小学生作文常见问题分析及改进建议

分析 ， 并有针对性地提 出个性化作文改进建议 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้
写春 节 、 写爆竹 ， 可以引导他们 回忆 “ 中秋 节” “ 元宵节 ” 等 真实的 情景 ， 并遴选一些 自己印象最深的比较感动人的事件来写 。最后 ，
、
当 前 常见 的小 学 生 作 文 问题
１ ． 作文 内容空乏
要根据这件“ 节 日里发生 的真实事件” 进行艺术创作 ， 以独特的角
３ ． 结构格式死板
的习作 时 ， 这个题 目略显老套 ， 内容 的创 新发展也有一定 的困 当前小学生作文还存在文章结构死板 的毛病 ， 基本也是沿袭 伴》 教师就 可以让学生采用小标 题的形式展 现作文 内容 ， 如可 以 了老套 的三步走模式 ： 开头 ， 具体描写 ， 点题 结束 。这样的模式 固 难 ， 表情丰富” “ 个性鲜 明” “ 爱好音乐” 三个小标题表现小伙伴。这 然经典 ， 可是在一定 程度 上却束缚 了作 文的个性。要想让学生 的 用“
的格式作文 ， 不要立 场站得太高 ， 而是要让学 生表达 自己在生活 充实有物。我们要从生 活实际出发 ， 结合 自己的心境 ， 写 出最真实 中的所见 、 所闻， 这样 的写作才能灵活有物 ， 才 能不空洞。鉴于此 ， 的感受 ， 而不是老生 常谈 。教师要让学生从不 同的角度进 行作文 笔者联 系多年 的一线写作指导经验 ， 对小学生作文常见问题进行 创作 。例如 ： 在以“ 节 日” 为话题让学生写作时 ， 就不要让他们都去
小学生作 文一定不要好高骛远 ， 空喊 口号 ， 而是 要结合 自己
写作 条框 的束缚 ， 常常表现为作文内容千篇一律 、 思路 匮乏 、 内容 的生活经验 ， 诠选最能表达心境和 主题 的写作 角度 。有 时候我们
僵硬呆板 等问题 。因此 ， 笔者呼吁小学语 文教师一定要放弃传统 换一个角度 ， 筛描写对象写得生动 、 具体 ， 那 文章写 出来 自然显得
其实 ， 现在 的小学生 具有一定 的 口语表 达能力 ， 只是 囿于缺 度来说 明问题。这样 的教 学设计一方 面保证 了有 生活情感 的真 乏正确 的书面写作指导 ， 导致他们 在写作时只想模仿 他人 ， 搞一 实 ， 另一方面有着作文创作 的独特思考 。 些不切实际的冠冕 堂皇的口号和话语 ， 这样的习作里怎么会有 自 我感受和实际生活？如此 只能陷入老生 常谈 的泥沼。在习作中的 ２ 思 路要清晰 “ 文章最忌 随人后 ” “ 听唱新 翻杨柳枝 ” ， 创新 求异是一个追求
问题研 究
２ ０ １ ３ 年 ７月 ８
。
学生作文常见阎题分析及改谥建 议
文／ 蔡 丽 亮
摘
要： 当前小学生作文被千篇 一律 、 思路 匮乏 、 内容僵硬呆板等 ｆ ＂ ７ 题所 困扰 ， 这就要求教 师一定要放弃传 统的格式作 文， 不要 立
场站得太高 ， 而是要让其表达 自己在 生活 中的所见、 所 闻， 这样的写作才能灵活有物， 才能不空洞。 立足 一线教学 ， 对小学生作文的常见 问题进行分析 ， 并有针对性地提 出个性化作文改进建议。 关键词 ： 作文问题 ； 个性化作文； 思路个性化； 形式个性化
２ ． 思路 不 开 阔
析， 变生活内容为写作 内容 ； 二是训练条理思维 ， 变生活思路 为写
作思路 。例如 ： 以“ 一次 比赛” 为话题 习作 ， 同学们可 以 自拟题 目，
要 写 自己的所想 ， 有的 同学就受 到启 发以《 输 了 比 思路 是写作的灵魂 ， 没有 思路 的文章 只能是语 言的堆砌 ， 读 不要有所顾忌 ， 赢得掌声》 《 鞋子跑丢的比赛》 等为题 。出现了这么多有趣的题 起来肯定味同嚼蜡 ， 或者有材料无逻辑 ， 或者有 内容无新意 。究其 赛 ，
写作属于信息和能力的输出 ， 是 对小学生语文能力的最高要 子们打开束缚在他们写作上 的枷锁 ， 放飞翅膀 ， 激扬个性 。 求， 是学生综合语 文能力的体现 。小学 阶段学 生的知识 面 比较狭 窄， 对生活 体现 的表达 和总结能力有待 完善 ， 有 的还会受 到传统
１ ． 内容 丰 富 真 实
进而转变写作风格 。 如： 针对 《 我 的妈 妈》 这样的作文题 目， 同学们绝 大多数都会去 和 力 ， 母 亲的无私奉献 挂钩 ， 思想拔得很高 ， 口号喊 得很 响 ， 千篇一律 ， 不接地气 ， 没有人从 现实生活 中去发掘妈 妈的其他方 面 ， 其 实如
贴近 生 活 实 际 ， 还 比较 活 泼 、 生动 ， 让 大 家 更有 真 实 感 和 亲切 感 。 ３ ． 形 式 个 性 化
病例表现为 ： 写作思想 肓 目拔高 ， 不切合实 际 ， 素材空乏 ， 不真实 ， 与众不 同的过程 ， 教师要重视对作文思路个 性化的教学指导 。首 要从题 目～ 卜 鼓励学生有个性化的思考 。其次 ， 要让学生 开拓思 是典型的“ 假、 大、 空” 。诸如此类都影响着学生的表达效果和表现 先 ， 能力 ， 背离 了写作的初衷 ， 让他们感觉 到作文就是机械 的模仿 和 路， 弄清主次 。教 师要指导学生向两个方面努力 ： 一是学会 比较分 空话的套唱 ， 长此以往 ， 学生写出的文章千篇一律 ， “ 不堪人 目” 。
下 一 步 的 教 学 任 务就 是让 学 生 整 理 出完 成 习 作 的思 路 。这 样 原 因， 就是我们 在教学 引导 中学 习的范文都 是中规 中矩 的老式 样 目 ， 板文 ， 让 学 生 有 话 不 敢说 ， 于 是就 局 限 在 了特 别 保 守 的 胡 同 里 。 比 的思路，个性化的教学会让小学生深刻地感受到独特思路的吸引
任何一篇文 章或一部作 品的诞生 ， 都要完 成现实生 活 、 客观 化 的主体模 式 ， 为 了避免 出现 长期固定 的写作 形式 ， 教师要 借助 习作教学传 递给学生 多种 作文表现形式 。例如 ： 教学 《 我 的小伙
主体 ” 即作 者“ 头脑” 的转化。而作文形式就是这种转 果从 “ 臭美的妈妈” “ 我的妈妈是小气鬼 ” 等这样 的角度来写 ， 不但 事物向认识 “