《鸟的天堂》说课(孙晓杰)PPT课件
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经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
教学过程
一、整体感知 质疑引文
教学过程 整体感知 质疑引文
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的 天堂”的确是鸟的天堂啊！
教学过程
二、品词读句 渗透写法
教学过程 品词读句 渗透写法
（一）感悟树美
阅读导航一：
自由读课文的5-9自然段。画出描写大榕树的句子或段 落，边读边想象，批注你的理解和体会。
A、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一 株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上， 伸进泥土里。
说课内容
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、理念构想 五、课时安排 六、教学过程 七、板书设计
教材分析
《鸟的天堂》是长春版语文教材五年级下册“动物之美” 板块中的最后一篇课文，是著名作家巴金先生的作品。作 者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具 体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象， 表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
B、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那 么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。
教学过程 品词读句 渗透写法
（二）感悟鸟多
阅读导航二：
默读课文10-13自然段，思考作者第二次经过“鸟的天堂”看到了 怎样的情景？画出相关语句，结合重点词语用心体会，简单批注。
教学难点： 在读中感悟作者抓住景物特点的描写方法，并学习作者的写作方法。
理念构想
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极 的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学 探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充 分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。因此 本节课我以阅读导航的形式向学生呈现了精心设计 的两个核心问题，并指引学生灵活运用相关的阅读 方法咀嚼、品味语言文字、领悟作者写作和表达的 魅力、赏析升华，让学生在课堂中有滋有味地读， 无拘无束的表达感受。
课时安排
本课安排二课时完成。第一课时，设疑、析题、 整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习 方法，学习课文的第一部分。第二课时，从中心句 入手，质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静 态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自 然的思想感情 。
教学过程
第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。 从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思” 为核心，以读为手段，直插课文重点部分，设计了 “引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。
点面结合
动静结合
教学过程 品词读句 渗透写法
（三）深化中心，迁移教育
“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！谁能 说说这里为什么成了鸟的天堂呢？”
教学过程
三、拓展延伸 激情写作
教学过程 拓展延伸 激情写作
课后练笔：
如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍 你这美丽幸福的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导 游词。
教学目标
知识能力训练点： 有感情地朗读课文，理解内容。
过程方法引导点： 通过朗读感悟大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。领悟作者抓
住景物特点的描写方法，学习作者的写作方法。 情感态度渗透点：
感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强 保护生态环境的意识。
教学重点： 理解课文内容，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。
我的语文教学观
叶圣陶老先生说：口头说的是语，书面 写的就是文。在我的语文教学中，一直力 求做到以培养学生的语文能力、提升学生 的语文素养为目标，以充分发挥学生的主 体作用和老师的主导作用为手段，让学生 在语文课堂上能学到有价值的语文。而自 己也力争做一个出色的思想工作者和学生 的人生导师。
写在最后
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在 扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见 了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一 吓,又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
意图：将阅读与写作有效结合，润物无声地内化学生在 课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并 由此获得美感。同时也体现了语文的实践性和综合性。
板书设计
鸟的天堂
源自文库
树： 大、茂盛、勃勃生机
和
（傍晚） [静态] （由远及近）
谐
鸟： 多、自由、快乐
美
（早晨） [动态] （点面结合）
好
意图：板书简单明了，展示了文章的主要内容、层次条理， 渗透了写作方法，同时还体现了思想感情。
本篇课文的教学价值是：一是引导学生通过阅读想象画 面，感受大自然的和谐美好。二是让学生在读中领悟作者 描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能 力。
学情分析
五年级学生对事物有了一些浅显的认识，能通过边读边想 象、联系上下文、抓重点词句等阅读方法理解语言文字，感 悟语言文字所描写的意境和内涵，有了一定的阅读能力，质 疑能力。但“鸟的天堂”是一株500多年树龄的大榕树，有 着“百年巨榕、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然景观，壮观 无比。就是生活在当地的孩子也并不是都有机会欣赏这难得 的奇观，更何况我们这里的孩子呢？因此，孩子们在学习课 文，理解课文语句，体会作者情感，并通过朗读把感情表达 出来等方面可能会有一定的困难。
