小学语文 人物描写写作指导
五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》写作指导优秀范文
五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》写作指导优秀范文五年级语文上册习作《“漫画"老师》写作指导+优秀范文一、习作内容选择一位你最喜爱的老师，用独特的事例、夸张的语言和幽默诙谐的风格来突出老师的外貌、性格、爱好等各方面的特点，给读者留下深刻的印象，让读者仿佛能通过你的文字看到这位老师的“漫画”形象。
二、习作要求（1）事例典型：要选择有代表性的生动事例，通过一两件事来写人，反映老师的特点。
不能记流水账，罗列一堆无关紧要的事情。
（2）过程完整：写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整，让读者能清晰地了解事情的来龙去脉。
（3）描写具体：把事情写具体，通过对人物的外貌、语言、动作、表情等细小环节进行具体、细致的描写，使人物形象丰满起来。
（4）突出“漫画"风格：借鉴漫画那种简单而夸张的手法来描绘人物，运用幽默的语言，让文章充满趣味性，使老师的特点更加鲜明。
三、审题要点（1）明确对象：题目中的“老师”明确了写作对象是教师群体中的某一位，不能写其他非教师人员。
（2）抓住关键：“漫画"是题目的重点词语，意味着不能像传统的写人作文那样平铺直叙。
要抓住老师最突出的特点，进行夸张、幽默的处理，使老师的形象更具特色，给人留下深刻的印象。
比如老师的外貌特征、口头禅、特殊习惯或教学风格等都可以作为“漫画”的点。
四、选材和构思（1）全面观察：回忆你所选老师的日常行为、教学方式、与学生的互动等方面，找出最能体现其特点的素材。
例如，老师在课堂上的一个有趣的动作、一句口头禅，或者是处理学生问题时的独特方式。
（2）确定主题：根据老师的特点，确定文章的主题。
比如，如果老师很幽默，主题可以是“幽默大师的课堂风采"；如果老师很严厉，主题可以是“严师出高徒的背后故事”。
安排结构：（1）开头：可以采用开门见山的方式，直接介绍老师的特点或名字，引起读者的兴趣；也可以通过描述一个与老师相关的场景或事件，引出老师的出场。
人物描写写作指导范文
人物描写写作指导范文篇一：作文指导导学案人物描写作文指导导学案课题：让人物活起来之人物描写训练课型：作文指导课学习目标:1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用；2.采用多种方式训练自己的描写能力，并能将这些方法运用到写作中去，提高自己的写作水平。
教学过程:一、鉴赏例文，导入新课：读下面两篇作文,认真比较：哪一篇写的生动形象，并结合例文说明理由。
例文1：我的弟弟我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。
长得很漂亮,就是太调皮了。
我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。
有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。
我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。
我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。
”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。
可他说：“小狗是丑丑。
”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。
最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。
后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。
还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。
所以他每次都是输。
最后他气得不玩了。
我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。
”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。
这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。
例文2：我的弟弟我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。
他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。
他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。
瞧，好戏又开场了??我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看那双沾满污迹的小手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。
五年级七单元作文
五年级七单元作文第七单元人物描写写作指导一、人物外貌描写四大招第一招：要有一定的顺序描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
例如：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
第二招：抓住外貌中最主要的特征相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
例如：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
第三招：凸显人物性格和情感进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
例如：两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。
闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍,病如西子胜三分。
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（害羞但天真活泼）2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（文静）3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。
眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。
只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。
在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
（活泼、滑稽、逗人）第四招：巧用修辞如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
例如：姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。
她的名字就叫小胖。
她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
二、动作描写1、要具体，抓住特征。
2、要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。
小学六年级语文写作指导
