国际贸易实务专业核心课程教学资源建设的探索
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程设计层面看 ，课程资源包括课程 设计、实施 、评价 等整 个课 程编 制过程 中可资 利用 的一切 人力 、物 力 以及 自然 资源 的总 和 ，是 学 校课程 设计 与实施 的全 部条件 的总和 。立足于课程 实施层 面，课程 资源 是课 程实施 过程 中对学 生进 行学 校教 育 的一切 素材 ，也 即富有 教育价 值 的 ，能够转 化为 学校 课程 或服务 于 学校课程 的各种 条件的 总和 。 ２ 课程教 学资源的分类。按不 同标准 ，可以得 出 ． 关于课程教学资源的不同分类。从功能特点看 ，有素 材性资源和条件性 资源 ；从空间分布看 ，包括 校 内课 程资源和 校外课程 资源 ；按组 成要素分 ，包括人力 、 物力、财力 等资源 ；按存在形 式分 ，有 显性资源和 隐 性 资源 ，或者是物 质形 态资源 和精神形 态资源 等 。 激发 了学生学 习的兴 趣和 热情 。 ５ 开放性原 则。从事国际贸易 ，尽管有大量相关 ． 的贸易 操作 公 约可 以遵 循 ，但具 体业 务 中涉及 的细 节往往是公约和法律所不可及的 ，因此 ，国际贸易实 务 专业课 程教 学 资源建 设体 现 了典型 的开放 性 。国 际贸易实 务 的专业 知识 和业务 技 巧只有 通过 实践 中 反复运用 ，才能做到真正理解和掌握。例如以国际商 务洽谈为例 ，一般包括询盘、发盘 、还盘和接受四个 环 节 ，其 中 发 盘 和 接 受 是 达 成 交 易 必 不 可 少 的 两 个 法 律步骤 ，从字 面和含义上看好像并不难 ，但是实 际 应用起来就 不那么容易 了。外 贸一 线专家强调 ，现实 中交易 的达 成往往 需 要经过 多 次的发盘 和 还盘 。 因
。 教Ｅ 研 Ｃ教Ｒ ＡＲ Ｉ Ｒ学Ｏ 育 Ｚ ＥＯＮ Ｈ究
职 时 业 空
国际 贸易实 务 专业 核 心课 程 教学 资源 建 设 的探 索
屠立峰 常忠武
苏州 ２ １ ７ １ ） ５３ （ 南京 铁道 职业 技术 学 院 ，江苏
摘 要 ：根 据 “ 于 工 作 过 程 ” 的 课 程 开 发 模 式 ， 基 二 ．国 际贸易 实 务专 业 核心 课程 资 源建 设 讨 论 了国际 贸易 实务专 业核心 课程 教 学资源建 设 的 的 原 则 原 则 ，并 结 合 课 程 资源 建 设 的探 索 与实 践 ，提 出 了课 １． 整合性原 则。 国际贸易实务 专业就业 岗位较 堂 教 学 资 源 、 虚 拟 教 学 资 源 和 企 业 教 学 资 源 相 结 合 多 ，都 以国际贸易业务流程为主线。按照 “ 基于工作 的三种教 学资源建 设模 式。 工程”的课程开发原则 ，针对不同业务环 节所设 置的 关 键 词 ： 国际贸 易实务专 业 ；核 心课 程 ；教 学 资源 工作岗位 ，学校通 常会开设 “ 国际商务会展 ” 国际 、“ 商务谈 判” 国际商 务单证 ” 国际商务 跟单” 报 、“ 、“ 、“ 随着 我国加入 Ｗ Ｔ 后各个领域的相继开放 ，各 关实务 ” 报检 实务 ” 国际货运 代理” “ 际结 Ｏ 、“ 、“ 、 国 行各 业对 外贸 人 才的需 求不 断扩大 ，国际 贸易实 务 算 ” 外 贸函 电”等课程 。在课程 资源建设实 践中 ， 、“ 专业学生就业涵盖了报关员、报检 员、货 代员、单证 我们发 现这 些课 程可 以基 于相 同的教 学情 境 ，采用 员、外销员等多种岗位 。