课堂突发事件处理PPT演示文稿
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生：“老师，酒精的沸点是７８．４℃，只要有它存 在，反应液的温度就不应超过７８．４℃，那又如何以达 到反应温度１７０℃呢？”
这一问题的提出，马上引起全班同学对实验的注意， “是呀，为什么呢？” 这时老师可压根没想过有人会提 出这个问题”。 教师该如何处理?
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谢谢大家!
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三、处理课堂突发事件的原则 1、积极主动原则
偶发事件的发生大多带来消极后果。因此，教师对任 何偶发事件都不能忽视或草率处理，不能妄下结论， 消极应付，推卸责任，甚至不闻不问。教师应有高度 的教育责任感，以对教育事业的忠诚和对学生热爱负 责的精神，一丝不苟地对待每一件事、每一个学生， 不放过任何一具微小的苗头和线索，以满腔热情来履 行自己的职责和义务。消极等待、任事情自然发展， 只能贻误教育的良机，甚至会导致恶性事故的发生。
或者不记名方式让学生表达ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ等学生表达完后再将自 己的想法让学生了解。
6、声调控制法 7、态度中立法：当学生之间发生冲突时，要对事 不对人
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8、曲折回应法：当教师面对学生提出的难题，无法 适时给予答复时，可以抛给其他学生，或者家庭作业
案例8在学习“乙烯的实验室制法”时，当教师正在 边演示边讲解时有个学生突然问了一个问题。
课堂突发事件的处理技巧
主讲人：张礼羊
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一、课堂突发事件的性质分类 1、良性破坏性行为的突发事件 例如学生小声讲话，在不该发笑的时候发笑等，原
因是为了赢得教师的注意，哪怕是消极注意，另一个原 因就是为了获得同学的注意和赞赏，青少年这一时期这 一原因更为普遍。
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案例1：“同学们想想当光照比较弱的时候，叶绿体 应以怎样的形态接受光照？”学生们纷纷发表自己不同 的看法。然后，王老师请回答正确的王华用自己的身体 代表叶绿体，来演示光照比较弱时叶绿体接受光照的形 态。“如果当光照比较强的时候，又时怎样的呢？”王 老师的话音刚落，突然教室里爆发出学生的大笑声。王 老师不知其然，以为自己出了什么错，正当迷茫时，眼 前一道亮光闪过，才知道是有学生用镜子把光反射到自 己身上，引起同学们的爆笑。王老师应该怎么做?
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5、不可预期的偶发因素：由于外部不可预期因素 的介入，而在师生双方预料之外的事物
案例6：课堂上突然飞进一只小鸟 ,一下子吸引了 所有学生的注意力。
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6、自己的失误 案例7、一位化学教师在公开课上进行演示实验前 讲道：“当我们把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集 气瓶中时，将会看到钠剧烈燃烧并生成大量白烟。” 接下去演示实验时，由于这位教师一时疏忽，没有将 沾在金属钠上的煤油擦干净，结果集气瓶里冒出的却 是黑烟。当面对集气瓶里冒出的不是白烟，而是黑烟， 面对同学们愕然的表情时，教师应该如何去做?
自修课的时候，这位同学主动来到王老师的办公室， 交给他一份检讨书.王老师又应该怎么做?