小学六年级语文写作指导教案人物动作描写一、动作描写一、导入有这样一个故事,有个哑女卖刀,她不能说话,无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品.于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利.她把刀搁在铁丝上,一瞬间细铁丝分为两截,而刀刃无损她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初.哑女虽未说一句话,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀.顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话,令顾客信服.”哑女卖刀如此,我们写作文也是这样.作文时我们把人物的一举一动细致描写,写出人物具体动作,那么所写的形象就会跃然纸上活起来.怎样把人物的动作写具体呢这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作,用慢镜头的方式描绘出来.二、动作描写概念描写人物富有特征性的动,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写.三、动作描写范围动作描写的范围很广.诸如日常生活中的动作,生产劳动时的动作,文娱体育中的动作军事活动时的动作,无所不可.但是无论描写何种动作,其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务.因此动作描写切忌漫不经心、信手拈来,为描写而描写.要力求避免东鳞西爪,杂乱无章,动作游离于人物性格之外还要防止动作相仿,陈词滥腔表现不出人物的个性特征. 给读者留下深刻印象的动作描写,还常常善于选择人物行动的特定场景,在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作,以创造典型环境中的典型性格.而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划,则往往更能收到较好的表达效果.四、怎样写好动作描写.有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节.这样写太概括、太笼统、动作不具体,因而不生动. 在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来.”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动传神.在写作文时,老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作.如实地写好一个人的动作才能够把人物写活.老师说的话是有道理的.描写人物的动作,写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法.如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作,那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前. 那么怎样写好人物的动作呢要做到以下两点. 一、写出连贯的动作描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的.把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了. 有些同学认为人物动作难写,原因是人物的动作往往是一闪而过,既难观察又难描写.其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的,在观察和描写时,如果把动作分解成若干步骤,一步一步仔细观察,并选择恰当的动词一步一步地描写,就不难把人物动作写具体了.例如他把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑.他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑.这个片断中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上2、伸长胳膊往前凑3、手打哆嗦扭头就跑.可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词,准确地描述出这几个连续动作,既具体地写出了“他”放爆竹的经过,生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点.二、准确运用词语描写人物行动这里的“准确”包括两层含义：一是体现人物特点,二是符合生活实际. 这是把行动写具体的首要条件.不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的.写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界,使人物形象更具活力. 例如:景阳冈一文中描写武松打虎那一节,通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作,把武松打虎的情景描写得非常具体生动.因此在描写人物动作时,要准确使用词语,动词力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明,这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来.很简单的事例,男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的,在三伏天,半天又没喝到一口水,此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的.这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字,抓住人物行动的特点写,抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是,人物是怎么做的就怎么写,真实地反映生活实际在描写人物的动作时还应注意以下几点1、要表现人物的品质我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界.具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明.在描写人物动作时,不仅要写出他在做什么,而更重要的是描写他是怎样做的.通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌.2、写人叙事中穿插写人物的动作描写不是孤立的,要放在具体的事件中写人物的动作,也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面的特点或品质时,可进行一连串的动作描写,使人物通过典型的、细致的动作描写,更形象生动地展现在读者面前.3、要分步写清楚在对人物动作进行细致观察后,即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体,这样才能够使得人物形象鲜明,文章层次清楚.习作训练:一依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作,把内容写具体.例1、中心句：小松开始爬竿啦.写具体：小松开始爬竿啦.只见他纵身一跃,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去.不一会儿他就爬到了竿顶.多高兴啊,他笑着向下张望.例2、中心句:小红走出教室,奔向雨中,写具体:小红走出教室,站在走廊里,抬起头,望了望越下越大的雨,猛地缩起胳膊,踮起脚,向雨中奔去.例3、中心句：在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着.写具体：在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿,不停地敲打着地面,两只脚小心地向前挪动着.小试身手：1、妈妈开始做饭啦.2、弟弟在打乒乓球.3、奶奶在给花浇水.4、小明认真写作业.5、小芳低头画图画.二读读下面一段话看看你能否悟出一些方法.小磊,那可是班上有名的“小迷糊”.一次他拎着书包走进学校,看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具,不禁叫道“糟了”,他用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑.“小磊怎么又回来了”妈妈问.他也顾不上回答,三步并作两步奔回自己的房间.屋子里乱糟糟的,连被子还没叠呢.“毛笔,毛笔他找了柜子又翻抽屉,总算在床底下找到了毛笔和墨,可涮笔瓶呢他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼,放在窗台上了.他提起瓶子,一股臭味扑鼻而来.原来瓶子里的鱼死了,已经泡了好几天了.小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉,抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门.屋子里柜子张着嘴,椅子翘着腿,抽屉伸着舌头,都在责骂小磊不把它们放好.小磊冒着满头大汗,一路上也不住地责备自己.等他气喘吁吁地跑进校门时,校园里早已鸦雀无声了.三徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的划出描写徐新踢球的动词,并体会为什么用得确切生动.