用爱给学生插上飞翔的翅膀

上， 引 导学 生 改 正 错 误 。 教 师 的诚 心 还应 表 现 在 对 学 生 自我 教 育 能 力 的 发 掘 和肯 定 上 为 了 做 到 防患 于未 然 ． 试 着 吸 收 后 进 生参 与班 级管 理 和 班级活 动 ． 让 他 们 承担 某 一 方 面 力 所 能 及 的 工 作 ． 让 他 们 在 管 理 中和 完 成 某 项 活 动 的过 程 中克 服 自身 的不 良行 为 习惯 ， 为 他
监督 ． 私 下 纠 正 他 的错 误 和 毛 病 ． 在 班 上 则 对 他 的优 点 及 时 给 予 表扬 。小 沛感 受 到 了教 师 对 他 的 关 爱 和 付 出 ． 经 过 我 们 的共 同 努力 ． 他 很 好 地 管住 了 自己 ． 将 班 长 的 责 任 履行 得非 常好 ． 得 到 了 学 生 的认 可 和爱 戴 ． 在班级 评优 中． 学 生 们 一 致 推 选 他 为 优 秀班 干部 。 小沛笑了 。 我也笑了。 三、 以耐 心 期 待 他们 转 化 。 给 学 生进 步 的 空 间 这 是 让 学 生 进 步 的 必 经之 路 。 后进生意志薄弱 ． 自控力 差 ．
Ｉ 教 育 与 管 理
。 匾 帚～
源自文库
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 （ 总 第 ２ １ ０ 期 ）
苏 霍 姆 林 斯 基 曾感 叹 ： “ 从 我 手 里 经 过 的学 生成 千上 万 ， 奇 怪 的是 ． 留给 我 印 象最 深 的并 不 是 无可 挑 剔 的模 范生 ， 而 是别 具 特点 、 与 众 不 同 的孩 子 ” 在 我十 几 年 的教 育 经历 当 中 ， 竟 然也 有
这 样 的感 受 ． 送 走 一茬 又一 茬 的 毕 业 生 ， 给 我 留有 深 刻 印 象 的 ， 常常 跟 我 联 系 的也 还 是 那 些 我 曾经 关 注 的所 谓 的 “ 差生” 。一 个 个 电话 ．一 条条 短 信 ． “ 李 老 师 ．你 好 吗 ？ 我在 工 作 上 干 的挺 好 … ‘ 老师 ， 我很好 ． 大 家 都 喜欢 我 ， 我 这个 月 又 拿 奖 金 了 … …”
则 强 化 后 进 生 的 自卑 心 理 ． 使 学 生 与 教 师 之 间产 生 隔膜 。 怎 样 用 爱 关 怀 学 生 ？ 点 点 滴 滴 的 小 事 中 就 可 以让 学 生 感 受。 课堂提 问． 我激 励 后 进 生 踊 跃 发 言 ． 使 他 们 把 注 意 力 集 中到
教师教课 中， 班 级 活动 ． 我不 忘 留 给 他 们 一 展 身 手 、 表 现 自我 的 机会 。 对父母离异的学生 ， 经 常 与 他 们 交谈 ． 解 开 他 们 思 想 中 的 困惑 ． 把 家庭 带 给学 生 的心 理 障 碍 尽 量 化 解 对 屡 教 不 改 的 ． 我
行 为极 易反 复 无 常 ． 所 以做 后 进 生 的思 想 工 作 不 要 简 单 地 认 为 通 过 一 次谈 心 他 们 就 能 彻 底 改好 遇 到后 进 生 不 良行 为 出现 反 复． 教 师 一 定 要 耐 心 客 观 分 析不 良行 为 反 复 出 现 的 原 因 ． 要 及
“ 李老 师． 谢谢 您 ， 是 您 让 我 自信 起 来 ， 我 才 有 今 天 的 成 功 …… ” 这 些 话 语 都 来 自于 曾经 是 我 所 带 班 上 的 许 多 人 认 为 的所 谓 的
“ 差生” 之 口 。其 实 ． 我 们 在 教育 教 学 的 过 程 中 ， 总 是会 遇 到 这 样 的一 些 曾 经 给 我们 或 者 正在 给 我 们 带 来 “ 烦 恼 和操 心 ” 的学 生 。 这 时候 ． 我 总在 想 ． 也 正 是 这 些 学 生让 我 在 这 些 年 的教 学 中获 益 匪浅 ： 每 一朵 花都 有 开 的理 由 ， 花开有声 ， 他 们 同 样 也 能 走 向成
