运用之妙存乎一心 ppt课件

• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
分析课文整体体结构
• 第一部分（第1—2段），为导论，引出 论述中心。
• 第二部分（第3—14段）为本论部分 • 第三部分（第15段）为结论
“运用之妙，存乎 一心”
张文勋
2020/11/13
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解题
• “运用之妙，存乎一心”，语出《宋史• 岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙， 全在善于思考。《“运用之妙，存乎一 心”》借用为题，是说语言文字的运用 之妙，在于作家的匠心独运。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
Hale Waihona Puke Baidu
• 这类“一”字要正真获得艺术审美效果，需
要一2020个/11/条13 件，是什么？用原话回答。
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• 之二：有时“一”字的用法，恰恰和单 一、少数的概念相反，是“满”、“完 全”的意思，表现出事物的饱满充实。
• 举了哪些例子？
• 详写《虞美人》：“一江”具有特殊的 意味。
• 略举的“一汀”、“一川”、“一树”、 “一夜”等为例，这些“一”在抒情诗 中富有感情色彩。
的2说020服/11/力13 。
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张谓《早梅》
• 诗歌是什么意思？引用诗歌的作用是什 么？
• 有一树梅花凌寒早开，枝条洁白如玉。 它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。 人们不知寒梅因靠近溪水而早发，以为 那是经冬而未消融的白雪。
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第二层（5-10）第一分论点
• 本部分的分论点是什么？ • 分论点：“一”字可以用来表现孤傲、突出
• 2、概括“一字师”的故事（“郑谷改诗”）的 主要内容。
• 3、这个故事阐述了什么道理？可用文中的话来 回答。
• 4、“一字师”故事有何作用？
• 作者通过对“一字师”故事的分析谈启示，作
为本论的概说，可以自然地提出观点，引出对
“一”字妙用的展开分析。先列举典型例证，
不但可以引起读者探究的兴趣，也增强了文章
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分析第三部分（第15段）这一 部分为结论。
• 结论部分强调了哪些注意事项？
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归纳
• 归纳写作特色 • 归纳论证方法：例证法、对比论证、
引用论证 • 明确论述中心。第2节。文章结尾呼
应论点，强调了主旨。
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的形象。
• 用到了什么论证方法？ • 举例。 • 如何理解“浓绿万枝红一点，动人春色不须
多”？
• 得出了什么结论呢？ • 说明写春色“红一点”，是用“一”字去表
现一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤 傲，或闲适雅致的、属于阴柔之美的境界。
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• “红一点”景物具有什么特点呢？ • 含蓄蕴藉，饶有余味。 • 能达到什么效果？ • 具有“以少总多”、“一以当十”
• 列举了什么例子？
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分析第三层（11—14）
• “一”还有什么妙用呢？用文中原话回答。 （两个妙用）
• 之一：说明有时“一”字却具有“乘一总 万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众 多、全体的代表。
• 举了什么例子？
• 《游园不值》
• “一枝”的特殊含义是什么？由此可以引发哪 些联想和想象？达到了怎样的艺术表现效果？ 与之类似的例子还有？用文中原话回答。
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分析第一部分——导论
• 1，开头用到了什么论证方法？作用是什么？ • 2，本文论述的中心是什么？ • “一”字本属抽象的数字概念，但在诗词
中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境 界。
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分析第二部分——本论
• 第一层次（第3—4段）概说。
• 1、这部分用了什么例证？
的艺术效果。
• 哪些例子证明了这一点？ • 以古诗词中用“一曲”、“一声”、
“一笛”、“一帆”、“一片”等 诗句，说明以“一”字抒写不尽之 情。
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• 另一方面：“一”还能表现什么形象？ 达到怎样的艺术效果呢？阅读第9-10节。 （用文中话来回答）
• 其次，说明“一”字在我国古代诗词以 动写静的手法中，往往以“一雁”、 “一鸟”之类动态形象写静景，起着唤 起人们孤寂感觉的特殊作用。