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对学生课堂上的捣乱行为，教师应更多采用延迟 批评的策略。在事件发生的过程中，教师作为课堂上 的导师，应从整个课堂教学秩序和宝贵的教学时间角 度来考虑，教师如果在课堂上对其严厉的责罚可能会 引发师生强烈的冲撞，而漠视又会引起许多学生效尤， 此时幽默是教师最好的武器，在课后对问题学生同样 要进行严厉的批评。
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2、个别学生自身的原因（性格、家庭） 案例3：上课时，王老师正讲得神采飞扬，学生们 也听得津津有味，这时候王老师发现一名同学趴在桌 子上哭泣，她应该如何处理？ 3、课堂的环境因素适宜与否：温度、亮度、座位 的编排方式、卫生情况
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4、课堂的软件环境：课堂学习气氛、班风、校风 案例4、例如，一位刘老师新接手一个差班的班主任， 上第一堂课，她刚把手伸进粉笔盒掏粉笔，突然触到一 个冷冰冰软绵绵的东西，吓得她尖叫一声。大家一看， 原来是一条中指大小的冬眠水蛇，在倾倒的粉笔盒边蠕 动，原来是班上几个调皮大王害怕刘老师要集中火力整 治他们，合计着要先给刘老师一个下马威。
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2、镇静性原则：教师要沉着、冷静，判断要准确， 善于控制情绪，要理解、尊重、爱护学生，不能辱骂、 殴打学生，更不可伤害学生人格和自尊心，要化大为 小。
3、适度把握原则 4、爱心为首原则 5、时效性原则
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四、处理上课突发状况的方法 1、相对制约法：故意忽略法或即时中断法 2、身体趋近法 3、神情示意法 4、手势法 5、师生争议处理法：先让学生说出自己的想法，
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案例5：学生送我一个花圈 某个班是个有名的差班。班里有什么四大金刚， 八大罗汉之类的学生。很不愿意接这个班，但也没办 法，于是去上第一堂课。一进教室，就看到学生怪怪 的看着我，倒是没有象往常那样的吵作一团，这使我 很纳闷。黑板上有两幅图在等着我，一是一幅画像， 简单的很大很丑的人头像，旁边写着：郑云峰。右边 的是画得很逼真的一个小花圈，垂着两个画出来的长 条，左边空着，右边写着：郑云峰千古。
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案例8、不久前去听一位老师的课，他特意腾出一 节课给学生做趣味实验，以激发学生更多的学习热情。 其中一个实验是将一块棉质的手帕在乙醚溶液里浸泡， 然后取出来放在酒精灯上点燃。本来因为乙醚的着火 点低，手帕上会有火焰燃烧，但手帕本身却烧不着。 结果实验时，手帕竟然也燃烧起来。老师自己也愣了 一下，他该如何处理?
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2、恶性破坏性行为的突发事件 例如学生在课堂上无端恶意指责、互相攻击，甚至 是打架斗殴等突发事件。 案例2、上课时，两个男生突然打了起来。 目的:让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。
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二、课堂突发事件的归因分类 1、教师课堂管理方式的两极化 一是教师采取消极的管理方式，放弃课堂管理责任，
不明确严格纪律的重要性。这种管理方式导致课堂不能形 成良好的学习气氛和教学环境，学生也因缺乏明确的教育 引导而出现违反课堂规则的行为；二是教师对学生采取敌 对的管理方式，即教师对学生的不合作行为或问题行为常 常作出过敏反应，并把敌对情绪传递给学生，课堂中到处 弥漫着敌视和冷漠的气氛，随时会导致突发事件。
这一问题的提出，马上引起全班同学对实验的注意， “是呀，为什么呢？” 这时老师可压根没想过有人会提 出这个问题”。 教师该如何处理?
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谢谢大家!
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三、处理课堂突发事件的原则 1、积极主动原则
偶发事件的发生大多带来消极后果。因此，教师对任 何偶发事件都不能忽视或草率处理，不能妄下结论， 消极应付，推卸责任，甚至不闻不问。教师应有高度 的教育责任感，以对教育事业的忠诚和对学生热爱负 责的精神，一丝不苟地对待每一件事、每一个学生， 不放过任何一具微小的苗头和线索，以满腔热情来履 行自己的职责和义务。消极等待、任事情自然发展， 只能贻误教育的良机，甚至会导致恶性事故的发生。
或者不记名方式让学生表达ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ等学生表达完后再将自 己的想法让学生了解。
6、声调控制法 7、态度中立法：当学生之间发生冲突时，要对事 不对人
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8、曲折回应法：当教师面对学生提出的难题，无法 适时给予答复时，可以抛给其他学生，或者家庭作业
案例8在学习“乙烯的实验室制法”时，当教师正在 边演示边讲解时有个学生突然问了一个问题。
课堂突发事件的处理技巧
主讲人：张礼羊
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一、课堂突发事件的性质分类 1、良性破坏性行为的突发事件 例如学生小声讲话，在不该发笑的时候发笑等，原
因是为了赢得教师的注意，哪怕是消极注意，另一个原 因就是为了获得同学的注意和赞赏，青少年这一时期这 一原因更为普遍。
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案例1：“同学们想想当光照比较弱的时候，叶绿体 应以怎样的形态接受光照？”学生们纷纷发表自己不同 的看法。然后，王老师请回答正确的王华用自己的身体 代表叶绿体，来演示光照比较弱时叶绿体接受光照的形 态。“如果当光照比较强的时候，又时怎样的呢？”王 老师的话音刚落，突然教室里爆发出学生的大笑声。王 老师不知其然，以为自己出了什么错，正当迷茫时，眼 前一道亮光闪过，才知道是有学生用镜子把光反射到自 己身上，引起同学们的爆笑。王老师应该怎么做?
