二外日语教学模式改革几点思考
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索随着人们对外语学习需求的不断增加，高校二外日语课程的教学改革成为当前教育界关注的热点话题。
传统的日语课程教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此对于日语课程的教学改革势在必行。
本文将从教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨高校二外日语课程的教学改革之路。
一、教学内容的改革在高校二外日语课程的教学内容方面，传统的课程往往注重语法、词汇等基础知识的灌输，而缺乏实际运用能力的培养。
在教学内容方面，需要更加注重学生的实际应用能力。
可以增加与日语国家文化相关的内容，如日本的历史、地理、风俗习惯等，让学生通过学习语言来了解日本文化，这样既能增加学生对文化的了解，也可以提升学生的学习兴趣。
需要注重日语的实际运用能力。
在课程设置上，可以增加口语交际的训练，让学生有更多的机会用日语进行口语交流，增强他们的口语表达能力。
还可以增加与实际情境相关的教学内容，如旅游、商务、日常生活等，让学生能够在实际情境中灵活运用所学的日语知识，提升他们的实际应用能力。
在高校二外日语课程的教学方法方面，传统的教学模式通常以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
在教学方法方面需要进行改革，建立起以学生为中心的教学模式。
可以采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学、项目式教学等，让学生在主动参与中学习，提升他们的学习兴趣和动手能力。
需要注重多媒体技术的应用。
在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
通过多媒体技术的应用，可以为学生提供更加生动直观的学习方式，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
还可以通过网络资源的开发，为学生提供更多的自主学习的机会，让他们能够在课堂之外进行更多的学习。
三、评估方式的改革在高校二外日语课程的评估方式方面，传统的评估模式往往注重对学生基础知识的考查，而忽略了实际运用能力的评价。
在评估方式方面需要进行改革，建立起更加全面的评估体系。
可以增加口语考试的比重，加大口语能力的考核力度。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索当前高校二外日语课程的教学内容过于注重语法和词汇的记忆，导致学生对日语的实际应用能力不够强。
在传统的教学模式下，学生需要大量地背诵句式和单词，而忽视了对语言结构和语言规则的理解。
一些学生在实际交流中往往无法灵活运用所学到的知识，导致他们对日语的兴趣降低。
目前高校二外日语课程的教学方法相对单一，在单一教材和教师讲解的模式下，学生对日语知识的掌握程度难以提高。
教学改革需要引入多样化的教学手段，如语言实践活动、情景模拟以及现代技术的运用等。
通过这些多样化的活动，可以增加学生的实际操作能力，提高他们的学习动力和兴趣。
高校二外日语课程教学还需要更加注重学生的个性和兴趣发展。
当前的教学模式往往忽视了学生的个性差异，过于强调标准化的教学内容和评价方式。
每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，因此应该通过量身定制的教学计划，满足不同学生的需求。
在开展高校二外日语课程教学改革时，应该积极探索以下几个方面。
要加强与日本高等教育机构和企业的交流与合作。
通过与日本的合作项目和实践活动，可以使学生更好地了解日本的语言、文化和社会，增强他们的学习动力和实践能力。
可以采用项目驱动的教学模式，引导学生在实际项目中运用所学的知识和技能。
通过参与实际项目，学生可以提高语言实践能力，培养团队协作精神和解决问题的能力。
应该充分利用现代技术的优势，如网络教学、在线资源等，为学生提供更多元化的学习资源。
通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，并与其他学生进行交流和合作。
要注重评价方式的改革，从传统的书面考试转向更注重实际应用能力的考核。
通过口语测试、演讲比赛等形式的评估，可以更全面地了解学生的语言实践能力和沟通能力。
高校二外日语课程的教学改革是一个长期的任务，需要教师和学生的共同努力。
通过引入多样化的教学手段、加强与日本交流与合作以及注重学生的个性和兴趣发展，可以更好地提高学生的语言实践能力和跨文化交流能力，培养具有国际视野的人才。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考随着日本在国际上的日益重要地位，学习日语的人数也在不断增长。
作为外语学院的一名日语教师，我对于如何更好地进行二外日语教学一直在不断地实践与思考。
在过去的教学实践中，我总结出了一些有效的方法和策略，在这篇文章中，我将分享一些关于二外日语教学中的实践与思考。
我认为在二外日语教学中，学生的兴趣和动机是非常重要的。
学生对于学习日语的兴趣和动机直接影响着他们的学习效果。
我会尽量利用各种教学资源，包括视频、音频、图片、动画等，来激发学生的学习兴趣。
我还会结合学生的实际情况，设计一些与学生生活相关的教学内容，让学生能够在学习中感受到日语的实用性和趣味性，从而增强他们学习日语的动机。
我在二外日语教学中注重培养学生的语言运用能力。
传统的语言教学注重语法和词汇的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。
在我的教学中，我会采用任务型教学法，让学生在实际的交际情境中学习和使用日语。
在教学中，我会设计一些情景对话或角色扮演等活动，让学生能够在模拟的情境中练习日语的表达和交际能力。
通过这些活动，学生能够更好地理解和掌握日语，并提高他们的语言运用能力。
我认为在二外日语教学中，文化的渗透也是非常重要的。
日语是一门和日本文化密切相关的语言，因此在教学中，我会结合日本的历史、风俗、习惯等方面的知识，让学生了解日语背后的文化内涵。
