初中作文教学基本课型初探

初中作文教学基本课型初探

【摘要】

本文根据笔者作文教学的思考和实践，从目前作文教学现状入手，浅谈了作文教学的基本样式和作文基本观念的更新，从而优化作文课堂教学课型，让学生真正会写作文，爱上作文，提高作文教学有效性。

【关键词】

作文教学基本样式基本课型

一、目前语文教学作文的现状

作文是语文老师心目中认为最重要，可是也最难讲，也最不愿意讲的内容。现在语文老师作文课，总是围绕“出题目、打分数、写评语”这个基本模式在教，80%以上的教师在作文指导课上讲的也都是写作方法和知识，也不管学生是否会用。80%以上的教师在作文评讲课上如同开“两会”―表彰会和批斗会。所以，学生很怕上作文课，作文教学收效甚微，这样老师就更加懒得讲作文了。

二、作文教学的基本样式

作文教学，是一个持续的过程，学生的日常生活，都可以是作文的“温床”，所以，老师的有些观念需要改变一下，这样或许可以提高作文教学的有效性，为课堂作文教学提供必要的帮助。

（一）作文有可教者和不可教者

首先，从对象上看，两头不可教即特别优秀学生和班级最差学生；其次，从内容看上，谋篇结构可以教，气韵不可教，语言文采是教不出来的；所以，我们语文老师教学追求的定位就是让学生写出像模像样的记叙文，写好记叙文从编故事、讲故事开始。

（二）作文不全是在作文课上教好的

作文是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，但这并不代表让学生自己去积累，放任自流，自然而成，作文教学应有合理的策略。

1.形成作文教学的良好环境

在教学中注重学生的阅读习惯，重视阅读，在阅读中写作，可以和学生们一起阅读，然后，老师与学生相互讲解阅读内容，交流心得；也可以以微作文的形式，在阅读中把有用的东西积累下来；也可以每天轮流让学生在课堂利用五分钟交流阅读心得和精美句子。这样就形成了良好的作文机制，逐渐地积累了作文素材，做到常读、常思、常写。

2.培养学生非写作状态下的作文意识

学生考场最可怕的是什么？就是学生在考场上看到题目思考五分钟以后还是找不到素材可写。所以任何的作文技巧在这个时候就显得苍白无力。其实考场作文，就是根据题目，对以前的素材进行加工、改造。那么平时就应该培养

学生观察生活，观察身边有价值的材料，写作文随笔，可以带学生到校园内或者周边环境，细致观察事物，关注事物、关注生活事件背后的故事，生活远比小说精彩，让学生试着以一颗悲悯的、善良的心灵体味生活。

（三）可以优化作文教学的序列安排

我们的作文教学课，总是不停地出题目，让学生写完点评，下次再换题目，再写，周而复始，会写的还是会写，写的差的还是不知道怎么才能写好。，所以，年龄在增长，作文不断在写，可写作水平一直如此。其实不断换题目是破坏了作文教学的惯性，需要改变序列。比如：

1.套餐式写作：一题多写，不达标者，经过指导，重写，直到达标；达标者换一种写法，如：不同的材料，不同的立意。

2.订餐式写作：出不同的作文题目，要求用一个相同的材料，改变语言的表述及角度，最终达成符合题意的文章，培养学生理解运用能力。

3.现场式作文：对学生写的作文，有选择性地，有代表性的，可以拿来改一改的“病文”，要求学生现场对作文进行提升。在这一过程中，老师选择的文章要制定明确而又具体的教学目的，比如是针对语言、还是结构等，然后指导，学生感悟、修改、提升。

三、作文教学的基本课型

在课堂作文教学中，我们需要不同转换一些作文课上课的课型，让学生对枯燥的作文教学有一个重新的认识和定位，使学生不再害怕上作文课，也让作文课有所成效。

（一）作文写作能力训练课

1.明确学习内容

2.典型案例展示

3.现场训练

4.现场交流（可全班、可分组交流）

5.教师点评

好处：教学内容集中，讲、练、评三者合一，教会怎么写的问题。

不足：破坏写作整体的能力。

注意点：学生交流时应注意好、中、差多维度，多层次，多争议展示；教师示范应提前展示，或交流时展示；评点之时应有提升。

（二）活动式作文课

创设活动情境，比如：让学生在纸上写上生命中最重要的几个人，然后假设逐步圈划掉这些人，注重圈划时的情感体验，心理活动，然后在活动后写作。再如：让学生用多种方法敲核桃和吃核桃的过程，谈谈这样做的感悟，然后形成作文。

优点：学生参与其中，体会其中，主要解决了写什么

的问题，并且有兴趣。

缺点：这种体验是虚假的。

（三）实用性作文课

以写作目的和写作对象为中心，比如：给“××”写一篇文章，也可假设一个情境：为一个母亲找工作写自荐信等。这样实用性，针对性强，任务明确。

（四）共生性作文课

1.师生共生写作

顾名思义，老师和学生一起写作文，可以由学生提供素材，师生一起运用素材写作文；也可以由老师讲述素材，师生一起写。这样可以用教师的写作体验和经验激发学生的写作欲望，使得师生互相融合，作文教学进入一种较为理想的状态。

2.生生共生写作

借助于学生好的作文，同学之间写作心得、体验，相互交流，从而激发学生相互促进，相互比较，形成良性竞争，相信自己也能够写好作文，从而优化写作过程。

作文教学是语文老师必须要攻破的阵地，我们只有多思考，多改进，多创新课堂的基本课型模式，方能使得学生热爱作文，热爱语文，真正意义上提高语文教学，展现语文文字的风采，彰显语文人文的魅力！

【参考文献】

【1】黄厚江.共生写作与再生作文.中学语文教学，2012（1）

【2】唐彪.读书作文谱.岳麓书社，1989

【3】黄厚江.作文教学尤其要弄清楚教什么.中学语文教学，2010（9）