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高中议论文论点提炼的方法

一、议论文写作今昔观照

高中生在议论文的写作过程中心境抑郁重重,情况不容乐观。20XX年全国17道高考材料作文的呈现,给了语文教师一剂强心针。摆在我们面前的是如何引导学生从复杂的材料中找出写作视点,“学生在确立论点方面存在的问题是确立不准,提炼不出或是在论证中随意转移论点。为了改变这种情况,除了在阅读课上要加强这方面的知识的讲解外,可以安排给学生一组材料,让他们阅读后提炼出论点。”①因而,理性视阈下的论点提炼技巧便成了议论文写作的一大突破口,尤其值得我们珍视。

孙绍振先生在《理性分析:立论的基础》一文中说,“我们当前的命题改革正经历着从重抒情叙事向重议论复归的过程中。表面上看来,我们最优秀的命题是对欧美模式的亦步亦趋,事实上并不然,因为我国的科举考试中以议论为主的传统更为深厚,除在唐代曾经断断续续有过以诗取士以外,一般的命题都是‘策论’性质的。”②教师研究高考命题的最重要的一项工作是研究高考试题,提高自身理论学养。“从这个意义上,与其说以理性议论和分析为主的题型是对西方的追随,不如说也是对我国传统的回归。”③因此,对议论文论点提炼的理性思辨能力甚是急切。“故几乎所有欧美国家的高考作文试题基本上都是提出问题,要求考生作理性分析,抽象出自己的观念,加以全面论述。”④较为理性地提炼出材料中全新的视角,成了我们多年来积累作文智慧的一种样式。

二、论点提炼与理性视阈

古人云:“文以意为主”,又说:“意犹帅也”,这里的“意”落实到议论文中,指的应该是其论点。在整篇文章和全部论证过程中,论点居于中心地位,是全文的灵魂,统帅全部论据,支配论证方法,主宰文章意脉,解决“证明什么”的问题。它是作者立场观点在文章中的集中表现,受写作者世界观的制约。

“议论文关键是有思想、有见解,而不是只要有论点就成。”⑤一篇议论文的思想深度和认识价值,首先取决于论点是否正确、鲜明、深刻。作者必须在占有大量材料的基础上,全面分析,深入挖掘,精心提炼,从纷纭复杂或扑朔迷离的现象中抓住问题的要害和关键,使论述成为事物本质特征或内在规律的高度概括和科学论断。关于立论和驳论论点提炼的方法我们可从如下几个方面理性思辨,从而达到提高议论文写作的要旨。

1.破题立论法。破题立论是就审题立意而言。因为议论文章的写作,不少是在给定题目或材料的条件下进行。因此,审清题旨,破题立论,便是关系到写作成败的重要一环。破题立论,首先就要弄清题目类型。“论点型”的题目,题目本身就是论点;“关系型”的题目,需揣摩其内蕴,揭示其;“比喻型”的题目,需发掘其比喻义;“论辩型”的题目,则要力排众议,见解独到;“范围型”的题目,则需把握重点,巧取角度;“材料型”的题目,还得去粗取精,发幽显微,从纷繁的材料中,挖掘事物本质,逻辑地推导出正确的结论。其次应扣住“题眼”,死题活做。只有扣住“题眼”,才能准确地把握题旨,破题展开,分析明晰,切合题意;也才能“死”中求“活”,大题小做,联想拓题,写出新意。再次是破除思维定势,讲究破题技巧。直接性的破题,如解题式、设问式、分析式、对比式等,可以开宗明义,提纲挈领;间接性的破题,如比喻式、引述式、略述式、列举式、引申式、类比式、抒情式等,可以引人入胜,夺人心魂。不论采用哪种方式,都要增强透视度,力避思维定势,扣住论题,作纵向或横向的开掘,抓住本质,揭示,提炼新意,入情入理地阐明观点,切忌空泛离谱,不着要领。