在教学中，我会介绍一些日本传统节日、习俗等内容，让学生在学习日语的同时了解日本文化，增强他们的文化素养。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和运用日语，同时也能够更深入地了解日本文化，从而增强他们的跨文化交际能力。
我认为在二外日语教学中，教师的角色也要不断地调整和完善。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和指导者。
在我的教学中，我会尽量倾听学生的意见和建议，与学生保持密切的沟通和互动，了解他们的学习需求和困难，及时进行调整和帮助。
我也会不断地进行教学方法和策略的反思和改进，不断提升自己的教学水平和能力，以更好地适应学生的需求和教学要求。
提高高校二外日语教学的几点思考
提高高校二外日语教学的几点思考目前，在我国高校英语专业学生的二外课程中日语是首选课程。
日语作为二外课学习时间一年到一年半，使用教材有因校而定，大部分学校使用的是《新编标准日语》，《大学日语》。
个别学校使用《新世纪日语教程》或《初级日语综合教程》等教材。
教学形式通过老师讲学生边听边记录的形式进行。
无论哪个高校，其二外课都存在或多或少的问题，如何改进二外教学，如何使学生获取日语知识是担任二外课老师不得不考虑的问题。
下面笔者总结了担任这几年二外课程的几点思考。
一、二外教学中存在的问题（一）学生对二外课程的重视度不高想学好一门课必须认真对待这门课程。
二外课是零基础课程，只要认真对待，只要虚心学习每个人都能学好。
但英语专业的学生认为英语是他们的专业课并毕业后也是靠专业课才能找到工作所以学不学二外课无所谓。
学二外纯粹是为了修够学分而已。
所以除少数学生以外大部分学生上课不认真听讲，不记笔记，不认真做作业，上课打瞌睡，下课玩手机。
（二）课时少本校二外日语课程是大二第二学期开始开课，共学三学期，周课时3学时，一学期共上51学时。
以我们学校的二外教材《新世纪日语教程》要求每课6小时为准，全册 180学时，按上面的课程设计来看，每学期最多上7课，其中含发音的课程，所以这么短时间让无基础的程度跨越到能进行基本的读，写，听的能力确实不太符合实际。
（三）无过级要求大家知道让学生参加考试不是最终的目的，我们的目的是通过考试让学生考察自己所掌握的知识有多少，并让任课老师通过考试成绩来分析自己在教学过程中存在的问题及以后如何去改进等。
但只有考试才带给学生压力，从而成为学习的动力。
但高校二外课作为选修课没有过级要求，这就造成了学生无压力，无积极性，无效果的恶性循环。
所以学了一年二外课的学生只会说连没接触过二外人都知道的おはようございます（早上好）、こんにちは（你好）、さようなら（再见）等最简单的问候语。
二外日语教学效果不好原因不仅仅在于学校，学生自身对二外学习存在问题。
二外日语教学模式改革的几点思考
二外日语教学模式改革的几点思考我国的二外日语教学处于大发展时期，涉及的专业和领域不断在扩大，人数处于逐渐增加的趋势。
可是另一方面因为受传统的二外日语教学模式的影响，我们的教学好多时候还停留在一味地强调句型，文化知识的传授和练习上。
这种僵化、保守的教学模式，严重阻碍了学生日语听说能力的发展，抑制了学生的学习积极性。
针对目前以日语为二外的学生在日语运用能力的不足问题，分析了目前二外日语教学的现状和结合教学实践中碰到的一些问题，就教学内容的组织和教学方法的改革方面进行了思考。
二外日语语言知识技能方法一、教学中心由片面讲授语言知识转向语言知识和语言技能并重上来我们分析当前的二外教学中存在的问题，发现并不是传授的知识太少了，而是课堂教学中的大部分时间都用在了语言知识的讲授上，能力的培养没有落到实处。
这种教学模式造成了教师讲得很多学生消化、理解的却很少，能实际应用的就更少了。
为此教师要在教学中需要恰当处理好语言知识的讲授和语言技能的培养关系。
那么，教学中应怎样处理好传授知识和语言技能的关系呢？1.由讲得多、用得少教学模式转化为讲得少、用得多的模式任何一种外语学习的最终目的在于学以致用，教的知识再多，学生在课堂没得到理解，在交际中不会使用，这种语言教学跟对牛弹琴没什么两样。
要解决这个问题，教师要在教学中在课堂上精讲、少讲，多给学生语言实践的机会。
我们以往的语言教学是教学的大部分时间都放在了脱离实际语境的机械单调的语法知识的讲解和做题上。
这种教学模式远远不能适应学生语言交际能力的培养。
而且当前的经济，社会的发展需要大量语言交际能力强，实用型、复合型人才。
因此，我们在教学中应该把语言知识的讲解同语言表达能力和语言交际技能的培养结合起来。
2.发挥主观能动性，合理科学地组织教学内容多年来，由于社会和一些院校用日语国际能力考试的过级通过率来衡量学生日语水平的高低，使日语教师把教学的重点放在了能力考试上。
大学的二外日语教学更是由于课时少、内容多，而把授课内容压缩成了枯燥乏味、单纯的语言技巧的学习。
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨二外（第二外语）日语教学作为学科中的一个重要组成部分，在中国国际化进程中扮演了极其重要的角色。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生作为被动接受者来进行教学活动，这种教学模式很容易导致学生缺乏自主学习的能力以及日语实际运用的能力，难以形成良好的语言应用能力，进而限制学生的日语水平与整体人才素质的提高。
因此，为了促进学生二外日语的全面发展，应该探讨以学生为中心的二外日语教学改革模式。
一、以学生为中心的教学理念1.1 人本主义教育理念以学生为中心的教学模式的核心在于人本主义的教育理念，即“人是学习的主体”，教学主要在师生共同探究与交流中，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和自学能力。
因此，以学生为中心的教学改革模式必须强调人本主义教育理念，着重培养学生的自主学习能力，创造以学生为中心的日语教学环境。
1.2 知识性学习理念以学生为中心的日语教学改革模式还应积极倡导知识性学习理念，即将真实的语言应用变成日语教学的主要内容，扩大学生的语言运用能力和实践能力。
在教学实践中，通过比较语言文化差异，让学生更深入地了解日语，提高学生的语言认识和表现力，让学生在日常实用中快速掌握日语。
2.1 问题导向教学问题导向教学是以学习者为中心，以解决问题为目的的教学模式。
