卢梭《爱弥儿》36页PPT
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七、教育内容 王守仁:读书、歌诗和习礼 卢梭：体育教育、感官教育、智育教育、德育教育和爱情教育。
《爱弥儿》中的教师观思想 教师的师德与专业素养 （一）教师要有高尚的品质，不能做一个可以出卖的人。 （二）教师必须具有丰富的学识。 （三）教师应该严格的约束自己，成为儿童的榜样。 （四）教师必须了解和研究学生。 （五）教师应该精通教育艺术。 （六）婴幼儿的教师应该是年轻的，婴幼儿的教师应该是聪慧的。 （七）教师应谨慎耐心。 二、教师的教学方法 （一）直观教学 （二）发现真理法 （三）自然后果法 （四）问答式的交流 三、历史局限性 （一）过分强调自然成长，注重生活经验的价值。 （二）把教学过程与认识过程等同起来。 卢梭把这两者等同起来是不科学的，因为儿童在生活中进行的自主学习不能保证
再次，卢梭因为注重学生自觉地掌握真实的和有用的知识，便强调学生在掌 握知识的过程中，不迷信权威而发展智力。
二、教学要适应儿童、青年的发育水平。
首先，卢梭期望教师根据儿童理解水平来选择学习内容。
其次，卢梭力图保持知识的正确性和巩固性，期望儿童学习的速度适当，不 急于求成，不贪多图快。
三、教学要注重对于事物的接触和直观。
推崇的读物：《鲁滨逊漂流记》，他认为这是最适宜儿童的读物，能使儿童 从中学会在大自然中生存的本领。
教育方法:
一、教学要启发儿童、青年的自觉性
首先，卢梭期望教师诱导学生对于学习具有强烈的动机，感到学习的兴趣和 需要，能够主动积极地去钻研。
其次，为求教学能启发儿童的自发、自觉，卢梭反对当时惯用的命令主义和 填鸭式传授知识的方法，强调学生的独立判断和独立思考。
四、睡眠 1 、睡眠时间一定要充足。 2 、对于儿童的睡眠要施以适当的训练，能随环境需要而改变。 3 、床褥不可过于温暖和舒适。
七、教育内容 王守仁:读书、歌诗和习礼 卢梭：体育教育、感官教育、智育教育、德育教育和爱情教育。
《爱弥儿》中的教师观思想 教师的师德与专业素养 （一）教师要有高尚的品质，不能做一个可以出卖的人。 （二）教师必须具有丰富的学识。 （三）教师应该严格的约束自己，成为儿童的榜样。 （四）教师必须了解和研究学生。 （五）教师应该精通教育艺术。 （六）婴幼儿的教师应该是年轻的，婴幼儿的教师应该是聪慧的。 （七）教师应谨慎耐心。 二、教师的教学方法 （一）直观教学 （二）发现真理法 （三）自然后果法 （四）问答式的交流 三、历史局限性 （一）过分强调自然成长，注重生活经验的价值。 （二）把教学过程与认识过程等同起来。 卢梭把这两者等同起来是不科学的，因为儿童在生活中进行的自主学习不能保证
再次，卢梭因为注重学生自觉地掌握真实的和有用的知识，便强调学生在掌 握知识的过程中，不迷信权威而发展智力。
二、教学要适应儿童、青年的发育水平。
首先，卢梭期望教师根据儿童理解水平来选择学习内容。
其次，卢梭力图保持知识的正确性和巩固性，期望儿童学习的速度适当，不 急于求成，不贪多图快。
三、教学要注重对于事物的接触和直观。
推崇的读物：《鲁滨逊漂流记》，他认为这是最适宜儿童的读物，能使儿童 从中学会在大自然中生存的本领。
教育方法:
一、教学要启发儿童、青年的自觉性
首先，卢梭期望教师诱导学生对于学习具有强烈的动机，感到学习的兴趣和 需要，能够主动积极地去钻研。
其次，为求教学能启发儿童的自发、自觉，卢梭反对当时惯用的命令主义和 填鸭式传授知识的方法，强调学生的独立判断和独立思考。
四、睡眠 1 、睡眠时间一定要充足。 2 、对于儿童的睡眠要施以适当的训练，能随环境需要而改变。 3 、床褥不可过于温暖和舒适。
卢梭《爱弥尔》读书分享ppt
预测的事情太多了…… 在这样的社会背景下，还有什么比 把一个孩子关在家里、终日伺候着
他更愚蠢的老师呢？
不可预测
社会地位
如果每个人的社会地位都是 固定的，为了取得这个地位， 每个人都应该受到教育
学会生活
我并不关心我的学生将来成 了军人、教士还是律师，因 为在他从事父母的职业之前， 自然就已经教会了他如何认 识自己的人生
教育者的任务是让 孩子发现做人的准
则 做个自然的施教者
婴儿期
善恶是非原本就在 孩子的本性里并存
教孩子说话不能急 于求成
不要过度呵护婴儿 期的孩子
童年
不要在孩子心中种 下恶的种子
满足孩子成长的需 要法则
