(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第1节《光的直线传播》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《光的直线传播》教学设计

一、学习内容：本节课是人教版八年级上册物理第四章《光现象》第一节《光的直线传播》的内容，在教材的69-71页。

二、学情分析：本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，通过设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。

三、学习目标:

知识与能力目标：1.能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；知道光在真空中的传播速度。

2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

过程与方法目标：通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感态度价值观目标：通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。

四、学习重点：探究光的直线传播。

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五、学习难点：应用光的直线传播解释一些生活现象。

六、教学方法：

总的思路是使用本校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。

七、教法学法：

本节课我将使用我校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。学生运用“阅读法、实验操作”等方法完成本课学习。

八、教学准备：

1、教具准备：小孔成像自制教具、三球仪、挂图。

2、学具准备：塑料吸管、小喷壶、玻璃砖、激光笔、水、牛奶。

九、教学过程：

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板书设计：

光沿直线传播

1、光源：能发光

的物体叫光源。

光源分自然光源和人造光源。

自然光源：太阳、萤火虫、等。

人造光源：电灯、火把、手电、蜡烛等。

月亮、镜子不是光源

2、光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明的介质中是沿直线传播的。

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3、光线：是人们为了形象的表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。

4、光速：光的传播速度。

①光在真空、空气认为的传播速度是3×108 m/s.

②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小。C

水=3c/4 C

玻璃

=2c/3

教学反思

本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟,从中会发现一些非常有创意的方法。

成功之处：

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（1）学生学会了如何学习

提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

（2）充分挖掘了学生的创新潜能

整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

（3）充分展现了物理实验及其教学的魅力。

本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，成功演示了光在非均匀介质路径发生弯曲的现象，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙（学生过去从来没有亲眼见过光的路径发生弯曲），发展了对科学的好奇心，体验

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了探索自然规律的喜悦。

不足：

设疑要符合学生的认知能力。开始设计时，是以光的传播路径作为课题，让学生进行猜测“光传播的路径”，然后，引导学生进行探究活动。但经过调查后发现，学生学过的《自然常识》和生活经验使他们对“光沿直线传播”已经有了丰富的感性认识，所以提出课题：光的传播路径和提出猜想：光沿直线传播，必定会降低学生主动探究的兴

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