它能够帮助学生在现实生活中运用所学知识解决具体的问题和困难，从而提高学习的兴趣。
在二外日语教学中，教师可以精心设计问题，引导学生自主探索和研究日语的应用方法和用语情境，提高学生的日语水平和实践能力。
2.2 合作学习合作学习是以学生为中心、借助小组形式、协同互助的教学模式。
它能够帮助学生更好地相互学习、相互促进和开展研究性学习，促进学生成为主动的学习者，从而极大地激发学生的学习自觉性和创造性。
在日语教学中，可以采取小组辅导、专题研究等方式，拓展学生的语言学习视野，提高学生的日语水平和自主学习能力。
2.3 游戏教学游戏教学是以游戏为载体，通过游戏本身的方式，帮助学生在难以忽视的情境中，自然地掌握和运用语言知识的教学模式。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考二外日语教学是中国大学外语教育发展过程中的一个重要组成部分，也是培养国际化人才的必要态势。
在这个过程中，教师们需要不断的思考与实践，才能够取得有效的教育效果。
本文围绕着二外日语教学中的实践与思考展开讨论，旨在为教师们提供参考。
一、培养学生兴趣在二外日语教学中，培养学生兴趣是其中的一项重要任务。
通过激发学生的兴趣，可以让学生更主动地投入到学习中去，帮助他们更好的掌握相关知识和技能。
为了达到这个目的，教师可以采取以下措施：1.生动有趣的教学内容。
教师可以结合日语文化、时事热点等内容，设计出趣味性的教学活动，使学生在学习中不断产生新的兴趣点。
2.组织游戏、竞赛等活动。
通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
3.提供多样的教学资源。
教师可以让学生自主探索、发掘相关教学资源，如日剧、动画、音乐和游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学习的乐趣。
二、注重突破传统教学模式在传统的教育模式下，过于强调重复性、机械化的知识获取，让学生总有许多的失落感，难以取得积极的学习效果。
因此，教师们应该适时的突破传统的教学模式，打破接受知识的束缚，将学生带入知识的源头。
1.引导学生独立思考。
教师不仅是知识传授者，更应该成为学生能力提升的引导者和指导者，通过问题导向式的教学，让学生掌握自主学习的方法，培养创新精神和能力。
2.采用多种教学方法。
鼓励学生通过互动、合作、小组讨论等方式，激发他们的学习积极性，培养学生在不同情境下的解决问题的能力。
3.注重实践能力的培养。
日语学习是一种实践性极强的语言学习方式。
因此，教师应该注重实践能力的培养，充分利用现代技术手段，如网络、多媒体等，让学生在实践活动中积极学习和感受语言的魅力。
三、借鉴外教教学外教在二外日语教学中扮演着重要的角色。
通过与外籍教师的交流和互动，不仅可以增强学生的日语语言运用能力，更可以让学生了解日本的社会、文化和传统，拓宽学生的国际视野。
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨一、以学生为中心的理念传统的教学模式一般是以教师为中心的，教师通过讲解、布置作业等方式来传授知识，而学生则被动接受。
以学生为中心的教学模式则强调教师应该以学生的需求和发展为出发点，关注学生的个体差异，因材施教，为学生提供更多的学习机会和情境。
在日语教学中，以学生为中心的理念也同样适用。
通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，提高学生学习动机和积极性，从而达到更好的教学效果。
二、以学生为中心的二外日语教学模式1. 多元化教学方法传统的日语教学模式主要是通过课堂教学来进行，而且重点是语法和词汇的讲解。
以学生为中心的教学模式则需要更多地采用多元化的教学方法，例如小组合作学习、项目学习、任务型教学等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生的表达能力和交际能力，提高学生的语言运用能力。
2. 个性化辅导在传统的教学模式中，教师一般采用一对多的教学方式进行授课。
而在以学生为中心的教学模式中，则需要更多地注重个性化辅导。
教师可以根据学生的不同水平和特点，对学生进行有针对性的辅导，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。
3. 创新评价方式传统的评价方式主要是通过考试来进行，而往往只能考核学生的记忆能力和语言表达能力。
而在以学生为中心的教学模式中，需要更多地注重学生的综合素质。
评价方式也需要进行创新，可以采用多种评价方式，例如口头表达、听力测试、写作、演讲等，以全面了解学生的语言能力和综合素质。
三、以学生为中心的二外日语教学策略1. 激发学生学习兴趣学习一门外语是一个比较长期的过程，学生的学习兴趣和动机对学习效果有着至关重要的影响。
教师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如邀请日本留学生进行交流、组织日语角活动、开展日语文化体验等，让学生从不同的角度了解和体验日语和日本文化，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生学习策略学习一门外语需要一定的学习策略，例如积累词汇、语法规则、提高听说读写能力等。
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨随着国际交流的日益发展，学习第二外语已成为现代学习的重要组成部分。
日语作为亚洲四大语言之一，在贸易、文化、科技等领域发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的日语教学大多采用教师为中心的教学模式，教学效果有待提高。
为此，以学生为中心的二外日语教学模式逐渐受到关注和尝试。
一、传统教学模式存在的问题传统的日语教学通常采用机械式、重语法的教学方式，重视读写而轻视听说，学生难以真正掌握语言应用能力，只能为了应付考试而记忆有限的语言规则和单词。
而且，教师的教学方式单一，缺少趣味性和互动性，学生容易失去学习的积极性，并且很难激发学生的学习兴趣。
在以学生为中心的教学模式下，教师将学习者视为自主学习和合作学习的主体，注重学生的学习动机和学习策略。
