《美国史专题复习》.doc

《美国的崛起与中美关系》教学设计课程名称《美国的崛起与中美关系》

制作人杨培培洋校名称南通市如东县实验中学

教学对象九年级学生科目丿力史课时安排1课时一、设计意图

中美关系是近现代国际关系史上重要的主要国家双边关系之一，是当代国际关系史上极其重要的主要国家双边关系。因此，我们将本课的主线归纳为“美国的崛起与屮美关系”，并从以下儿个方面来理解：（-）风雨之后现彩虹——战争与美国（二）科技弄潮成大国一工业革命与美国（三）危难Z中显木色——危机（四）危难Z中显木色——调整（五）二战之后圆新梦——头号经济大国（六）纵横扌卑阖谋霸主——世界格局中的美国（七）近代中美关系（八）当今中美关系

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标:

（-）知识与技能：通过华盛顿，《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史的影响，初步理解工业化时代来临对美国的意义。知道经济大危机，了解罗斯福新政，理解国家干预政策对西方经济发展的影响，了解美苏冷战对峙局面的形成。初步了解冷战后世界多极化的发展趋势。

（二）方法和过程：通过复习美国的历史，依托对历史材料的分析，初步掌握一定的史学分析方法，能运用历史唯物主义形成较全面、系统地思考问题并追踪历史发展基本线索的初步能力。

（三）情感态度与价值观：通过复习本课，认识到华盛顿和罗斯福的贡献，从而提升自身勇于改革和创新的意识。

三、教学策略选择

合理运用书本信息和补充材料，充分发挥交互白板的系统优势，努力创设丰富的教学情境，优化教学内容的呈现方式和师生的互动方式，引导学生穿越时空走进历史，从整体感悟美国简史。通过自主学习、小组合作和集体交流等多种学习方式的融合，组织学生分析和运用材料，加深对美国这个大国的认识，激发学生的学习热情。

四、教学环境及设备、资源准备

教学环境：基于交互式电子白板的多媒体教学环境。教师准备：配套交互式电子口板课件、等。

教学资源：木课教学相关的网上资源和课堂上生成的资源。

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入课前欣赏：美国风光

原为英国殖民地，现

为世界第一强国是

哪个国家？

观看一组图片；根据图

片，思考。

图片创设良好的学习

情境，带领学生走进历史。

为后续开展互动反馈练习

奠定技术基础。

（-）引入

课题展示问题学生自主复习

运用交互口板软件的

显示功能

（-）出示板书呈现体

系组织学生简短预习，

待学生归纳后岀示

本课知识体系。

粗读课文，了解今天所

要复习的主要内容。

教师利用白板软件的

“显示/隐藏”功能，根据

学生回答，随机呈现本课知

识框架，帮助学生直观认识

木课,促进学生头脑屮的线

索更加清晰,冇利于学生整

体感知。

（三）层层推进深入学

习

（-）风雨Z后现彩

好战争与美国：

美国独立战争的相

关知识

2.（二）科技弄潮成

大国一1.业革命与

美国

（三）危难之中显

木色——危机

1929—1933年世界

经济大危机

（四）危难之中显

本色——调整：罗

斯福新政

（五）二战Z后圆

新

梦头号经济大

国：了解美国经济发

自主、快速地学习课

文，从文中寻找并概描

答案

本环节，教师通过白板

“淡出”属性，展示知识。

（六）纵横脾阖谋霸

主世界格局中的美国

（七）近代中美关系

（四）归纳小结反思提

咼出示关键词提示语，

学生谈启示。

小结是不少教师容易

忽视的教学环节。为了更好

地帮助学生梳理本课所学

内容，形成清晰的学习体

系，教师预先设置好学习线

索的框架结构，并提供木课

学习的关键词，让学生通过

拖动完成小结，增强了小结

的趣味性，有效地促进了学

生认知。

（五）自主练习应用知

识逐步出示单选题和

材料题，组织学生利

用互动问答器提交

答案，利用电脑直观

展示答题结果并对

共性问题及时纠止、

讲解。

学生2人一组，在和互

讨论的基础上，利用互

动问答器协作完成练

习，并观察全班同学答

题结果统计图，聆听师

生对共性问题的纠止

和讲解。

木环节，教师利用白板

软件逐个呈现学生练习，而

学生利用互动问答器这一

先进的设备快速提交答题

结果，教师通过计算机及时

判断、统计学生的答题结果

并采用统计图一直观展示全

班学生的答题情况,促进了

学生与计算机的互动，实现

了教学的及时反馈,体现出

信息技术用于支持学科教

学的不可替代性。