多媒体教学资源应用

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链接三： 2.多媒体教学资源的调控
有效控制利用资源教学的组织教学过程
怎么用——何时用——用多久
方法
适时恰当 长度
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链接三： 3.资源的使用方式
A. 设疑——播放——讲解； B. 设疑——播放——讨论； C. 讲解——播放——概括； D. 讲解——播放——举例（学生讨论）； E. 播放——提问——讲解； F. 播放——讨论——总结； 边播放、边讲解； 边播放、边议论； I. 其他（学生自己播放学习等）
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三、多媒体教学资源的分类
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链接一： 1.“远教”卫星IP资源
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链接一： 2.“远教”资源库
资源库 项目
小学资源库
初中资源库
高中资源库
覆盖学科
语文、数学、英语、物理、化学、 生物、历史、地理、政治、音乐、美术、科学、 自然、社会、思想品德、品德与生活、品德与社 会
多媒体教学资源的应用
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Baidu Nhomakorabea
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几个概念
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一、教学资源的定义
所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、 方法以及环境等都可以称之为教学资源。
教学 设计
教 学策 略 和方 法
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二、多媒体教学资源的定义
以文字、图形、图像、声音、动画和视频等媒体形 式储存在一定的载体上并可供教学利用的资源。
学习目标时； G. 鼓励与激励学生的求知欲望时； H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时； I. 满足学生表现成功的欲望时。
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三、应用后的完善
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谢谢！
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此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
容量（Ｇ）
155
166
86
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多媒体教学资源应用于教学
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一、应用前的准备
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链接二：
开始
1.选择教学资源的程序 学科特点
知识点的学习目标
媒体资源使用目标的确定
媒体资源类型的选择
修
正
媒体资源内容的确定
选编
修改
试用评价
推广使用 结束
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新制
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链接二： 2.类型的选择
（3）优化组合原则
所选教学资源间的组合是否达到最优化。是否存在 冗余资源、矛盾资源等。
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二、应用中的思考
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链接三： 1.多媒体教学资源的作用
A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（如突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。
开始 确定媒体使用目标
确定媒体类型 查阅媒体资料目录
是否有相关
内容的媒体
部分一致
有 是否与教学内容一致
无
有无修改价值
淘汰 有
不适合
无
有无修改可能
供参考
一致
是否适合 学生程度
适合
有 修改方向
是否有助于
达到教学目标 是
可达到目标等级
AB CDE
删 补其 减 充他
有无其它技术困难
选用
无
考虑是否重新 设计编制
删 补其 减 充他
有无其它技术困难
无
考虑是否重新 设计编制
完全无关 否
淘汰
有 解决
无
选用
结束
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链接二： 4.选择原则
（1）最优决策原则
教学资源在教学过程中为了达到预期的教学目标， 所起作用的大小程度是否达到最优。
（2）有效信息原则
教学资源、认知结构、教学内容三者间是否形成一 个有效信息区，即统一相容点。
完全无关 否
淘汰
有 解决
无
结束
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链接二： 3.内容的选择
开始 确定媒体使用目标
确定媒体类型
查阅媒体资料目录
是否有相关
内容的媒体
部分一致
有 是否与教学内容一致
无
有无修改价值
淘汰 有
不适合
无
有无修改可能
供参考
一致
是否适合 学生程度
适合
有 修改方向
是否有助于
达到教学目标 是
可达到目标等级
AB CDE
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链接三： 4.资源出示的最佳时机
A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F. 学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的