教师在课堂上引导学生，使用各种教学手段，让学生发挥主观能动性，注重口语的练习和听力强化。
同时，教师还应该定期开展小组讨论、角色扮演、辩论等活动，鼓励学生自己创造对话和口语，并为学生提供合适的语言环境，增强学习效果。
以学生为中心的教学模式可以更好地培养学生的自主能力和积极性，激发学生的学习热情和兴趣。
通过小组合作学习和角色扮演等交互式教学，学生可以更深入地了解和掌握所学知识和技能，调动和发挥自己的创造性和想象力，提高语言应用能力和沟通能力。
四、以学生为中心的教学模式的应用实践在日语教学中，可以重视听说训练，采取多元化的教学手段，如选取生动有趣的视频、音频、游戏等工具，引导学生在具体场景下用所学语言进行沟通交流。
还可以开展情景对话、口语比赛等形式多样的活动，提高学生的语言应用能力。
同时，要注重通过口语评估和听力测试等评价手段来监控学生的学习成果，及时调整教学内容和教学方式，实现教学目标和效果的最大化。
总之，以学生为中心的二外日语教学模式是一种具有广泛应用前景的教学方式，对于培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力具有重要意义。
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨随着经济全球化的深入发展，对外交流与合作越来越频繁，学习第二外语的需求也越来越迫切。
而作为常见的第二外语之一，日语的学习在中国已经普及开来。
传统的日语教学模式以教师为中心，注重对语法知识的灌输，缺乏足够的互动与实践，导致学生在语言运用能力上存在局限。
迫切需要以学生为中心的二外日语教学改革模式。
以学生为中心的教学模式强调教学过程中教师与学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
在日语教学中，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生在团队中相互配合、相互学习。
教师可以设立情境，引导学生进行角色扮演，模拟日常生活中的对话情景，使学生通过亲身体验掌握语言表达能力。
这种模式能够培养学生的合作意识和团队精神，激发他们的学习兴趣。
以学生为中心的教学模式还注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受教师的指导和灌输，缺乏主动思考和实践的机会。
而以学生为中心的教学模式鼓励学生自主学习，教师可以引导学生进行自主学习研究，培养他们的自主思考和问题解决能力。
教师可以给学生提供一些挑战性的问题，鼓励他们进行调研和分析，培养他们的信息搜集和处理能力。
教师还可以引导学生进行讨论和辩论，培养他们的论证和表达能力。
以学生为中心的教学模式还注重培养学生的跨文化交际能力。
在全球化背景下，学习第二外语不仅仅是学习语言知识，更重要的是了解和尊重不同的文化差异。
教师可以引导学生进行跨文化对比学习，培养他们的跨文化交际能力。
可以通过比较日本与中国的礼仪和习俗，让学生了解和尊重不同文化的特点，从而提高他们的跨文化交际能力。
以学生为中心的二外日语教学改革模式是一个积极的探索。
这种教学模式注重学生的学习积极性和主动性，培养他们的合作意识、自主学习能力和问题解决能力，提高他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
这种教学模式也需要教师具备相应的教育教学理念和教育教学技能，在实践中不断总结和改进，以更好地服务学生的学习发展。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索一、教学改革的必要性随着中国与日本的交流日益密切，对日语人才的需求也越来越大。
而传统的日语教学模式已经无法满足社会对人才的需求。
在传统教学中，教师的主导地位过于突出，学生的参与度不高，课程设置和内容单一，无法满足学生综合语言应用能力的要求。
教学改革已经成为当前日语教学的必然选择。
通过教学改革，可以调整教学目标和内容，提高教学质量，培养学生的综合语言能力，更好地适应社会的需求。
二、改革的方向在教学改革的过程中，我们首先需要明确改革的方向。
在现代教育理念下，我们需要打破传统的教学模式，从传授知识转变为培养学生的自主学习能力。
高校二外日语课程应致力于培养学生的听、说、读、写能力，提高综合运用语言的能力。
课程设置和教学内容也需要与时俱进，紧跟社会需求和发展趋势，使学生能够更好地为社会和国家服务。
三、具体探索在高校二外日语课程教学改革方面，已经进行了一系列的具体探索和实践。
教学内容方面，结合日语的特点和实际应用，通过引入新的课程内容和教材，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学方法方面，采用多种教学方法，如互动式教学、项目式教学等，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
评价体系方面，建立多元化的评价体系，包括日常表现、考试成绩、课程作业等多方面的评价，全面评价学生的日语能力。
教师培训方面，加强教师的专业培训和教学能力提升，提高教师的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
通过这些具体的探索和实践，高校二外日语课程教学改革取得了一些积极的成效。
学生的日语学习兴趣和能力得到了提高，教学质量和效果也得到了明显的改善。
教学改革仍然面临一些挑战和问题，如师资力量不足、教学资源不足、评价体系不完善等，需要进一步加强改革探索，不断完善和提高教学质量。
四、展望与建议在高校二外日语课程教学改革方面，我们应该抓住机遇，不断深化和完善改革探索。
要加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和能力，为学生提供更好的教学服务。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考1. 引言1.1 二外日语教学中的实践与思考二外日语教学中的实践与思考是一个不断探索和前行的过程。
随着社会的发展和教育的改革，如何更好地教授日语已成为二外教学工作者们关注的焦点。
在这个过程中，理论与实践的结合显得尤为重要。
只有将理论知识与实际教学相结合，才能更好地指导教学实践。