国际贸易实 务专业作为应用 相 同的载体 ，因此 ，我 们遵循整合性 原则 ，综 合性 、 性 、操作性 极强 的专 业 ，加之对 外语 能力 的较 高要 系统 化地 设计 教学 资源 。 国 际贸易实 务各 门核 心课 求 ，决定 了高 等职业 教育在 培养 本专业 人 才方 面具 程都 要求 学生 扮演 进 出 口业务 的 不 同当事人 ，进 行 有 很大 的空 间和作 用 。高职 院校 的 国贸人 才培养 离 模拟性 操作 。学生 将扮演 出 口商 、进 口商 、供应 商、 不 开课程 设置 和课 程 内容 ，不 同的课程 设置 体现 出 相 关金融 部 门人员 和政府 部 门人 员 ，熟悉和 掌握各 学 校不 同的人 才培养 类 型和规 格 ，也直 接 影响到 人 种业务 技巧 ，体会客 户、供 应商 、银行和政府机 构的 才 培养效 果 。课程设 置 和课程 内容 在整 个教学 系 统 互动 关系 ，掌握 国际贸易的物流 、资金流、信息流的 和人才培养过程 中占据 重要的位置 ，相应地 ，课程资 运作方 式。整合课程 资源 ，不仅有 利于专业课程学 习 源 建设成 为我 国高职 教育 改革 的一 项重要 内容 。 围 的连续性 ，便于 实施和评价 ，更有 利于 降低课程 资源 绕 国际贸易 实务 专业 核心 课程 资源建 设 问题 的开展 建设 成本 ，提高 资源使 用效率 。 研究 ，可 以帮助 高职 院校结合 外贸工作实际需要 ，有 ２． 实践性原 则。 国际贸易专业 的毕业生 多是在 效地设 计和 实施 专业 教学标 准 ，提高 高职 国际贸易 线工 作 ，他们 的工作 环境 需要 他们 具有较 强 的组 实 务专业 人才培养 质量 。 织能力 、合作能力、沟通能力 ，以及现场解决实际问 题 的能力。因此 ，核心课 程教学 资源建设必须体现实 课 程 教 学 资 源 的概 念 与分 类 践性 。我们发现 ，学生对理 论教学环节兴趣不浓 ，他 １ 课程教 学资源的概念。从国内亲 自体验 国 际贸易环 ．
一
一
、
程资源涉及多层含义 。作为教育 资源 ，课程 资源 指课 境 的多变性 ，在风 险中释放激情 。通过实践 ，学生可 程与 教学信 息 的来 源 ，包括 … 切对 课程和 教学 有用 以体 会 国 际贸易 中不 同当事 人的 思维 方式 、相应 的 的物质 和人力 ，例如教材 以及学生 、家庭 、学校和社 具 体工 作和互 动 关系 ；掌握 利用 网络 资源来 寻 找有 会生活 中的一切有 助于 学生 发展 的多 种资 源 。从课 利信息的基本技巧 ，真正成为学习活动的主角 ，从而
。 教Ｅ 研 Ｃ教Ｒ ＡＲ Ｉ Ｒ学Ｏ 育 Ｚ ＥＯＮ Ｈ究
职 时 业 空
国际 贸易实 务 专业 核 心课 程 教学 资源 建 设 的探 索
屠立峰 常忠武
苏州 ２ １ ７ １ ） ５３ （ 南京 铁道 职业 技术 学 院 ，江苏
摘 要 ：根 据 “ 于 工 作 过 程 ” 的 课 程 开 发 模 式 ， 基 二 ．国 际贸易 实 务专 业 核心 课程 资 源建 设 讨 论 了国际 贸易 实务专 业核心 课程 教 学资源建 设 的 的 原 则 原 则 ，并 结 合 课 程 资源 建 设 的探 索 与实 践 ，提 出 了课 １． 整合性原 则。 国际贸易实务 专业就业 岗位较 堂 教 学 资 源 、 虚 拟 教 学 资 源 和 企 业 教 学 资 源 相 结 合 多 ，都 以国际贸易业务流程为主线。按照 “ 基于工作 的三种教 学资源建 设模 式。 