国外音乐教学法简介
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二、教法要点
《音乐教育基础》
（三）头脑和身体间的协调 动作的控制和反应 时间和空间
（四）放松、呼吸和矫正工作 紧张和放松 呼吸 矫正的工作：如矫正平板脚、挺肚子、驼背
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第二节 柯达伊音乐教学法
Kodály Zoltán 1882-1967
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第八章 国外音乐教学法简介
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
国外现代音乐教学法
柯达伊教法 Kodály Method（匈） 达尔克罗斯体态律动 Dalcroze Eurhythmics（瑞） 奥尔夫教法 Orff-Schulwerk（德） 铃木教学法 Suzuki Method（日） 综合音乐感 Comprehensive Musicianship（美）
发现律动对节奏训练的功能 ↓
整理整体教学的理念 ↓
出版相关著作
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
2. 对传统音乐教育哲学提出的疑问
为什么音乐理论和记谱法总是与其所表示的音响、动作和情感分开来教？ 在建立音乐意识与理念的同时，可以作听力训练吗？ 为什么音乐学习经常变得那么支离破碎和狭窄（专门化）呢？
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
2. 对传统音乐教育哲学提出的疑问
《音乐教育基础》
实验探索中的 达尔克罗兹
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
3. 对体态律动教学法的实验和探索
1894年，出版《实用音准练习》（Exercises Pratique Dintonation Dans Itendue Dune Dixieme） 和 《为声乐学习者的念白训练》 （Aolfege Avec Paroles Destinecs De Chant）并在音乐学院开设实验教学；
练习方法： • 学生跟随老师做手势，并唱出音阶； • 教师做手势，学生边唱边轻轻拍出
定音型； • 教师用手势实现转调，各调之间不停，
学生边唱边拍出固定音型
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
二、教法要点
（一）人体的基本节奏
拍手 队列行进 走 跑 跳跃 双脚跳 单脚跳 摇摆 奔腾 唱
二、哲学思想
1. 音乐教育在学校教育中具有重要的意义，它和语言及其它文化 科目同等重要。
“每个人都有接受基础音乐教育的权利，这是开启音乐之门的钥匙。” “再没有比亿万人民用心来聆听和感受真正的音乐更伟大的事了。” “音乐是人类文化不可缺少的部分，缺少音乐的教育是不完善的教育，不
懂音乐的人是不完全的人。”
表演
即兴↗ 书写↗
读谱↗
分析↗
感觉↗
感受↗
动作↗
聆听↗
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
4. 学习音乐的过程 视唱练习：音阶与转调
《音乐教育基础》
宫调式 商调式 角调式 徵调式 羽调式
d r m s l d` r m s l d ` r` m s l d` r` m` s、l、d r m s l、d r m s l
十个基本动作（包括但不限于）
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
二、教法要点
（二）身体各部位的配合
手指（编号1-5） 手 手臂 头和眼睛： 脚：力度练习、走跑跳等变化 脚趾：拾物游戏 脚后跟 臂部和整个身体
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
（2）视唱-节奏性视唱（Solfège Rhythmique） 内心听觉的发展（对应22个基本练习项目）
（3）即兴（Improvisation） 即兴创造能力的发展（对应22个钢琴基本练习项目）
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
4. 学习音乐的过程
《音乐教育基础》
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第二节 柯达伊音乐教学法
二、哲学思想
2. 儿童的嗓音是最好的乐器， 音乐教学必须从歌唱入手，推ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合唱教学
1905年，在苏黎士国际音乐教育会议上展示其教学成果并得到肯定和推崇； 1906年，达尔克罗兹的学生德莱维尔出版《达尔克罗兹体态律动学入门》； 1910年，在德国赫勒劳建立了实验学校与剧场 1913年后，在伦敦、巴黎、柏林、维也纳、纽约等地建立体态律动学校 1915年，在瑞士成立达尔克罗兹学院 1919年，出版《节奏、音乐与教育》 1930年，出版《体态律动、艺术与教育》
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
Emile Jaques-Dalcroze, 1865-1950
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
1. 达尔克罗兹教学理念的形成过程：
教学中的问题 ↓
提出改善听音与视唱的方法 ↓
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
4. 学习音乐的过程
《音乐教育基础》
表演
即兴↗ 书写↗
读谱↗
分析↗
感觉↗
感受↗
动作↗
聆听↗
5. 达尔克罗兹教法的三个部分： 《音乐教育基础》
（1）体态律动学（Eurhythmics/Rhythmics） 运动觉的发展（对应22个基本练习项目）
为什么那么多的转调法、和声学、对位法被写成技术化的教科书？难道他们的 首要目的不应该是发展学生对其所描述的音响效果的听力吗？ 只学习钢琴弹奏技术就算完成了音乐教育吗？为何钢琴学习者不去了解和声？ 对于那些允许学生们毫无意识和感觉地去弹奏、识谱及写作的音乐课程，能作 怎样的改进呢？ 为什么音乐史的学习不能反映历史上人们、社会和个人的演变和发展？
第二节 柯达伊音乐教学法
一、基本理念
《音乐教育基础》
一个愿望：音乐属于每一个人 一个中心：歌唱挂帅 两个特性：民族性、适应性 三个好：音乐教育越早越好、教师越专业越好、教材质量越高越好 四个工具：首调唱名法、手势、节奏读法、符干字母谱