放学后,操场上沸腾起来了.我跑去一看,啊一场小足球赛正在紧张地进行哩,只见徐新同学脚下生风,带球左闪右躲,直奔对方球门.突然一个队员冲过去阻拦,只见徐新用右脚把球一点猛地一停,又用脚把球往左轻轻一拨晃过对方.然后飞起一脚,小足球飞进对方的球门了.四读下面一段话,划出写人物动作的词语,想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时,心里真美极了.常常情不自禁地蹲在兔笼边看个不停.有时甚至把兔子抱在怀里,一手喂草,一手给它捋毛,有时还把脸贴在兔子身上.二、外貌神态描写-----学习目标1、了解人物外貌、神态描写的作用.2、学习描写人物的外貌、神态.3、掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性.-----学习重点1、了解人物外貌、神态描写的作用.2、学习描写人物的外貌、神态.-----学习过程一、导入大千世界,人海茫茫.走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现.那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的就是用手中的笔去描绘.俗语说“画人画虎难画皮.”意思是说无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易.那么如何才能将人物刻画得栩栩如生呢我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法.二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念.1、什么是人物外貌、神态的描写外貌描写：也称肖像描写,即是人物的貌特包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写以揭示人物的思想、性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象.神态描写：专指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语.例如：哭丧着脸,专注的神情等.神态描写——脸上的表情.三、人物外貌、神态描写三个方面.1.第一方面、抓住特征1、相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的.所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到.2、举例说明.客人男性,年过半百、瘦削、白净、脸上皱纹不很多却深,尤其额上和眼角的几道,足似刀刻.一头黑白相间的花发鬓角却全白了,白得扎眼.点评：年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑.黑熊般一身粗肉,铁牛的遍体顽皮.交加一字赤黄眉,双眼赤丝乱系.怒发浑似铁刷,狰狞好似狻猊.天蓬恶煞下云梯.手提双板斧,人称铁牛儿.提问：你能猜出这段话描写的是谁么2.第二方面善用比喻1、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩.巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律.在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借鉴.2、借鉴实例神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦.他有一头平滑而油亮的黑发,面包颜色的面孔水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人,他那讨厌的名字我忘记了.但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗.点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶.3.第三方面侧面衬托1、以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真,比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处.但我们能否把镜头移开对准他人或他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到“不着一字,尽得风流”的至高境界呢2、借鉴实例行者见罗敷,下担捋髭须.少年见罗敷,脱帽着绡头.耕者忘其犁,锄者忘其锄.来归相怒怨,但坐观罗敷. 陌上桑提问：选段是从那些方面来写罗敷的美丽的四、结束语总结：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法.具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定.我们需要在实践中不断去发现、总结并创新才会达到写好写活写绝的最终目的.只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生.五、字词、句段积累1描写人物外貌的词语虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体2描写人物神态的词语眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面3句段1、爷爷长着一副古铜色的脸孔,一双铜铃似的眼睛,尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须.他高高的个儿,宽宽的肩,别看他已年过古稀,可说起话来,声音像洪钟一样雄浑有力.走起路来“蹬、蹬、蹬”他连小伙子也追不上呢.2、爸爸长着浓浓的眉毛,一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光.可能是因为长期从事脑力劳动的原因,额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称.3、哥哥的眼睛高度近视,处处离不开眼镜,就像个“睁眼瞎子”一样,只要把他的眼镜摘下来,在我面前他就像绵羊一样服服帖帖.一天下午,哥哥要洗头了.他吩咐我给他拿肥皂换水.我得意地想“哼我先给你跑跑腿”然后再治你.一会儿哥哥伸长了脖子,把肥皂沫打得满头满脸都是.我一看时机到了,就悄悄地把哥哥的盆拿走了.哥哥搓完后去洗头一捧水捧了个空.他忙去找,可刚一睁眼,肥皂沫就杀得他直流眼泪.他像盲人摸路一样东摸摸西摸摸,好容易才摸起了毛巾,把眼一擦,可眼睛还是模糊的,就去找他的眼镜.4、我的表弟明明,今年已经五岁了,一直同我生活在一起.他机灵、淘气而又幼稚,胖乎乎的身体,圆圆的脑袋上理着个小平头,那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的,仿佛对一切都感到神奇似的.那张说话漏风的小嘴,总喜欢提些天真的问题,有时问得稀奇古怪,使别人无从回答.高兴的时候他总是“咯咯咯”地笑个不停,同时嘴角边出现两个小酒窝.同样哭起来他也真够呛,不过,在他脸上酒窝总是比眼泪出现的时候多.5、小妹五岁了,长得可漂亮呢,好那盛开的玫瑰花一般的小脸.秋水一般的大眼睛,仿佛有许多小问号藏在里边.她那红红的小嘴微微向上翘,像个小月牙儿,好像总是在微笑.那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝.她的脑后还高高地翘起个马尾辫.唉,我简直无法形容,不管谁见了都说“瞧这小姑娘多漂亮”.6、请你也试一试,写一写身边的人的外貌三、语言描写------学习目标1、人物的语言描写.2、语言的描写要精炼.3、语言描写刻画人物性格.------重点难点人物的语言要求精炼和个性化.精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容.人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求.所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性.-----教学过程一、导入1、裴多菲智辩庄园主故事匈牙利着名诗人裴多菲出游时经过一个庄园,正好碰到了庄园主.这个庄园主对裴多菲说“我是这里最有钱的,这里的人见到我要低头行礼,不然我就打他,你也要向我行礼”裴多菲说“我不认识你,不能向你行礼.”这时围观的人很多,庄园主怕下不来台,便低声对裴多菲说“我口袋里有100元钱,只要你向我行礼,这钱归你.”裴多菲拿到钱后说“现在我有钱了,而你却分文都没有了,你应该向有钱的我行礼呀.”