工程”的课程开发原则 ，针对不同业务环 节所设 置的 关 键 词 ： 国际贸 易实务专 业 ；核 心课 程 ；教 学 资源 工作岗位 ，学校通 常会开设 “ 国际商务会展 ” 国际 、“ 商务谈 判” 国际商 务单证 ” 国际商务 跟单” 报 、“ 、“ 、“ 随着 我国加入 Ｗ Ｔ 后各个领域的相继开放 ，各 关实务 ” 报检 实务 ” 国际货运 代理” “ 际结 Ｏ 、“ 、“ 、 国 行各 业对 外贸 人 才的需 求不 断扩大 ，国际 贸易实 务 算 ” 外 贸函 电”等课程 。在课程 资源建设实 践中 ， 、“ 专业学生就业涵盖了报关员、报检 员、货 代员、单证 我们发 现这 些课 程可 以基 于相 同的教 学情 境 ，采用 员、外销员等多种岗位 。国际贸易实 务专业作为应用 相 同的载体 ，因此 ，我 们遵循整合性 原则 ，综 合性 、 性 、操作性 极强 的专 业 ，加之对 外语 能力 的较 高要 系统 化地 设计 教学 资源 。 国 际贸易实 务各 门核 心课 求 ，决定 了高 等职业 教育在 培养 本专业 人 才方 面具 程都 要求 学生 扮演 进 出 口业务 的 不 同当事人 ，进 行 有 很大 的空 间和作 用 。高职 院校 的 国贸人 才培养 离 模拟性 操作 。学生 将扮演 出 口商 、进 口商 、供应 商、 不 开课程 设置 和课 程 内容 ，不 同的课程 设置 体现 出 相 关金融 部 门人员 和政府 部 门人 员 ，熟悉和 掌握各 学 校不 同的人 才培养 类 型和规 格 ，也直 接 影响到 人 种业务 技巧 ，体会客 户、供 应商 、银行和政府机 构的 才 培养效 果 。课程设 置 和课程 内容 在整 个教学 系 统 互动 关系 ，掌握 国际贸易的物流 、资金流、信息流的 和人才培养过程 中占据 重要的位置 ，相应地 ，课程资 运作方 式。整合课程 资源 ，不仅有 利于专业课程学 习 源 建设成 为我 国高职 教育 改革 的一 项重要 内容 。 围 的连续性 ，便于 实施和评价 ，更有 利于 降低课程 资源 绕 国际贸易 实务 专业 核心 课程 资源建 设 问题 的开展 建设 成本 ，提高 资源使 用效率 。 研究 ，可 以帮助 高职 院校结合 外贸工作实际需要 ，有 ２． 实践性原 则。 国际贸易专业 的毕业生 多是在 效地设 计和 实施 专业 教学标 准 ，提高 高职 国际贸易 线工 作 ，他们 的工作 环境 需要 他们 具有较 强 的组 实 务专业 人才培养 质量 。 织能力 、合作能力、沟通能力 ，以及现场解决实际问 题 的能力。因此 ，核心课 程教学 资源建设必须体现实 课 程 教 学 资 源 的概 念 与分 类 践性 。我们发现 ，学生对理 论教学环节兴趣不浓 ，他 １ 课程教 学资源的概念。从国内亲 自体验 国 际贸易环 ．
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程资源涉及多层含义 。作为教育 资源 ，课程 资源 指课 境 的多变性 ，在风 险中释放激情 。通过实践 ，学生可 程与 教学信 息 的来 源 ，包括 … 切对 课程和 教学 有用 以体 会 国 际贸易 中不 同当事 人的 思维 方式 、相应 的 的物质 和人力 ，例如教材 以及学生 、家庭 、学校和社 具 体工 作和互 动 关系 ；掌握 利用 网络 资源来 寻 找有 会生活 中的一切有 助于 学生 发展 的多 种资 源 。从课 利信息的基本技巧 ，真正成为学习活动的主角 ，从而