2.多维立论法。这是指在审视材料时,对材料本身蕴涵的多方面的丰富内容和思想因素,进行多角度、多侧面地思考命意的一种思维方式和立论方法。同样的一个事物,由于我们剖析的角度不同,提炼的论点——立意也就不同。“对于论说性文章,教学要着力进行分析、归纳、综合、判断、推理等逻辑思维训练。”⑥我们学习过《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》这三篇文本,它们都是以战国至秦这段史实为议论对象,然而三位作者分析事物的角度却各不相同。苏洵从“六国破灭”的角度立论,提出了“六国破灭,弊在赂秦”的论点,借古喻今以达到批评北宋王朝的目的;贾谊则从总结秦兴亡的历史教训角度立论,提出了“仁义不施,攻守之势异也”的论点以供汉文帝借鉴;杜牧则从秦之速亡的角度立论,提出了“族秦者秦也,非天下也”的论点给唐王朝敲警钟。这是多维立论的典型例子。我们有些人写文章,习惯于墨守成规,因袭旧说,表现出一种思维的封闭性、局限性、求同性。多维立论,就是要求我们的教师正确引导学生对问题看得全面一点,想得开一点,认识得深刻一点,注重写作训练的目的性。“写作教学不必讲许多理论,主要靠阅读、模仿和不断的练习,实践性很强。说到底写作是一种综合能力的训练,要靠自己去体验把握,要不断地积累,必须经过相当的过程。临时突击准备或者‘押题’,都不可能真的提高写作能力,而且‘风险’会很大,弄不好可能连40分上下的成绩也得不到的。”⑦我们必须努力以自己的新思想和新观念去启发学生,烛照学生,点燃学生写作的情感火花。

应该指出的是,多维立论这一工作是在审题立意过程中进行并完成。真正到布局谋篇、言理成文的时候,确立的中心论点必须而且只能有一个,因为一篇议

论文仅仅只能有一个明确的中心,这就要求我们从多维立论的结果中,选择一个最适合自己展开的中心来进行论述,写出别开生面、新颖独到的文章来。

3.辩证立论法。辩证立论是指用辩证的观点去分析材料,提炼中心。世界上的事物是复杂的,我们必须学会辩证地看问题、分析问题。不但要看到事物的正面也要看到它的反面;不但要看到其表面,也要看到其内里;不但要看到此事物,而且要看到与之相关的彼事物。用辩证的哲学的观点来提炼论点,能够较好地抓好事物最一般的和最本质的特征,避免片面地、孤立地、静止地看问题,以增强文章的说理力量。

“论点不是从材料中来,不对事物作矛盾分析,片面强调‘观点与材料的统一’也是违反辩证法的。”⑧有些学生作文时往往缺乏辩证观点,强调了一面,忽视了另一方面,只见树木不见森林。比如写《天才与勤奋》《成才与条件》等,有学生由于缺乏辩证观点,因此在作文中为了强调主观努力刻苦学习之重要,往往忽视了或完全排斥了人也有“天资”“条件”方面的差异,结果陷入了“无条件论”“无差别论”中,这样立意言理显然失之偏颇,没有遵循实事求是。

优秀的议论文,其作者在立论说理的过程中都是时刻遵循辩证法的。如文章《科学与正义》,作者一开篇就用辩证的哲学观点立论:“离开了科学的正义,有时近于愚昧;而没有正义的科学,对人类只能意味着灾难。”接着作者运用举例兼对比论证的方法具体地阐明了“科学”与“正义”的辩证关系:“科学必须以正义为目的,正义必须以科学为基础”。文章结尾引用爱因斯坦的忠告:“献身科学的人必须献身正义”。文章通篇显示出辩证的观点,具有不可辩驳的逻辑力量。

4.创新立论法。“搔痒不着赞何益,入木三分骂亦精。”见识独到,论说新奇,这样的议论往往能给人耳目一新之感。创新立论,就是要在提炼论点,确立中心的过程中,充分体现创造性思维新奇变通的特点。可以侧重于求异思维,寻求解决问题的多种可行的办法,得出新的结论。也可以求同思维,在定向联想、概括联想、类比联想过程中,求得解决问题的最佳方案,提炼出便于展开议论的最佳论点。还可以将这两种思维融合,因为单纯求异,则会导致思想方法的片面性;一味求同,也将限制创造性的发挥,两种思维方式相辅相成,就可能获得最佳效果。如郜芳的杂文《第二个》,开篇便别有新意地提出:

古今中外,世上大多崇尚第一个,第一个吃螃蟹的人,第一个发现新大陆的人,第一个航海的人,……在第一个头上耀眼光环的映照下,继之而来的“第二个”便黯然失色,……

接着作者从多方面称颂了甘为“第二个”的精神和勇气,“第二个看见第一个所跨越的坎坷,陷阱与深渊,而他偏偏还要往前闯”;“看到桂冠已被捧走,还要继续前进”。见解新颖独到而不偏颇,开合自如则又缜密谨严,具有极大的思