提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主复习一下写人的五种描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态.这一节课我们来学习“语言描写”.1、提问“什么是语言描写呢”指通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法.2、语言描写有几种形式一种是个人独白,也就是我们常说的自言自语.如“唉,这鬼天气,又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着. 第二种是一个人对别人说话.如老马对小马说“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的.”第三种是对话. 第四种是几个人议论或交谈.3、语言有什么作用这天,小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着,小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎,小孩你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……提问：请同学们仔细地看看这段文字,想想这一件事有什么不妥当的地方答:小明应该跟李奶奶说清楚,要帮助她而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走,这样李奶奶会误会,会以为小明抢她的米.所以我们的生活中不能没有语言.从上面两个例子我们可以知道,语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅,可以消除不必要的误会.语言的作用妙不可言,所以我们的世界不能没有语言,语言可以让我们的生活更加多姿多彩.那么在作文当中,语言起到一个什么作用呢2.再看下面的小故事天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题每人念一句诗.秀才说了一句“大雪落地似鹅毛.”县官接了一句“满天下皇家瑞气.”财主笑着说“下它三年又何妨”这时来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句“放你娘的狗屁.”明确：这段话虽然有的地方不雅,但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情说的话当然不同.秀才读书人,用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容；县官“满天下皇家瑞气.”不忘为皇帝歌功颂德；财主“下它三年又何妨”不缺吃不愁穿,把下雪看作是乐事；唯独穷人饥寒交迫,当然要埋怨.我们从这个小故事可以知道,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用.鲁迅先生曾指出,有成就的作家他“写人物几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将是他们的思想和感情,便是面目和身体也表示着了”,而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人.”3.提问：那么如何才能写活人物的语言,通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢1、人物语言的描写必须要个性化,即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌.例子1 这天小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎小孩,你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……李奶奶这才明白是怎么一回事,激动地对旁边围看的人说“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷.你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”思考：李奶奶说的这番话有什么问题小结：这段话中,李奶奶说的话就没有自己的个性,不符合自己的身份.作为一个五保户老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语,她可能说“这孩子真好”或“真是好孩子”.例子2 有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和.这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头讨论一下.一个说“我看咱们去了要快刀斩乱麻别锅了碗了分不清.”一个说咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行.”一个接过话茬儿“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车后有辙别出格就行.”另一个听得不耐烦了“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵.”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么.”思考：从文中你能看出先后说话的都是谁吗你知道厨师的媳妇是干什么的吗请同学们猜猜看这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份.明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征.“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大.而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人.因此我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”.2、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态.所谓场合,比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人同一句话,说的方式、语气都应有所不同.如果在有感情的因素掺在其中,那就更是大不一样了.环境不同、心情不同、对象不同往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同.3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等.有些同学写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”“你说”“他说”写出来的文章干巴乏味.请看下面一位小学生的作文片断.例子1门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿.班主任来了,说“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说没看见.”旁边的张小勇还帮董小天说话.高芳芳说“是董小天踢的.”董小天不承认.老师说还有谁看见了”“没看见.”李星说.这一段描写显得单调乏味.如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音,同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果.改动后的例子门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿.班主任来了瞪着眼“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼冷笑着“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸“哈……开了窗好通风.”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳.“是董小天,他来时一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢.”董小天脚一跺“大白天别说梦话,你小心点,不要诬陷好人”“我才不瞎说呢,大家都看见的.你凭什么做了坏事还要耍嘴.”老。
小学作文人物描写作文指导课件(共49张PPT)
第二部分
怎样描写人物的语言
二、语言描写