… …
们 提 供 展示 自身 价 值 、 树 立 自尊 形 象 的舞 台 ， 最 后 我 们 会 发 现 他 们 同样 做 得 让 人 感 动 我班学生小沛 ， 学 习思 维 很 好 ， 但成绩一般 。 原 因 是 他 父 母
忙于做生意 ． 在家里几乎顾不 上他 ， 所 以 他 养 成 了 自由 散 漫 的 习惯 ， 上 课 随 便 说话 ， 扰乱课堂秩序 ， 和 同学 关 系 相 处 不 好 。 了 解 了 他 的家 庭 情 况 ． 我推荐他担 任副班长 ． 发 扬 他 的优 点 和 长 处． 利用 他“ 好 面子” 和“ 讲义气 ” 的个 性 特 点 ． 及 时 给 予 鼓 励 和
功． 作 为 他们 人 生 路 上 的引 导者 ． 我 们有 责 任 给 予 他们 正 确 的认 识． 多用 点心 ， 多给点时间 ． 多用点方法 ， 用爱关怀他们 ， 尊 重 他 们． 为 他 们走 向成 功 的人 生插 上 飞 翔 的翅 膀 让这 些 “ 后 进 之花 ” 同样 沐浴 教 师 爱 的 阳光 。 找 到 正确 的人 生方 向 ． 茁 壮 成长 。 以 爱 心 抚慰 后 进 生 的心 灵 。 帮 助 学 生张 起 自信 的 风 帆
一
、
这 是 我 对 待 学 生 时 坚信 的 原 则 。 在 教 育 中 ． 我 始 终 将 自己 “ 与人 为善 ” 的 爱 心 和课 堂 中 “ 普遍的友爱” 倾 注 给 后 进 生 在 班 集体 管理 中。 精 心营造一种平 等 、 和谐 、 友爱 的气氛 ， 让 后 进 生 能够感受到集体温暖 ． 感 受 到 自己在 班上 有 一 席 之 地 。 如 果 班 主任不关心他们 ， 一 心 想 着 学 习好 、 表 现 好 的学 生 ， 教 师 的 冷 淡
时 发现 、 及 时诱 导 ， 做到防微杜渐。当然 ． 这 里 所 指 的耐 心 教 育 并 不是消极等待 ． 而是要做有心 人 ． 为 后 进 生 的 转 化 积 极 创 造 条件 ． 古人云 ： “ 教者也 ， 长 善 而救 其 失 才 也 。” 后进生虽然有很多不足之处 ． 但 即使 再 差 的学 生 也 有 某 方 面 的特 长 或 优 势 。 比如学 习差 的， 他在 体育方 面很好 ． 或 在 音 乐、 美术方面有特长， 班 主 任 要 善 于 捕 捉 他们 身上 的 闪光 点 ． 发 掘 其 身 上 的潜 能 ， 充 分肯 定 ， 千万不要吝惜“ 好话 ” 。 积 极 的评 价 能 使 学 生 的进 取 之火 燃 得 更 旺 ． 使 后 进 生 重 新 找 回 自我 ． 获 取 克 服缺 点 的勇 气 和 信 心 在班主任工作 中． 我从不歧视差生 ． 也不 过分 偏 爱 尖 子 生 在我的眼里 ， 他 们 都 是 平等 的 ， 平 时谈 心 、 上课 提问 。 我 都 顾 及 全面 ， 让 全 体 学 生都 感 受 到教 师 对 他 们 都很 关 注 ． 都很关心 。 我 关 心他 们 的学 习 ， 教 给他 们 学 习方 法 ， 也关 心 他们 的生 活 ． 经 常 嘘寒 问 暖 。 我 更 关 心 他 们 的 喜 怒哀 乐 ， 为 他们 化 解 忧 愁 所 以学 生 都把 我 当成 可 以信 赖 的 朋 友 ．他 们 向 我倾 诉 心 中 的烦 恼 ． 或 者 让我 分 享 他 们 成 功 的 喜 悦 ．他 们 会 用 他们 的 真 诚 和行 动 ． 回 报 我对 他 们 的关 心 。 耐 心 是 班 主 任 工作 顺 利 开展 、 有 序 进 行 的