早期阅读ppt课件

有能力 的成人 阅读者
“反应”
“我想再欣 赏一遍，正
式交谈， 闲聊图书。
阅读兴趣的培养
方法一：为孩子读书
80年代对阅读贡献最大的人士崔利斯著有 《朗读手册》——为孩子大声读书是培养阅 读者的最有效的方法。
给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引 导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且 最重要的活动。
2、能根据连续画 面提供的信息，大
内容。
2、能根据故事的部 分情节或图书画面的
有什么，发生了什 致说出故事的情节 线索猜想故事情节的
么事。
3、能随着作品的 发展，或续编、创编
3、能理解图书上 展开产生喜悦、担 故事。
的文字是和画面对 忧等响应的情绪反 3、对看过的图书、
应的，是用来表达 画面意义的
应，体会作品所表 达的情绪情感
《指南》语言领域目标和内容 的新变化
强调对儿童听说能力及语言文明习惯 的培养
加强对儿童早期阅读理解能力的培养
将儿童文学作品学习整合在语言教育 活动中
一、什么是核心经验？
经验就是儿童主动在学的，教师 在教的……
核心经验就是幼儿发展必须获得 的经验，这些经验在幼儿的经验 系统或结构中起节点和支撑作用
姿势正确。
确。
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的， 他常常想到星月以上的境界，想到地面下 的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语 言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”
许多大人常常轻视孩子，他们难于承 认，孩子是完全不同于成年人的个体，孩 子们有独特的阅读方式，还有独特的思维 方式。
绘 本
汇集了不同国家的优秀绘本，其中不乏名品名作。
孩子们可以自由选择读物，大人应该尽可能 少干预。
教师与父母也要陪同阅读，以身作则。这一 点再怎么强调也不为过。
我们的探索： 生态亲子阅读绘本馆的创建
—整合资源，构建没有围墙的图书馆
1.口头语言与书面语言对应的能力 2.书面语言的视觉感知辨别的能力 3.成为流畅阅读者的策略预备能力：
(反思、预测、质疑、假设)
早期阅读指0-6岁学前儿童凭借变 化着的色彩、图像、文字和成人形象的 读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物 内容的活动过程，它是一个融观察、记 忆、思维、表达等多种认知于一体的综 合过程。
绘本《啪啦啪 啦—砰》
阅读==识 字
阅读是从阅读对象中获取意义的过程 ，包括字面的意义、背后的意义、延伸的 意义。阅读对象并不局限于文字，还可以 是图画，其他的符号等。因此，识字对阅 读而言，仅仅是一种手段而已，而且只是 多种手段中的一种。
早期阅读能力是指学前儿童从口头语言 向书面语言过渡的阅读和书写的准备。
早期阅读可以激发幼儿阅读的兴趣，养 成良好的阅读习惯，提升阅读理解能力和 有关书写的准备性技能。
3-6岁幼儿阅读理解能力可根据幼儿理解图 书画面的六个因素分析：
（1） 对作品背景的理解； （2）对画面色彩的理解 （3）对画面内容及细节的理解； （4）对画面人物的理解（包括语言、表情、
绘
本
用充满感情的画面、优美感人的文字展示故事情节。
用诙谐幽默的故事情节诠释生命教育的内涵。
用生命教育的内涵塑造儿童健康人格。
丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的 一扇扇窗口
多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以 满足
成人和孩子在绘本的世界里约会、交 流和彼此理解
研究中发现……
以图画书阅读为切入点，可以实现领 域之间、目标之间的相互渗透和整合。
指南背景下对早期 阅读的
再核思心考与实践
经验 与活 动设
计
《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领
域
倾听与表 认真听并 愿意讲话 具有文明
达
能听懂常 并能清楚 的语言习
用语言 地表达 惯
阅读与书 喜欢听故 写准备 事、看图
书
具有初步 的阅读理 解能力
具有书面 表达的愿 望和初步 技能
早期阅读的含义
动作、心理活动和人物性格、兴趣爱好以及 特点等理解） （5）对画面间关系的理解; （6）对画面主题的理解；
白鹤日记
《白鹤日记》
7月11日
7月23日
7月11日
7月8日
如何有效开展早期阅读
3-6岁幼儿阅读心理发展阶段
➢ 假装阅读（兴趣） ➢ 倾听阅读（阅读习惯） ➢ 理解体验阅读（阅读理解能 力） ➢ 创造性阅读（阅读创造能力 ）
“选择”
（图书储备，
可使用，可接 近，展示）
“阅读” （阅读时间。 听别人读。 自己读。）
为孩子大声读书是最便宜、最简单、最古老 的教学手段，它既简单又有效。
孩子与书之间产生一种愉悦的连 接关系
和孩子同时从书里学到东西
把文字以及文字的发音灌输到了 孩子的耳朵里
儿童具有“吃语言”的能力，
正如松居直先生所言，儿童靠“耳 朵”而喜欢上书。
方法二：持续默读— —自由的自愿的阅读
孩子独立阅读的时间限定在相对固定的时间 段内。通常可以是10分钟或15分钟。
乱撕、不乱扔。 的标识、符号感兴 情境中的文字符号
趣，知道它们表示 感兴趣，知道文字 一定的意义。 表示一定的意义。
目标2 具有初步的阅读理解能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、能听懂短小的 1、能大体讲出所 1、能说出所阅读的
Biblioteka Baidu儿歌或故事。
听故事的主要内容 幼儿文学作品的主要
2、会看画面，能 根据画面说出图中
语
口头语言
谈话活动
言
讲述活动
领
域
前阅读
核
书面语言
前书写
心
经
验
文学语言
故事编构
诗歌仿编
11
教法探索
2020/4/10
《指南》语言领域
目标1
目标2
目标3
阅读与书 喜欢听故 具有初步 具有书面
写准备 事、看图书 的阅读理解 表达的愿望
能力
和初步技能
阅读与书写的准备的3个目标是阶梯 式的呈现,是符合幼儿阅读心理发展特点。
听过的故事能说出自 己的想法。
4、能初步感受文学
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1．喜欢用涂 涂画画表达一 定的意思。
1．愿意用图画和
1、愿意用图画和 符号表达自己
符号表现事物或 故事。
的愿望和想法。 2．会正确书写自
2．在成人提醒下 己的名字
，写写画画时 3．写画时姿势正
目标1 喜欢听故事、看图书
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、主动要求成人 1、反复看自己喜 1、专注地阅读图
讲故事、读图书。 欢的图书。
书。
2、喜欢跟读韵律 2、喜欢把听过的 2、喜欢与他人一
感强的儿歌、童谣 故事或看过的图书 起谈论图书和故事
。
讲给别人听。 的有关内容。
3、爱护图书、不 3、对生活中常见 3、对图书和生活