写好人物的语言，可以刻画出人物的性格特点，塑 造出鲜活的人物形象，能够把作文的内容写得更加生动。 怎样写好人物的语言呢？描写人物的语言，有哪些问题 需要我们注意呢？让我们一起探索写好人物语言的方法 吧。
招式一 人物开口
在学校里，同学之间难免会有一些小摩擦。怎么将这样的情景写 好呢？不擅长语言描写的同学，几句话就写完了。
招式三 展开联想
一是 两个事物之间有相似的联系。比如说，看到满月， 就想到了白玉盘和瑶台镜。满月、白玉盘、瑶台镜，都是圆 圆的、亮亮的，它们之间有着相似的联系。
二是 两个事物之间有相关的联系。比如说，远方的游 子看到满月，就想到了故乡。这是为什么呢？原来，游子看 到天上的月亮圆了，可是自己和故乡的亲人却无法团圆。他 由满月想到团圆，再由团圆想到亲人和故乡。就这样，满月 和故乡之间有了相关的联系。
片段二：我被推进了手术室， 看到爸爸妈妈不在身边，我很 害怕。钱医生双眼带着笑意， 仿佛看穿了我的心思，他摸了 摸我的头，轻声地对我说：“麻 醉后你不会疼的，你就当这是 睡觉，醒来后手术就做好了。”
例：我兴奋地对妈妈说：“妈妈，你来教我怎么炒 菜吧，好吗？”妈妈看了看我，又看了看油，有点 不放心：“油溅到你的身上可不是开玩笑的。”爸 爸听到了妈妈的话，急忙走进厨房，劝道：“孩子 这么大了，还不让她做一些简单的事，你又不能保 护她一辈子。”
招式四 写提示语
写好人物的语言，一般少不了提示语。提示语中，可以写一写说话者的动作、 神态、心理……这样一来，能将说话时的情景写得更加具体，能把人物的特点 表现得更加鲜明。比较下面的两个片段，你觉得哪个片段描写得更加生动？
片段一：我被推进了手术 室，看到爸爸妈妈不在身 边，我很害怕。钱医生说： “麻醉后你不会疼的，你 就当这是睡觉，醒来后手 术就做好了。”
小学语文教学中的人物描写指导
小学语文教学中的人物描写指导一、人物描写的概念人物描写就是作者用生动、形象的语言，对人物的肖像、语言、动作、心理方面进行具体描写，达到展现人物性格、形象的目的。
它一般包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
人物描写是一种非常重要的表达方式，它能够使文章内容更加丰富，使人物形象更加鲜明，增强文章的感染力。
二、人物描写的意义人物描写在小学语文教学中具有重要意义。
首先，通过人物描写，可以培养学生的观察能力，让学生能够准确地捕捉人物的独特性格特征；其次，通过人物描写，可以培养学生的写作能力，提高学生的语言表达水平；此外，通过人物描写，可以让学生更加关注周围的人和事，丰富学生的情感体验，培养其高尚的道德情操。
总之，人物描写在小学语文教学中具有重要的应用价值。
三、教学实例在进行人物描写的教学时，教师可以通过以下实例进行讲解和指导。
1.外貌描写外貌描写是人物描写的基础，它能够通过简单的描述，展现出人物的个性特征。
例如：“她有一头乌黑亮丽的头发，一双明亮的眼睛，高高的鼻梁下一张樱桃小嘴。
”这样的描写能够让读者对人物有一个初步的印象。
在教学中，教师可以引导学生观察身边的同学或老师的外貌特征，并尝试用简练的语言进行描述。
2.语言描写语言描写能够展现出人物的个性特点、身份地位和思想感情。
例如：“他说话时总是慢条斯理的，给人一种稳重的感觉。
”这样的描写能够让读者对人物有一个深入的了解。
在教学中，教师可以引导学生注意观察人物的语言特点，并尝试用恰当的词语进行描述。
同时，教师还可以让学生通过比较不同人物的语言特点，感受语言描写在刻画人物形象中的作用。
3.动作描写动作描写能够展现出人物的内心世界和性格特点。
例如：“他拿起笔来，飞快地在纸上写着，他的手在不停地抖动着。
”这样的描写能够让读者感受到人物的紧张和焦虑。
在教学中，教师可以引导学生注意观察人物的动作特点，并尝试用恰当的词语进行描述。
同时，教师还可以让学生通过比较不同人物的动作特点，感受动作描写在刻画人物形象中的作用。
人物描写写作指导
人物描写写作指导描写方法写作指导一、肖像描写定义：对人物外在特征(外貌、神态 )描写。
外貌：容貌（面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）神态：表情（喜、怒、哀、乐）例：弟弟是个不满七岁的小男孩。
他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。
一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。
也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。
支招： 1.要有一定的顺序。
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
2.抓住外貌中最主要的特征。
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
3.凸显人物性格和情感。
4.巧用修辞。
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
练习：说说他们的性格1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（害羞、天真、活泼）2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（文静）3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。
眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。
只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。
在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
（活泼、滑稽、逗人）例：我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。
外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去 !”——《童年》我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
二、动作描写1、要具体，抓住特征。
六年级上册语文作文指导小学语文人物描写分析_全国通用
写人作文教案要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
小学语文教学中的人物描写方法指导
（小学语文教学中的人物描写方法指导）一、前言在小学语文教学中，人物描写是一个重要的教学内容。
通过人物描写，学生可以更好地了解人物的性格、特点、行为方式等，从而更好地理解课文，提高自己的写作能力。
因此，本文旨在探讨如何在小学语文教学中进行人物描写方法指导，以帮助学生更好地掌握这一写作技巧。
二、人物描写的意义人物描写是文学创作中非常重要的一部分，它通过描绘人物的容貌、语言、动作、心理等方面，来展现人物的性格、特点、情感等。
在小学语文教学中，人物描写也是非常重要的一个教学内容。
通过人物描写，学生可以更好地了解课文中的人物，更好地理解课文的主题和思想，同时也可以提高自己的写作能力。
三、人物描写的指导方法1.观察法观察是人物描写的基础，只有通过仔细观察，才能准确地描绘出人物的形象。
在教学中，教师可以引导学生观察课文中的人物，注意他们的容貌、语言、动作等方面的特点，从而掌握人物描写的技巧。
同时，教师也可以引导学生观察生活中的人物，注意他们的外貌、神态、动作等方面的特点，从而更好地掌握人物描写的技巧。
2.描写法描写是人物描写的核心，通过生动形象的描写，可以让读者更好地了解人物的形象。
在教学中，教师可以引导学生学习不同的描写手法，如正面描写和侧面描写、静态描写和动态描写等。
同时，教师也可以引导学生学习不同的描写语言，如生动形象的语言、幽默风趣的语言等，从而更好地掌握人物描写的技巧。
3.练习法练习是提高写作能力的重要途径，通过不断的练习，可以让学生更好地掌握人物描写的技巧。
在教学中，教师可以引导学生进行人物描写的练习，如写一篇关于自己熟悉的人物的小作文，或者写一篇关于课文中的人物的大作文等。
同时，教师也可以引导学生相互评价和交流，从而更好地掌握人物描写的技巧。
四、具体案例分析以《小英雄雨来》这篇课文为例，本文通过对雨来的外貌、语言、动作等方面的描写，展现了一个机智勇敢的小英雄形象。
在教学中，教师可以引导学生学习这些描写手法，从而更好地掌握人物描写的技巧。
人物描写写作指导
◆人物的外貌怎样写？
请你支支招
•
我吃了一惊，赶忙抬起头，却见 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的 女人站在我面前，两手搭在髀间，没 有系裙，张着两脚，正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》