在二外日语教学中，培养学生学习动机与兴趣是至关重要的。
只有激发学生的学习兴趣，才能让他们更好地投入学习，取得更好的学习效果。
教学资源的整合与创新也是不可忽视的方面。
教师们需要不断地更新教学资源，利用现代化的教学手段，提高教学效果。
多元化评价手段的应用也是二外日语教学中的一大挑战。
传统的考核方式已经无法满足学生的需要，因此教师们需要不断探索新的评价方式，旨在更好地了解学生的学习情况。
课程体系的不断完善也是二外日语教学中需要不断努力的方向之一。
只有不断调整和改进课程体系，才能更好地适应时代发展的需求，提高教学质量。
通过不断追求创新与进步，二外日语教学才能更好地实现综合素质培养的目标，为学生的未来发展奠定良好的基础。
教师的专业发展也至关重要，只有不断提升自身的教学水平和能力，才能更好地指导学生，为他们的成长贡献力量。
2. 正文2.1 理论与实践相结合的重要性理论与实践相结合是二外日语教学中的重要原则之一。
理论为实践提供了指导和支撑，而实践则是理论验证的过程，只有将二者结合起来，才能更好地指导教学实践，提高教学效果。
理论的作用在于指导实践，帮助教师了解学习者的认知特点和学习规律，从而设计更符合学生需求的教学内容和方式。
而实践则是验证理论的有效性，通过实际教学操作来检验理论是否能够有效促进学生的语言学习。
在教学中，教师可以通过不断对理论知识的学习和吸收，结合自身的实践经验，不断总结和探索适合自己的教学方法和策略。
只有将理论和实践相结合，教师才能更好地发挥自己的教学潜力，激发学生学习的兴趣和积极性。
理论和实践的结合也能帮助教师更深入地了解学生的学习需求和特点，更有效地实施多样化的教学手段和方法，促进学生的全面发展。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍当前二外日语教学中存在一些问题，比如教学方法单一、教学资源匮乏、课堂实践欠缺反馈等。
针对这些问题，教师们需要不断地探索创新，寻找更加适合学生的教学方法和资源，提高教学效果。
对于二外日语教学中实践与思考是至关重要的。
在这个背景下，本文将结合自身的教学经验和观察，探讨二外日语教学中的实践与思考，希望能够对二外日语教学提供一些借鉴和启发。
1.2 问题提出在二外日语教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也挑战着教师们的教学能力和水平。
最常见的问题包括但不限于以下几个方面：1. 教学方法的选择：如何选择适合学生的教学方法，使他们能够更好地理解和掌握日语知识，是一个亟待解决的问题。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，教师需要结合学生的特点，灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
2. 教学资源的不足：在二外日语教学中，教学资源的不足也是一个值得关注的问题。
由于教学设备、教材等方面的限制，教师们往往难以给学生提供足够的学习资源。
如何在资源有限的情况下，最大程度地发挥教学效果，是一个亟需解决的难题。
3. 课堂实践的挑战：在实际教学中，教师们经常会遇到各种各样的挑战。
比如学生学习态度不端正、学习动力不足等问题，都会影响教学效果。
如何应对这些挑战，提高教学质量，是每位二外日语教师都需要思考和解决的问题。
2. 正文2.1 教学方法探讨教学方法探讨是日语教学中非常重要的一环。
在二外日语教学中，教师可以采用多种不同的教学方法来帮助学生提升语言能力。
传统的教学方法包括词汇和语法重点讲解，通过教师讲解、学生跟读和练习来掌握语言知识。
互动式教学也逐渐成为主流，通过教师和学生的互动、小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的兴趣和主动学习的积极性。
多媒体教学也是现代教学方法中的重要一环，通过图像、音频等多种形式帮助学生更好地理解和记忆知识。
个性化教学也是越来越受到重视，根据学生的不同特点和需求，量身定制教学内容和方法，让每个学生都能得到有效的学习。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考引言随着中国对外开放和国际交流的深入，学习日语的人数逐渐增加。
作为中国的重要外语之一，日语在学校、培训机构和社会上的普及度都在不断提高。
而在二外日语教学中，如何更好地促进学生的语言学习和交际能力提高，一直是教师们思考的重要问题。
本文将结合实际教学经验，探讨二外日语教学中的实践与思考。
一、学生的现状分析在二外日语教学中，学生的学习状况是一个非常重要的因素。
不同的学生群体，其语言学习的需求和难点也会有所不同。
我们可以分析学生的日语基础水平、学习目的和学习动机。
对于初学者来说，他们主要关注基本的日常用语和语法知识的掌握；而对于进阶学生来说，他们更多地关注语言的灵活应用和表达能力的提高。
学生的学习目的也千差万别，有的是因为工作需要学习日语，有的是因为对日本文化感兴趣，有的是因为将来想到日本留学或工作等。
针对不同的学生群体，我们需要有针对性地设计教学内容和方法。
二、实践与思考1. 语言环境的营造在日语教学中，营造一个良好的语言环境对学生的语言习得有着非常重要的作用。
正如著名语言学家Krashen所说，“提供输入”是语言学习的关键。
我在教学中会尽量使用日语进行教学，让学生在听、说、读、写的过程中不断接触和使用日语。
我也鼓励学生之间用日语进行交流，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式营造真实且有趣的语言环境。
这样做可以更好地激发学生学习日语的兴趣，增强他们的语言交际能力。
2. 实践性教学方法除了创设语言环境外，我也尝试运用实践性的教学方法来帮助学生更好地掌握日语。
在教授日语语法时，我会结合实际生活中的例子来让学生更易于理解和记忆，比如通过图片、视频、音频等方式展示日语的使用场景，帮助学生更直观地理解语法规则。
我还会鼓励学生进行口头表达和书面作文等练习，让他们将所学到的语言知识进行实际运用，提高他们的语言表达能力。
3. 文化交流的融入语言学习和文化交流是相辅相成的。
在日语教学中，我也会在课堂上融入一些有关日本文化的内容。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考随着中国与日本之间的交流与合作日益增多，学习日语的人数也在逐渐增加。
