射光三者的关系。

2、操作领域：光源的开关、色彩控制、光源位置控制。

3、情感领域：培养动手能力，学会观察、分析、判断、思考、总结的科学

方法。

五、教学策略

综合运用老师设问、示范演示、学生实践、观察思考等方法进行教学。

六、教学媒体

1、硬件环境：教师机一台，服务器一台，学生用计算机60台，多媒体控制

平台。

2、软件环境；服务器安装Windows2000操作系统，教师机和学生机为Wind

ows 9x操作系统，NewClass多媒体教学软件。

七、教学过程

【板书】【设问】【演示】【实践】

第十七节物体的颜色

【设问】

在百宝箱目录中，所有的选项都是单一的，只有一个例外，就是“光线和色彩”，这是两个项目。为什么设计人员把它们连在一起？你能说说其中的原因吗？

光线和色彩本是两个不相干的但又不可分割的概念。

一. 假如没有光线

能够自身发出可见光的物体叫光源，太阳、电灯、火焰、闪电、萤火虫都是光源。月亮不是光源，因为它自身不发光，只是反射太阳光罢了。对我们影响最大的光源是太阳和电灯。

【设问】

如果没有任何光线，你能看到五彩缤纷的世界吗？不能，甚至连物体也看不见，伸手不见五指，你体会过吗？

【演示】

Cool 3D软件中的光源是灯泡。

图中清楚地看到有三盏灯照射着物体。从百宝箱中打开“光线与色彩”，并从属性工具栏列表中选择光线，如图X所示。

图中有四盏灯，其中灯4是关闭的（按钮没有按下），其余的灯是亮着的。我们试着关闭所有的灯光。得到下图的效果。

最右面的图是灯光已经全部关闭，但仍可以看到两条线，只是因为还有另外一丝光，叫“外光”。这里的“外光”在物理学上叫做散射光，它不是由光源直接发出。这种光来自四面八方，没有一定的方向性，所以在物体上不产生光斑。由于各个方向的光强一致性，物体不产生立体感。下图是不同强弱的外光产生的效果。

当外光亮度为零，而灯光又全部关闭，物体是全黑的，如果背景也是黑的（当然是绝对黑的），你是无法看见物体的。

【实践】大家动手试一试。

二. 阳光下物体的颜色

万物生长靠太阳，阳光给我们带来了光明、温暖，生命，更给我们带来一个缤纷的世界。蓝天白云、红花绿叶……

物体为什么有颜色？物理学告诉我们，如果用三棱镜分解阳光，得到的是一条彩色光带。

这证明了白色的阳光实际上包含了赤橙黄绿青蓝紫等所有的颜色，这条光带叫光谱，在色彩学中叫做色相，又叫色调。电脑中的调色板就有这条光带。

在电脑软件中，我们经常可以发现这条光带。下图是PhotoShop中的拾色器和W ord的颜色板。

树叶之所以是绿色的，是因为它吸收了其他颜色的光，仅把绿色的光反射回来。绿色是一个很模糊的概念，例如有浅绿、深绿、墨绿……肉眼能分辨出绿色的细微变化。

下面我们通过实践观察下绿色的变化。

【实践】

新建一个文件，插入几何对象球体。

在“光线与色彩”列表框中选择“表面”，调节亮度滑块、饱和度滑块至最大值位置。试着调节色调滑块，使球呈现绿色。

调节饱和度使滑块不断左移，即不断降低饱和度，观察颜色变化。

三. 彩色灯光下的物体

【设问】

你注意到了吗，“光线”中的三盏灯和“外光”的颜色都是灰色的。如果我们分别用红、黄、绿、青、蓝、紫色灯光照射绿色的球，会是怎样的情况？

【实践】用表面绿色的球作作实验

猜一猜，做一做

关闭“外光”，即将“外光”的亮度置为零。

关闭“光线”中的多余灯光，只保留一盏灯。

分别调整灯光色调，观察球的色调和明暗。

【设问】

上面的实践还保留着反射光线，如果将反射光也置为绿色，情况又如果？

【实践】

重做实验，说出你的结论。

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如上图所示，当灯光在绿色范围附近，我们能看到绿色的球；当灯光颜色偏离绿色较远，我们看不见球。白光照射与绿光照射到绿色的球，效果是一样的。

【设问】

白色的球是什么颜色的？也许你很迷惑，白色的球当然是白色的，哪还用问？我们现在要研究的是：在单色灯光下呈现的颜色。

【实践】用白色表面的球重做实验

重做实验，你会发现“白色”的球不是白色的。

【实践】

重做实验，用绿色和蓝色两盏灯照射白球，效果又如何？把两盏灯移到相近位置时，更能清楚地看两种颜色灯光混合后的效果。

【实践】试一试用其他颜色混合照射，你又有什么新发现？

这是一个课程整合的试验。

教学前提:学生对PhotoShop和三维动画Cool 3D已经经过一段时间学习，对三基色原理、颜色编码已经了解。Cool 3D全部自编高中教材，学生普遍感兴趣。

本课通过三维动画中的色彩控制进行探索。

本课曾经在高中二年级实施，效果并不理想，学生反应较为冷淡。

李艺评析：

值得借鉴之处：

这个案例是一个典型的以方法为主线的案例。入题从物体的颜色开始，讲述颜色的设计时将眼光放在一般性方法上，虽然其中使用了Cool 3D作为操练工具，但一眼可以看出其中闪光之处，作者尝试了两个方面的超越：