乍一看，她个子挺高的，身材很好， 不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留 着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两 只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显 出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大， 细细长长的，但是很有神采，一笑就变成 了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮 的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿 的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又 大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶 一样飞起来了。
（害羞但天真、活泼）
• 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁， 穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的 小哲学家似的。
பைடு நூலகம்
（文静）
• 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对 调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发 亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在 他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的 嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、 逗人。
请一位同学帮忙把这句话按照刚刚 同学给我们支的招进行正确排列：
• 她从外面走了进来，①穿着一件红白相间 的花格子衬衫，分外惹眼②红扑扑的脸上 闪烁着一双明亮的大眼睛，③她的个头不 高，④剪着清爽的短发，⑤脚上穿着一双 干净得白网鞋。
③①④②⑤
描写人物外貌时要合理 安排好描写的顺序，一般先 写整体再写局部；局部描写 时按照从上到下的顺序。
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物外貌、年龄、身份、职业与性格 的特征，捕捉最能表现人物内心情 感与个性特征的瞬间画面，特别是 画眼睛，而不要面面俱到。
小学语文作文人物描写方法
小学语文作文人物描写方法每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
下面是小编为大家整理的关于小学语文作文人物描写方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文作文人物描写方法一、写好人物的形象人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
详细分解：A语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么，怎样才能达到这种境界呢?一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。
人物描写写作指导ppt课件
例文（二）像太阳一样
•
孙老师就像她的英文名字-----sun一样，有着太阳一般的威力，太阳一般的温暖，也有
着太阳一般的绚丽。
•
威力
•
报到的那天，迟到现象泛滥，还没有介绍自己的孙老师约法三章。不准迟到一项被强
调再强调----不禁让我觉得如果下次再有人迟到，说不定有皮肉之苦。那天听者孙老师铿锵
有力地谈论未来，经历充沛地规划班级建设，言词犀利地批判迟到者，我不禁感到未来几
聊天一样的畅快。肥公常说：“什么都是这样，真是----。”肥公的那句：----的口头禅，班上
更是无人不晓。每每被大家当“名言”一般引用，常引来会意的笑声。
•
肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。我们不由得感叹：“肥公真不简单！
• 片段组合式（选择几件典型事情来写老师，用小标题片断组合来写，写出老师丰满的性格；根据题目的需要
◆人物的外貌怎样写？
人物外貌描写四大招
描写人物外貌时还要合 理安排好描写顺序，一般先 写整体再写局部，局部描写 时按照从上到下的顺序。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下 的女人站在我面前，两手搭在髀间， 没有系裙，张着两脚，正像一个画 图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
想。一件件款式不同的，颜色各异的裙子展现在我们眼前。有时，我甚至认为，孙老师的
裙子是不会重复的。无论是端庄的黑，简洁的白，轻快的绿，还是俏丽的粉，孙老师像一
位天生的模特，把它们都演绎得恰到好处。这样的孙老师是耀眼绚丽的，是与众不同的。
• 像太阳一样的孙老师，有着太阳所有的特质，但却有一点不同-----孙老师是不落的太阳， 因为她总是精力充沛的，总是活力四射的。因为她愿随时随地给予我们光明，指引我们通 往成功的道路。
小学生作文指导
篇一：小学生作文指导─怎样写人一、选择人物身上最能体现其思想品质和特点的具体事例。
1、通过一件事写人。
（1）.要根据写人的需要来选择具体事件。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（2）.要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。
例文：我的同学我有一个前桌，她叫付洁琼，是一个简单再简单不过的女孩。
但她却有一颗无法代替的热心，她的学习好，在我眼里，她好像永远不会骄傲。
如果你有问题可以去问她，她会认认真真的给你讲，直到你会了为止。
付洁琼是我的?二代老师?，她是我的? 语文老师??数学老师?，?品德老师?，?外语老师?等各科老师。
她是1.60米，一个圆圆的脸蛋，乌黑的眉毛下面，点缀着一双炯炯有神的大眼睛头上戴着一个红红的发卡，背着一个灰色的背包，爱用黑色的笔，写字特别好看，总之，到现在为止，我没有发现她的缺点，而且，她还特别的善良。
有一次我胃里不舒服，一吃东西就想吐，吃药药效还没到就吐了，连续几天也不好。
某天某时的一次数学课，我们正在自习，我突然胃里不舒服，我心里想：忍一下，就一下，一会就下课了，上完这节课！我就一直这样想着，可是，胃好像一个顽皮的小孩，我说什么，他也不听，我们一直僵持了很久，最后我忍不住了，就走到老师面前去说：?老师，我胃里不舒服，想吐。
可以去厕所吗？?老师说：?快去?我叫上付洁琼，让她陪我去，她和我一起走了，快到厕所的时候。
我遮住嘴，似乎快要涌出来的时候，我做出一副严肃而痛苦的表情，她看出了我的痛苦对我说：?要不我们跑吧！?我说：?不行，越跑越难受，? 于是，我们就走到了厕所，我到那就吐了，他递给我几张卫生纸，我擦了擦嘴，我们就进班了。
人教版小学语文四年级上册第七单元《习作7：写敬佩的一个人》写作指导
习作7 写敬佩的一个人[写法点拨]1.抓住典型事例表现人物精神品质。
2.细致刻画人物的神态、动作和语言，突出人物特点和品质。
3.运用比较、衬托等方法突出人物特点。
[作文素材]1.好词诚实勤奋执著勇敢专注坚持不懈自强不息锲而不舍严肃和蔼温柔商量劝告乐观向上慈眉善目容光焕发坚强水灵灵圆溜溜黑黝黝垂头丧气神采飞扬镇定自若告诉水汪汪乐呵呵笑眯眯语重心长喃喃自语慢条斯理2.好句在家里，妈妈也是管理家务的里家行手。
每天炒菜、扫地、洗衣服……她都干得轻松自如、又快又好。
尤其是炒菜的手艺，真的让人赞不绝口。
爸爸爱看书，而且还爱“咬文嚼字”，有时为一个字，我们会争得面红耳赤，最终谁也说服不了谁，爸爸就要求我查字典，非弄明白不可。
爸爸的口头禅是“读，读，读，书中自有黄金屋。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”我今天养成读书的好习惯就是受爸爸的潜移默化。
3.好开头中国有句古话“绳锯木断，水滴石穿”，意思是只要坚持不懈，就没有做不到的事情。
这句话在我的同学身上得到了最好的验证。
我家请了一个清洁工阿姨来做清洁。
她外貌平平，小小的眼睛，瘦瘦的脸蛋。
她第一次来我家时，我吓了一跳：她瘦瘦小小的，做清洁这种体力活能行吗？可她接下来的表现却令我大吃一惊呢。