而二外日语教学作为中国的重点外语项目，其教学实践也在不断探索与完善。
在教学实践中，老师们不断总结经验，思考教学方法，以期提高学生的语言水平。
本文将从教学实践与思考两方面来谈谈二外日语教学的现状和未来发展方向。
一、教学实践1. 营造沉浸式学习环境在二外日语教学中，教师们通过营造沉浸式学习环境，让学生们在课堂上真正感受到日语的魅力。
在课堂上尽量使用日语进行教学、让学生通过听力、口语、阅读、写作等多方面的训练，来提高他们的语言能力。
通过举办日语角、日语沙龙等活动，让学生有更多的机会运用所学的日语，与日语母语者进行交流，从而更好地理解和掌握日语。
2. 灵活运用教学方法在二外日语教学中，教师们也在不断尝试和探索各种教学方法，以期更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
结合现代科技手段，引入多媒体教学，让学生通过听歌、看视频等形式，更加轻松地接触和学习日语。
在课堂上，也可以采用团队合作、小组讨论等形式，让学生更多地参与到课堂教学中来，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 注重实践应用在日语教学中，教师们也非常注重学生的实践应用能力，不仅要求学生掌握日语的基础知识和技能，还要求他们能够运用所学的知识与技能来解决实际问题。
在课堂教学中，可以通过模拟日常情景，让学生练习日常会话和交际技能。
也可以组织学生进行实地调研、实习等活动，从而提高他们的实践应用能力。
二、教学思考1. 如何更好地激发学生的学习兴趣和潜能在二外日语教学中，如何更好地激发学生的学习兴趣和潜能一直是教师们所思考的问题。
因为只有学生对日语感兴趣，才能更加主动地投入到学习之中，实现更好的语言学习效果。
为此，教师们可以尝试不同的教学方法，根据学生的兴趣爱好和个性特点来设计教学内容。
可以引入日本动漫、日本音乐等相关素材，让学生在学习中更加愉快地接触和学习日语。
2. 如何更好地与日本文化联系起来除了日语的习得，教师们也在思考如何更好地向学生传授日本的文化知识。
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨
以学生为中心的二外日语教学改革模式探讨1. 引言1.1 背景介绍二外日语教学一直以来都是以传统教学模式为主，教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与性和互动性。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，以学生为中心的教学模式逐渐受到重视。
在这样的背景下，二外日语教学改革势在必行。
学生作为学习的主体，他们的学习需求和兴趣应该成为教学的出发点和依据。
本文将探讨以学生为中心的二外日语教学改革模式，探讨传统教学模式存在的问题，以及如何通过以学生为中心的教学理念和实践方式来提升教学效果。
同时也将对学生参与的评价方式和教师角色的转变进行探讨，以期为二外日语教学的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
【字数：191】1.2 问题提出在传统的二外日语教学模式中，教师往往扮演着主导角色，课堂上是信息的主要来源和知识的传授者。
学生则是被动接受知识，缺乏参与感和学习动力。
这种以教师为中心的教学模式存在着一些明显的问题，例如学生学习兴趣不高、学习动力不足、学习效果不明显等。
面对这些问题，如何改革二外日语教学模式成为了亟待解决的难题。
以学生为中心的教学理念应运而生，强调以学生的需求和兴趣为导向，注重激发学生的学习动机和创造力，提倡学生主动参与和合作学习。
而如何将这一理念落实到二外日语教学中，如何设计出适合学生的以学生为中心的教学模式，是当前需要深入探讨和研究的问题。
我们有必要对二外日语教学中以学生为中心的教学模式进行深入研究和探讨，找出其中存在的问题和挑战，寻求有效的解决办法，为提高二外日语教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【问题提出】的所在就在于此。
1.3 研究意义研究意义是本文的重要部分，它指明了研究的价值和意义，对于推动二外日语教学改革具有重要作用。
以学生为中心的教学模式是国际上教育领域的发展趋势，它关注学生的需求和兴趣，强调学习过程中学生的主体性和参与性。
在二外日语教学中，传统的以教师为中心的教学模式已经无法满足学生的需求，而倡导以学生为中心的教学模式则可以更好地激发学生学习的积极性和主动性。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索一、现状分析目前，我国很多高校的日语课程教学大多停留在传统的“读、写、译、听、讲”五个方面的教学模式上。
教学内容大多以课本为主，学生的课外实践与运用能力较弱。
在这种情况下，学生的语言表达能力和交际能力难以得到有效提高。
二、存在的问题1. 课程内容单一，缺乏实践性传统的教学模式使得课程内容较为单一，大多以词汇和语法知识为主，而词汇和语法的应用很少。
学生学习了大量的知识，但却难以流利地运用于实际交际中。
2. 老师主导教学，学生被动接受在传统的教学模式中，老师通常扮演着主导者的角色，学生则是被动接受者。
老师注重的是知识的传授，很少有时间和精力去关注学生的个性化需求和能力培养。
3. 评价体系不够完善目前，高校的日语教学评价体系还比较滞后，大多是以考试成绩和书面作业为主要评价依据，而对学生的口语表达和实际应用能力缺乏有效的评价。
三、改革探索为了解决以上存在的问题，我们需要进行相关的教学改革探索。
主要包括以下几个方面：1. 多元化课程设置，注重实践性在课程设置上，可以增加一些实践性课程，如口语、写作、听力等。
并且可以增设与日语相关的文化课程，如日本文学、历史和地理等，以更好地扩展学生的知识面和视野。
2. 引导学生参与，激发学习兴趣教师在教学过程中可以更多地引导学生参与，鼓励他们提出问题、发表看法，促进学生的积极性和主动性，从而提高学生的学习效果。
3. 采用多元化的教学方法在教学方法上，可以采用多元化的教学手段，如讨论式教学、游戏式教学、课外实践等，以更好地培养学生的语言运用和交际能力。