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5、不可预期的偶发因素：由于外部不可预期因素 的介入，而在师生双方预料之外的事物
案例6：课堂上突然飞进一只小鸟 ,一下子吸引了 所有学生的注意力。
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6、自己的失误 案例7、一位化学教师在公开课上进行演示实验前 讲道：“当我们把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集 气瓶中时，将会看到钠剧烈燃烧并生成大量白烟。” 接下去演示实验时，由于这位教师一时疏忽，没有将 沾在金属钠上的煤油擦干净，结果集气瓶里冒出的却 是黑烟。当面对集气瓶里冒出的不是白烟，而是黑烟， 面对同学们愕然的表情时，教师应该如何去做?
自修课的时候，这位同学主动来到王老师的办公室， 交给他一份检讨书.王老师又应该怎么做?
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对学生课堂上的捣乱行为，教师应更多采用延迟 批评的策略。在事件发生的过程中，教师作为课堂上 的导师，应从整个课堂教学秩序和宝贵的教学时间角 度来考虑，教师如果在课堂上对其严厉的责罚可能会 引发师生强烈的冲撞，而漠视又会引起许多学生效尤， 此时幽默是教师最好的武器，在课后对问题学生同样 要进行严厉的批评。
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2、个别学生自身的原因（性格、家庭） 案例3：上课时，王老师正讲得神采飞扬，学生们 也听得津津有味，这时候王老师发现一名同学趴在桌 子上哭泣，她应该如何处理？ 3、课堂的环境因素适宜与否：温度、亮度、座位 的编排方式、卫生情况
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4、课堂的软件环境：课堂学习气氛、班风、校风 案例4、例如，一位刘老师新接手一个差班的班主任， 上第一堂课，她刚把手伸进粉笔盒掏粉笔，突然触到一 个冷冰冰软绵绵的东西，吓得她尖叫一声。大家一看， 原来是一条中指大小的冬眠水蛇，在倾倒的粉笔盒边蠕 动，原来是班上几个调皮大王害怕刘老师要集中火力整 治他们，合计着要先给刘老师一个下马威。
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2、镇静性原则：教师要沉着、冷静，判断要准确， 善于控制情绪，要理解、尊重、爱护学生，不能辱骂、 殴打学生，更不可伤害学生人格和自尊心，要化大为 小。
3、适度把握原则 4、爱心为首原则 5、时效性原则
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四、处理上课突发状况的方法 1、相对制约法：故意忽略法或即时中断法 2、身体趋近法 3、神情示意法 4、手势法 5、师生争议处理法：先让学生说出自己的想法，
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案例5：学生送我一个花圈 某个班是个有名的差班。班里有什么四大金刚， 八大罗汉之类的学生。很不愿意接这个班，但也没办 法，于是去上第一堂课。一进教室，就看到学生怪怪 的看着我，倒是没有象往常那样的吵作一团，这使我 很纳闷。黑板上有两幅图在等着我，一是一幅画像， 简单的很大很丑的人头像，旁边写着：郑云峰。右边 的是画得很逼真的一个小花圈，垂着两个画出来的长 条，左边空着，右边写着：郑云峰千古。
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案例8、不久前去听一位老师的课，他特意腾出一 节课给学生做趣味实验，以激发学生更多的学习热情。 其中一个实验是将一块棉质的手帕在乙醚溶液里浸泡， 然后取出来放在酒精灯上点燃。本来因为乙醚的着火 点低，手帕上会有火焰燃烧，但手帕本身却烧不着。 结果实验时，手帕竟然也燃烧起来。老师自己也愣了 一下，他该如何处理?
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2、恶性破坏性行为的突发事件 例如学生在课堂上无端恶意指责、互相攻击，甚至 是打架斗殴等突发事件。 案例2、上课时，两个男生突然打了起来。 目的:让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。
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二、课堂突发事件的归因分类 1、教师课堂管理方式的两极化 一是教师采取消极的管理方式，放弃课堂管理责任，
不明确严格纪律的重要性。这种管理方式导致课堂不能形 成良好的学习气氛和教学环境，学生也因缺乏明确的教育 引导而出现违反课堂规则的行为；二是教师对学生采取敌 对的管理方式，即教师对学生的不合作行为或问题行为常 常作出过敏反应，并把敌对情绪传递给学生，课堂中到处 弥漫着敌视和冷漠的气氛，随时会导致突发事件。