4.好结尾陈老师的多才多艺还体现在一手漂亮的书法、高超的魔方技术上等，大家来“评评理”，这样的一个老师，难道不值得敬佩吗？我惊呆了！没想到老爷爷的手艺如此高超，我不禁对他肃然起敬。
老爷爷和我虽然素不相识，却清晰地留在我的记忆里。
[例文赏析]1.同步佳作章先写爷爷的决定给全家带来的震惊，再接着写爷爷认真学习，刻苦练车，终获成功。
语言生动活泼，很有趣味。
2.满分作文叔令人敬佩之处。
真实具体的场景，切身感人的体会，使本文读来令人十分信服。
人物描写一组语文教案范文 小学语文人物描写作文教案
人物描写一组语文教案范文小学语文人物描写作文教案下面是分享的人物描写一组语文教案范文小学语文人物描写作文教案，以供借鉴。
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
用自己喜欢的方式认真读课文。
要求：读准字音，读通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
下面就是给大家带来的人物描写一组语文教案，希望能帮助到大家!篇一：人物描写一组教学目标：1.认识课文中的12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咕、侄子„„”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、肖像、心理活动等描写的任务的方法4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、紧扣主题，谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松„„在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
(板书课题：人物描写一组)这节课，我们先来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。
(板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。
读题，注意“嘎”读ɡā)。
二、初读课文，感知形象1、现在请同学们，自由朗读课文，注意读准字音，把句子读顺(学生自读)2、指名读，结合正文。
三、读懂课文，再现形象1、现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。
然后同桌或者前后桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。
小学四年级下册语文第七单元作文写作指导我敬佩的一个人
小学四年级下册语文第七单元作文写作指导我敬佩的一个人【习作要求】在我们身边，有很多值得敬佩的人。
他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。
如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。
要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。
内容要具体、语句要通顺。
写完以后要认真修改。
【要求解析】范围：一个人熟悉：爸爸，妈妈，叔叔，阿姨，老师，同学陌生：清洁工阿姨，交警叔叔，医生……可以是古代的，也可以是现代的可以是书本中的，也可以是现实中的。
内容：敬佩什么样的品质能让人敬佩?助人为乐、拾金不昧、关心集体、刻苦学习、热爱劳动、能歌善舞【写作指导】在我们身边，有很多值得敬佩的人。
他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。
如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。
要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
一、人物描写：写一篇，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。
内容要具体，语句要通顺。
写完以后要认真修改。
人物——外在：外貌、神态、动作、语言内在：心理、品质、气质、修养方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写全面观察：看(外貌神态动作)、听(语言)、想(联想)、感(心理、感受)示例一：外貌描写：就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
示例二：神态描写“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”示例三：动作描写“又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就跑掉了。
小学五年级“写人”作文指导 PPT课件(共30张)
优秀作文写作要求：
1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整.美观。 2.认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好用 总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短，不 宜太长。开头可以引用诗歌.格言等增添文采。
3.从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情感 真挚.自然。 4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。
☉某一学生的语言描写（修改后）
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小 勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你 凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” ，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆 是非；高芳芳正义.勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆 小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
3.他仿佛被谁狠狠地推了一把，摇摇晃晃地往 后退了两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳 朵里嗡嗡地响，什么也听不见。嘴唇动着想 要说话，可是没有声音。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？） 4.她越走，头越低，最后低到不能再低的程度， 鬓发盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛， 好像要用自己的头发和睫毛把自己藏起来似 的。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）
5.字数要够，要多分段（尽可能400字左右）。
•习作目标：
• 学习用人物外貌、语言、动 作、心理、细节描写来表现人 物特点，体现个性。
一.怎样写记人的文章？
1.选典型的材料。——最能说明人物性格.思想 品质，反映人物心灵的事情。 2.采用多种手法描写人物。 外貌描写.语言描写.动作描写.心理描写.细节描 写——选择最能表现突出人物形象的来写
统编版三年级语文下册部编版三年级下册习作《身边那些有特点的人》习作指导及范文+图文解读
统编版三年级语文下册部编版三年级下册习作《身边那些有特点的人》习作指导及范文+图文解读部编版小学语文精品资料写作指导一、审题介绍身边那些有特点的人。
二、选材教材提供的词语让你想到了谁，只要是和身边人有关的都可以写。
如这个人的外貌、语言、性格特征、精神品质，以及关于他的典型事例等都可以写。
爸爸：球迷、小书虫妈妈：勤劳、热心肠班长：故事大王、昆虫谜外婆：慈祥、善良三、构思我们先进行构思，简要列出作文提纲。
开头：开门见山，直接点明所写人物—班长。
(略)中间：列举符合班长特点的事例，运用外貌、语言、动作等描写使之丰满。
(详)结尾：总结班长的特点。
(略)四、表达部编版小学语文精品资料构思出提纲后，我们就要开始考虑如何让文章吸引人了，不妨从以下几个方面着手：①为起一个别致的名字；②用上本单元所学的修辞手法，如比喻、拟人等；③记得用上自己平时积累的一些好词佳句。