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第二节 柯达伊音乐教学法
《音乐教育基础》
（三）头脑和身体间的协调 动作的控制和反应 时间和空间
（四）放松、呼吸和矫正工作 紧张和放松 呼吸 矫正的工作：如矫正平板脚、挺肚子、驼背
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第二节 柯达伊音乐教学法
Kodály Zoltán 1882-1967
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第八章 国外音乐教学法简介
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
国外现代音乐教学法
柯达伊教法 Kodály Method（匈） 达尔克罗斯体态律动 Dalcroze Eurhythmics（瑞） 奥尔夫教法 Orff-Schulwerk（德） 铃木教学法 Suzuki Method（日） 综合音乐感 Comprehensive Musicianship（美）
发现律动对节奏训练的功能 ↓
整理整体教学的理念 ↓
出版相关著作
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
2. 对传统音乐教育哲学提出的疑问
为什么音乐理论和记谱法总是与其所表示的音响、动作和情感分开来教？ 在建立音乐意识与理念的同时，可以作听力训练吗？ 为什么音乐学习经常变得那么支离破碎和狭窄（专门化）呢？
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
2. 对传统音乐教育哲学提出的疑问
《音乐教育基础》
实验探索中的 达尔克罗兹
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
3. 对体态律动教学法的实验和探索
1894年，出版《实用音准练习》（Exercises Pratique Dintonation Dans Itendue Dune Dixieme） 和 《为声乐学习者的念白训练》 （Aolfege Avec Paroles Destinecs De Chant）并在音乐学院开设实验教学；
练习方法： • 学生跟随老师做手势，并唱出音阶； • 教师做手势，学生边唱边轻轻拍出
定音型； • 教师用手势实现转调，各调之间不停，
学生边唱边拍出固定音型
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
二、教法要点
（一）人体的基本节奏
拍手 队列行进 走 跑 跳跃 双脚跳 单脚跳 摇摆 奔腾 唱
二、哲学思想
1. 音乐教育在学校教育中具有重要的意义，它和语言及其它文化 科目同等重要。
“每个人都有接受基础音乐教育的权利，这是开启音乐之门的钥匙。” “再没有比亿万人民用心来聆听和感受真正的音乐更伟大的事了。” “音乐是人类文化不可缺少的部分，缺少音乐的教育是不完善的教育，不
懂音乐的人是不完全的人。”
表演
即兴↗ 书写↗
读谱↗
分析↗
感觉↗
感受↗
动作↗
聆听↗
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
4. 学习音乐的过程 视唱练习：音阶与转调
《音乐教育基础》
宫调式 商调式 角调式 徵调式 羽调式
d r m s l d` r m s l d ` r` m s l d` r` m` s、l、d r m s l、d r m s l
十个基本动作（包括但不限于）
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
二、教法要点
（二）身体各部位的配合
手指（编号1-5） 手 手臂 头和眼睛： 脚：力度练习、走跑跳等变化 脚趾：拾物游戏 脚后跟 臂部和整个身体
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
（2）视唱-节奏性视唱（Solfège Rhythmique） 内心听觉的发展（对应22个基本练习项目）
（3）即兴（Improvisation） 即兴创造能力的发展（对应22个钢琴基本练习项目）
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
4. 学习音乐的过程
《音乐教育基础》
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第二节 柯达伊音乐教学法
二、哲学思想
2. 儿童的嗓音是最好的乐器， 音乐教学必须从歌唱入手，推ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合唱教学
1905年，在苏黎士国际音乐教育会议上展示其教学成果并得到肯定和推崇； 1906年，达尔克罗兹的学生德莱维尔出版《达尔克罗兹体态律动学入门》； 1910年，在德国赫勒劳建立了实验学校与剧场 1913年后，在伦敦、巴黎、柏林、维也纳、纽约等地建立体态律动学校 1915年，在瑞士成立达尔克罗兹学院 1919年，出版《节奏、音乐与教育》 1930年，出版《体态律动、艺术与教育》
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
Emile Jaques-Dalcroze, 1865-1950
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
1. 达尔克罗兹教学理念的形成过程：
教学中的问题 ↓
提出改善听音与视唱的方法 ↓
第八章 国外音乐教学法简介
第一节 达尔克罗兹音乐教学法
一、教学理念及特色
4. 学习音乐的过程
《音乐教育基础》
表演
即兴↗ 书写↗
读谱↗
分析↗
感觉↗
感受↗
动作↗
聆听↗
5. 达尔克罗兹教法的三个部分： 《音乐教育基础》
（1）体态律动学（Eurhythmics/Rhythmics） 运动觉的发展（对应22个基本练习项目）
为什么那么多的转调法、和声学、对位法被写成技术化的教科书？难道他们的 首要目的不应该是发展学生对其所描述的音响效果的听力吗？ 只学习钢琴弹奏技术就算完成了音乐教育吗？为何钢琴学习者不去了解和声？ 对于那些允许学生们毫无意识和感觉地去弹奏、识谱及写作的音乐课程，能作 怎样的改进呢？ 为什么音乐史的学习不能反映历史上人们、社会和个人的演变和发展？
第二节 柯达伊音乐教学法
一、基本理念
《音乐教育基础》
一个愿望：音乐属于每一个人 一个中心：歌唱挂帅 两个特性：民族性、适应性 三个好：音乐教育越早越好、教师越专业越好、教材质量越高越好 四个工具：首调唱名法、手势、节奏读法、符干字母谱
第八章 国外音乐教学法简介
《音乐教育基础》
第二节 柯达伊音乐教学法