4. 完善评价体系在教学评价上，可以增加口语考试、实践应用的考核等，以全面评价学生的语言能力和应用能力，使得评价更加客观和全面。
四、实践成果在一些高校中，已经有一些教师开始尝试进行日语教学改革，取得了一定的实践成果。
他们在教学内容和方法上进行了一些探索和尝试，取得了一些令人鼓舞的成绩。
通过课程改革，学生的日语水平和应用能力得到了一定的提高，教师和学生的互动也更加紧密和融洽。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索一、教学内容改革日语课程的教学内容更加应该紧密结合实际生活，增加实际应用的语言技能的训练，提高学生的学习主动性和学习兴趣。
在教师的教学内容中，应该引入更多与实际生活相关的话题，如旅游、烹饪、时事等等，而不是仅仅依靠单调枯燥的语法和词汇练习。
此外，还可以注重文化教育方面，以帮助学生了解日本文化，不同习俗和惯例。
通过文化知识的培养，学生可以更好地理解日本的历史、文化背景、生活习惯和社会现象，增强跨文化沟通的能力。
在教学方法上，要根据学生的特点，采取不同的教学方式和手段，让学生进一步发挥自身学习的潜能。
1.多样化的教学方式不同的学生适应不同的教学方式，因此教师应该针对不同的学生个体情况，采取多样化的教学方式，例如口语、听力、阅读和写作等方面都要得到具体的应用。
在设计日语课程时，大量的讲座和课上互动可以帮助学生更好地参与其中。
利用配有相关音视频设施的实验楼授课是一种好的方式。
让学生通过多种情境能够了解和体验真实的日语，从而升华自己的日语能力。
2. 教学媒介手段的多元化除了在课堂上使用老师授课，还可以利用各种多媒体设备，例如录制视频、动态图像、PPT等，通过多元化的教学媒介手段，让学生更好地理解和掌握日语。
特别是，互联网技术越来越成为一种成熟而且便利的在线学习方式，学生可进行多个层面的在线练习和自考，缩短知识传递的差距并提高学习效率。
三、考核方式改革日语教育的最终目的不是提高学生的课程成绩，而是增强学生的实际应用能力。
因此，教学设计应该更加注重学生的实际能力开发，而不是纯粹的考试成绩。
1.学生成绩综合考核过去，在外语教育中，最终考核始终是某一固定的考试或者是某一任务的考核。
然而，考试成绩并不能完全反映出学生的实际日语能力。
因此，在进行日语教学改革时，可以考虑引入更多种类的考核方式。
根据学生的不同层次和能力，采用口语、听力、阅读和写作等方式进行多端面的实践学习和综合成绩评估。
2.课程和能力评价在教学过程中，教师应该重视对学生的课程评价和能力评价。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考随着我国对外交流的增加，日语作为重要的国际语言之一，受到越来越多人的关注和学习。
作为二外日语教学的教师，如何更好地实践和思考教学方法，提高学生的学习效果是我们需要不断探讨和改进的问题。
本文将从实践和思考两个方面进行探讨。
一、实践1. 注重听说能力的培养2. 强调实践应用在日语教学中，我们不仅要注重语法和词汇的教学，更要强调实践应用。
可以通过组织日语角活动、日语演讲比赛等形式来提高学生的日语实践能力，让学生在实践中提高语言表达能力，增强自信心。
3. 教学内容贴近实际生活日语教学内容应该贴近学生的实际生活，可以结合学生的兴趣爱好，引导学生学习日语。
可以通过教授日语歌曲、日语电影等形式来吸引学生的注意，让学生在学习中感受日语的魅力。
4. 多媒体教学手段的应用在日语教学中，多媒体教学手段是一种有效的教学方法。
可以通过利用电子白板、PPT、视频等多媒体资源来辅助教学，使教学内容更加形象化，吸引学生的注意力，提高教学效果。
5. 激发学生的学习兴趣在日语教学中，激发学生的学习兴趣是十分重要的。
可以通过组织日语文化体验活动、日语角游戏等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对日语学习的兴趣，使学习变得更加轻松愉快。
二、思考1. 如何提高学生的学习积极性在二外日语教学中，学生的学习积极性是影响教学效果的重要因素。
我们需要思考如何提高学生的学习积极性。
可以通过激励机制、奖励制度等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到成就感。
学习动力是学生学习日语的内在驱动力。
如何激发学生的学习动力是我们需要思考的问题。
可以通过给予学生更多的自主学习空间、引导学生树立学习目标等方式来激发学生的学习动力，使学生在学习中保持积极的心态。
3. 如何促进学生自主学习4. 如何调整教学方式教学方式的调整对于提高教学效果十分重要。
我们需要思考如何根据学生的实际情况灵活调整教学方式，使教学更加贴近学生的需求。
可以通过问卷调查、教学反思等方式来了解学生的学习情况，及时调整教学方式，提高教学效果。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考一、实践：二外日语教学中的教学模式在实践中，日语教学的教学模式一直是教师和学生关注的焦点。
传统的二外日语教学模式侧重于语法、词汇和听力的教学，而在学生的实际日常应用能力上则有所欠缺。
随着教学理念的不断更新和教学技术的进步，越来越多的教师开始尝试创新的教学模式，以期能够培养学生更全面的语言能力。
1. 情景教学情景教学是近年来广泛应用于日语教学中的一种教学模式。
通过情景教学，学生可以在模拟真实场景中进行日语交流，从而提高他们语言的运用能力。
比如教师可以设计一些日常生活中的场景，如饭店点餐、超市购物、旅游咨询等，让学生在模拟场景中进行对话练习，从而培养他们的语言表达能力和交际能力。
此种实践模式的教学能使学生更快速地融入日语这门语言，同时也更容易掌握日语的应用技能。
2. 任务型教学任务型教学是一种注重学生实际应用能力的教学模式。
根据学生的实际需求和兴趣，设置一些有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中不断练习和运用日语，提高他们的语言能力。
比如可以要求学生在一定时间内完成一个日语对话或写作任务，这样不仅可以锻炼学生的应用能力，还可以激发他们学习日语的兴趣和动力。
任务型教学的实践模式对于培养学生的语言技能以及激发学习热情有着显著的作用。
3. 多媒体教学随着科技的不断进步，多媒体技术在日语教学中得到了广泛的应用。