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
教学过程
一、整体感知 质疑引文
教学过程 整体感知 质疑引文
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的 天堂”的确是鸟的天堂啊！
教学过程
二、品词读句 渗透写法
教学过程 品词读句 渗透写法
（一）感悟树美
阅读导航一：
自由读课文的5-9自然段。画出描写大榕树的句子或段 落，边读边想象，批注你的理解和体会。
A、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一 株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上， 伸进泥土里。
说课内容
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、理念构想 五、课时安排 六、教学过程 七、板书设计
教材分析
《鸟的天堂》是长春版语文教材五年级下册“动物之美” 板块中的最后一篇课文，是著名作家巴金先生的作品。作 者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具 体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象， 表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
B、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那 么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。
教学过程 品词读句 渗透写法
（二）感悟鸟多
阅读导航二：
默读课文10-13自然段，思考作者第二次经过“鸟的天堂”看到了 怎样的情景？画出相关语句，结合重点词语用心体会，简单批注。
教学难点： 在读中感悟作者抓住景物特点的描写方法，并学习作者的写作方法。
理念构想
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极 的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学 探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充 分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。因此 本节课我以阅读导航的形式向学生呈现了精心设计 的两个核心问题，并指引学生灵活运用相关的阅读 方法咀嚼、品味语言文字、领悟作者写作和表达的 魅力、赏析升华，让学生在课堂中有滋有味地读， 无拘无束的表达感受。
课时安排
本课安排二课时完成。第一课时，设疑、析题、 整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习 方法，学习课文的第一部分。第二课时，从中心句 入手，质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静 态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自 然的思想感情 。
教学过程
第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。 从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思” 为核心，以读为手段，直插课文重点部分，设计了 “引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。
点面结合
动静结合
教学过程 品词读句 渗透写法
（三）深化中心，迁移教育
“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！谁能 说说这里为什么成了鸟的天堂呢？”
教学过程
三、拓展延伸 激情写作
教学过程 拓展延伸 激情写作
课后练笔：
如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍 你这美丽幸福的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导 游词。
教学目标
知识能力训练点： 有感情地朗读课文，理解内容。
过程方法引导点： 通过朗读感悟大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。领悟作者抓
住景物特点的描写方法，学习作者的写作方法。 情感态度渗透点：
感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强 保护生态环境的意识。
教学重点： 理解课文内容，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。
我的语文教学观
叶圣陶老先生说：口头说的是语，书面 写的就是文。在我的语文教学中，一直力 求做到以培养学生的语文能力、提升学生 的语文素养为目标，以充分发挥学生的主 体作用和老师的主导作用为手段，让学生 在语文课堂上能学到有价值的语文。而自 己也力争做一个出色的思想工作者和学生 的人生导师。
写在最后
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在 扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见 了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一 吓,又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
意图：将阅读与写作有效结合，润物无声地内化学生在 课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并 由此获得美感。同时也体现了语文的实践性和综合性。
板书设计
鸟的天堂
源自文库
树： 大、茂盛、勃勃生机
和
（傍晚） [静态] （由远及近）
谐
鸟： 多、自由、快乐
美
（早晨） [动态] （点面结合）
好
意图：板书简单明了，展示了文章的主要内容、层次条理， 渗透了写作方法，同时还体现了思想感情。
本篇课文的教学价值是：一是引导学生通过阅读想象画 面，感受大自然的和谐美好。二是让学生在读中领悟作者 描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能 力。
学情分析
五年级学生对事物有了一些浅显的认识，能通过边读边想 象、联系上下文、抓重点词句等阅读方法理解语言文字，感 悟语言文字所描写的意境和内涵，有了一定的阅读能力，质 疑能力。但“鸟的天堂”是一株500多年树龄的大榕树，有 着“百年巨榕、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然景观，壮观 无比。就是生活在当地的孩子也并不是都有机会欣赏这难得 的奇观，更何况我们这里的孩子呢？因此，孩子们在学习课 文，理解课文语句，体会作者情感，并通过朗读把感情表达 出来等方面可能会有一定的困难。
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日