作素材题目辣子”班长》《吝啬的奶奶》《我的弟弟是个小书虫》《家有小问号》《故事大王》好词1.描写人物外貌的词语虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体2.描写人物表情的词语眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发精神焕发八面威风神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面3.描写人物心情的词语心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡部编版小学语文精品资料心潮起伏心悦诚服苦衷重重忧心忡忡心如刀绞欣喜若狂怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷4.描写人物的句子1)她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
(2)他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展，像个感叹号。
他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
3)他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
小学六年级写人作文指导
▪
动作描写举例
▪ 小女孩儿走到我跟前冲我抿嘴一笑低下头把手 伸进裤兜里
▪ 她掏出一个小葫芦又从兜里掏出一张纸在桌子
上展平然后凝望着那小葫芦的嘴儿小心翼翼的
往外抖一颗两颗三颗……我看着她倒出来的树 种不由得心里一动
▪ 她摇晃一下小葫芦抬起头来我们的目光正好相 遇我笑着点点头她害羞的一笑轻轻掠一下额前 乌黑的短发拿着小葫芦回到自己的座位上
写——选择最能表现突出人物形象的来写
◆肖像描写常犯的毛病
1.肖像描写太多太细 2.肖像描写千人一面
1.肖像描写太多太细
例如一堂生动的语文课的肖像描写：
这位年过半百的语文老师矮矮的身材胖胖的体态上 着深灰茄克装下是蓝色西裤脚蹬一双双星牌中老年旅游 鞋头发已经花白向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿 青乎乎的；宽阔的前额上皱纹清晰可见；高高的鼻梁上 架着一幅眼镜；嘴角上总是挂着微笑他环视了一下教室 转身在黑板上写下了课题……
写出人物的个性
考场优秀作文要求：
1.书写认真尽量少涂改字迹工整.美观
2.认真审题要写题目文中一定要点题最好用总分 总的结构首尾要呼应首尾两段要简短不宜太长开 头可以引用诗歌.格言等增添文采
3.从小事入手把事情写具体来重点突出情感真挚. 自然
4.语言生动多用修辞手法和描写方法
5.字数要够要合理分段尽可能500字以上
是忍不住了于是怒睁杏目用手指着他的鼻子骂道：你
真是一个混蛋
口头表达
老师生气了
1.尽你最大的努力将这句话的内容充实 起来 2.恰当地添加语言描写、添加神态、动 作描写、添加表情、心理、场景等
实战演练
那天爸妈在晚上出门了我一个人待在家里 突然停电了一片漆黑我非常害怕实在可怕非常非 常的可怕这种可怕是文章所写不出来的啊一个人 看家太可怕了是世界上最可怕的事可怕可怕真是 可怕
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人物外貌描写四大招
描写人物外貌时还要合 理安排好描写顺序，一般先 写整体再写局部，局部描写 时按照从上到下的顺序。
她是我们班的一个女同学，乍一看，她 个子挺高的，不胖也不瘦，显得很健康。 细看，她乌黑的头发，绑成两条长长的 大辫子，静静的垂在胸前，头上总是一 左一右地夹着两只卡通发夹，显得十分 可爱。光滑白净的脸庞上，一双她的眼 睛不大，细细长长的，但是很有神采， 一笑就变成了两条缝。谁要惹她生气了， 他就会瞪大眼睛盯着对方。不开心时， 她会紧紧的抿着嘴唇一声不出。她平时 最喜欢穿的是一件黄毛衣。
说说他们的性格
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见 人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着 人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（害羞但天真、活泼）
• 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻 梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个 静默的小哲学家似的。 （文静）
• 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一 对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水 灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点 子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还 是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你 感到滑稽、逗人。
肖像描写：对人物外在特征 (外貌、神态)描写。
外 容貌（面容长相，如五官等） 貌 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮） 神态 表情（喜、怒、哀、乐）
弟弟是个不满七岁的小男孩。他个 子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴 唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现 出一双深深的酒窝。也许是还没有 上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小 兔子，很少有一时的安静。
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
进行外貌描写时要注意 反映出人物的性格特点。
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人 物 给 描 人 写 物 之 画 像
●这几则寻人启事中包括 哪些相同的内容 ？
●这在人物的描写中属于 什么描写？
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志 有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯 芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一 根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸， 肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
（活泼、滑稽、逗人）
如果能适当用一些形容词、 确切的比喻和适当的夸张来写 人物会使人物更鲜明生动。
1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白 衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小 东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的 名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋 累得通红，微微凸出的前额渗出细小的 汗珠。 2、从“时尚”发屋走出来一个青年女 子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下 来的刨花。 3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五 根胖墩墩的香肠。
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
猜猜他是谁?
他长得可真胖！脸 上堆满了肥肉，眼 睛被肥肉挤得只剩 了条缝，耳朵像大 蒲扇似的扇动着， 鼻子上翘，不时哼 哼着。他那大肚子 滚圆滚圆的，衣服 都要包不住啦！
小结：
人物外貌描写的方法：
1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、善用修辞
题目：我的老师（同学） 要求： （1）观察班级老师或同学的体貌， 选择其中一个作为描写的对象， 运用所学的知识，描写他（她） 的外貌。 （2）50-100字。 （3）时间5分钟。 （4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。