通过多媒体教学，教师可以将生动的图片、视频和音频融入教学内容中，帮助学生更直观地理解和记忆日语知识，增强他们的学习效果。
多媒体教学的实践模式不仅可以提高学生对日语知识的领悟力，还可以营造愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
以上三种教学模式的实践无疑为二外日语教学带来了新的活力与动力，有效地提高了学生的语言能力、应用能力以及学习兴趣，为学生的综合素质的提高做出了积极的贡献。
二、思考：二外日语教学中面临的问题与对策在实际的二外日语教学中，我们还会面临一系列的问题和挑战，需要我们深入思考和探讨，以寻找更好的教学方法和对策。
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二外日语教学模式改革的几点思考
我国的二外日语教学处于大发展时期，涉及的专业和领域不断在扩大，人数处于逐渐增加的趋势。
可是另一方面因为受传统的二外日语教学模式的影响，我们的教学好多时候还停留在一味地强调句型，文化知识的传授和练习上。
这种僵化、保守的教学模式，严重阻碍了学生日语听说能力的发展，抑制了学生的学习积极性。
针对目前以日语为二外的学生在日语运用能力的不足问题，分析了目前二外日语教学的现状和结合教学实践中碰到的一些问题，就教学内容的组织和教学方法的改革方面进行了思考。
二外日语语言知识技能方法一、教学中心由片面讲授语言知识转向语言知识和语言技能并重上来
我们分析当前的二外教学中存在的问题，发现并不是传授的知识太少了，而是课堂教学中的大部分时间都用在了语言知识的讲授上，能力的培养没有落到实处。
这种教学模式造成了教师讲得很多学生消化、理解的却很少，能实际应用的就更少了。
为此教师要在教学中需要恰当处理好语言知识的讲授和语言技能的培养关系。
那么，教学中应怎样处理好传授知识和语言技能的关系呢？
1.由讲得多、用得少教学模式转化为讲得少、用得多的模式
任何一种外语学习的最终目的在于学以致用，教的知识再多，学生在课堂没得到理解，在交际中不会使用，这种语言教学跟对牛弹琴没什么两样。
要解决这个问题，教师要在教学中在课堂上精讲、少讲，多给学生语言实践的机会。
我们以往的语言教学是教学的大
部分时间都放在了脱离实际语境的机械单调的语法知识的讲解和做题上。
这种教学模式远远不能适应学生语言交际能力的培养。
而且当前的经济，社会的发展需要大量语言交际能力强，实用型、复合型人才。
因此，我们在教学中应该把语言知识的讲解同语言表达能力和语言交际技能的培养结合起来。
2.发挥主观能动性，合理科学地组织教学内容
多年来，由于社会和一些院校用日语国际能力考试的过级通过率来衡量学生日语水平的高低，使日语教师把教学的重点放在了能力考试上。
大学的二外日语教学更是由于课时少、内容多，而把授课内容压缩成了枯燥乏味、单纯的语言技巧的学习。
在二外日语的选课学生中，因为对日本的动漫、流行音乐、电影电视剧等感兴趣而选择学习日语的为数众多。
这本是一个非常美好的初衷，但当他们发现日语课上永远是背不完的生词和句型、学不明白的语法、做不完的各级能力考试题时，美好的初衷可能就要开始变质了。
最终，教师和学生都陷入了一种疲惫不堪又无可奈何的境地。
但是，如果二外日语教师能够试着在教学中导入日本文化背景知识，加强对学生进行文化意识的培养，不但能提高学生对日语学习的兴趣，还可以帮助学生理解文章、开拓文化视野，提高他们熟练运用语言进行交际的能力，这样对于学生掌握和运用好日语知识，应该是非常有帮助的。
二、采用灵活多样不拘一格的教学方法，全面提高口语表达能力教学方法的好坏，直接影响教学效果。
无论是语法翻译法、直接
法和听说法为代表的传统教学法还是认知法，交际法为代表的当代教学法都各有侧重，各有利弊。
可是，我国的日语教学较多采用传统的语法翻泽法和结构分析法，教师把教学重点放在日语知识的传授上，过分强调对语音、词汇、语法三要素的掌握，大量精力投入在日语句型、语法的讲解与替换练习、文章阅读与应试能力等方面。
仅把语言作为符号进行传授，而忽视语境、语用等问题，对学生的跨文化交际能力的培养没有给予应有的重视。
因此，教学中应根据每阶段教学任务，教学目标灵活地采用各种教学方法。
比如，讲解单词的时候，我们可以把日语单词分为“汉语词汇”和“和语词汇”，然后汉语词汇根据发音分成音读词汇和讯读词汇。
讲汉语词汇的时候，因为这种词汇的汉字意思与中文汉字的意思大部分相同或相近，所以对这种单词的讲解重点放在音读的规律上，而对单词的意思讲解可以简单化或省略掉。
在讲语法知识的时候应重视实际应用，避免讲得过细和繁琐，而且要避免脱离语境的机械地讲解，让学生在实际语境中去领悟。
在教学中学生掌握了一定的单词和语法知识以后，应多采用交际法和情景教学法。
在教学中无论是单词还是语法知识的讲解，应尽量放在具体语境中进行讲解，然后根据所学知识给学生创造相应的语境，通过模拟与角色扮演学会实际场景中的应用，全面提高口语表达能力。
另外，在二外日语课堂上除了完成基本的语言学习之外，还应为交际提供充分的时间、恰当的环境和实践的机会。
同时，以现代信息技术为支撑，充分利用现代化教学手段，如互联网、视频
录像、报刊杂志等，探索立体化教学之路。
开展多种形式的课外活动，激发学生学习日语的兴趣。
大学二外日语教学只靠课堂上的短短几十分钟是远远不够的，所以教师要大量组织课外教学活动。
如聘请外教举办日语专题讲座、开办日语角、和日本留学生互助学习、开展日语演讲比赛、编演日本短剧等，制造日语学习的人为环境，激发学生学习的兴趣，使学生学到相关文化知识并从这些具体形式中得到更深刻的理解。
还可以通过课前几分钟的时间，要求学生利用所学的语言知识，作简短的自我介绍等小报告，或模拟生活场景自编对话练习、演小品等一系列的交际方式来提高学生的听、说等实际语言运用能力。
以上根据多年的教学实践谈了二外日语教学改革方面的需要改进的几个方面，但是二外日语教学改革的路还很慢长，如适合二外日语学生学习的教材建设，教学中培养跨文化交际能力的培养，教学中教师的导向与学生自主学习能力的培养等问题，需要在以后的教学实践中进一步地探索和研究。
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基金项目：辽宁省高等教育学会“高校外语教学改革专项课题”（2011-2012年度）；课题编号：wyyb110047。