快乐比什么都重要
童年
孩子的大脑就像一 面镜子
锻炼孩子的体力是 培养其智力的前提
让孩子的感观先发 展起来
受到封禁
教育学史上三大里程碑
理想国
爱弥儿
民主主义 与教育
关键词
理想国-柏拉图 爱弥儿-卢梭
民主主义与教育-杜威
《爱弥儿》思想的SWOT分析
新思想
不同于基督教的“原罪”论 卢梭认为人生而为善，科技和文化
导致了人的堕落
S
W
对女子教育的局限性
还是强调教育成”贤妻良母“
普适性
提出了有意义的创见，比如主张学 会生活，主张儿童在乡村长大，至 今依然有一定意义
在一起
浪漫主义的第一人
卢梭具有当时上流社 会的‘善感性’，即 容易触动感情，他的 生活也符合当时的观
念：隐居乡野
浪漫主义发展轨迹
英国：柯勒律治、雪莱 法国：雨果
美国：梅尔维尔、索娄、 乔治.瑞普来
浪漫主义的特征
总的来说是：用审美的标 准代替功利的标准
他更愚蠢的老师呢？
不可预测
社会地位
如果每个人的社会地位都是 固定的，为了取得这个地位， 每个人都应该受到教育
学会生活
我并不关心我的学生将来成 了军人、教士还是律师，因 为在他从事父母的职业之前， 自然就已经教会了他如何认 识自己的人生
教育者的任务是让 孩子发现做人的准
则 做个自然的施教者
婴儿期
善恶是非原本就在 孩子的本性里并存
教孩子说话不能急 于求成
不要过度呵护婴儿 期的孩子
童年
不要在孩子心中种 下恶的种子
满足孩子成长的需 要法则
快乐比什么都重要
童年
孩子的大脑就像一 面镜子
锻炼孩子的体力是 培养其智力的前提
让孩子的感观先发 展起来
受到封禁
教育学史上三大里程碑
理想国
爱弥儿
民主主义 与教育
关键词
理想国-柏拉图 爱弥儿-卢梭
民主主义与教育-杜威
《爱弥儿》思想的SWOT分析
新思想
不同于基督教的“原罪”论 卢梭认为人生而为善，科技和文化
导致了人的堕落
S
W
对女子教育的局限性
还是强调教育成”贤妻良母“
普适性
提出了有意义的创见，比如主张学 会生活，主张儿童在乡村长大，至 今依然有一定意义
在一起
浪漫主义的第一人
卢梭具有当时上流社 会的‘善感性’，即 容易触动感情，他的 生活也符合当时的观
念：隐居乡野
浪漫主义发展轨迹
英国：柯勒律治、雪莱 法国：雨果
美国：梅尔维尔、索娄、 乔治.瑞普来
浪漫主义的特征
总的来说是：用审美的标 准代替功利的标准
最新教育学名著-卢梭《爱弥儿》介绍PPT
我们现在教育中很多家长望子成龙、望女成凤，迫不 及待地希望孩子掌握一切在他们看来有用必须掌握的知 识，而完全忽视孩子需要的是什么，在他们的年龄段可 以掌握什么。
3、卢梭提议要孩子到乡村进行养育 。
远离城市 腐朽文明， 保持善良 的天性
城市儿童VS农村儿童
【城里孩子】 总体评价：天 可怜见，这些孩子们一出生就 被伪劣商品围追堵截、狂轰乱 炸。特别是食物， 从小到大， 天天进口的都是垃圾。什么买 当老，什么肯得计，什么转基 因，什么贵吃什么， 什么垃 圾吃什么！
《爱弥儿》简介
《爱弥儿》一书中，虚构了出身名门的孤儿“爱弥儿”和他未 来的妻子“苏菲”的教育。卢梭则始终扮演教导“爱弥儿”的导 师角色，他根据爱弥尔的年龄设计了不同的教育内容和方式，将 其教育思想贯穿爱弥儿的成长过程。
卢梭将教育孩子从其出生一刻到20岁的教育 期分为幼儿期教育、儿童期教育、少年期教育、 青年期教育四个主要阶段。
教育学名著-卢梭《爱弥儿》 介绍PPT
目录
一、《爱弥儿》简介 二、《爱弥儿》的主要教育观点 三、 个人的感受及评论 四、 总结
《爱弥儿》简介
《爱弥儿》是十八世纪法国启蒙思想 家卢梭的代表作品。卢梭曾经说过：《爱 弥儿》一书，构思二十年，撰写三年。他 对这部作品也最为满意，认为这是他的著 作中最系统的一部。这部融合了哲学、教 育、文学于一体的巨著分析了人的发展和 外部环境的关系，论述了自然教育和儿童 本位的教育观，对后世产生了巨大影响并 极具现代借鉴意义。
4、青年期教育（15～20岁）
青年期（十五到二十岁）是儿童发生重 大变化的时期。这一阶段主要关注孩子的道 德、宗教和性的教育。
道德教育：要教育孩子爱自己和爱一切 人，这是道德教育的基础。
宗教教育：卢梭认为，宗教教育与道德 教育是密切联系的，没有宗教教育就没有真 正的道德教育。
3、卢梭提议要孩子到乡村进行养育 。
远离城市 腐朽文明， 保持善良 的天性
城市儿童VS农村儿童
【城里孩子】 总体评价：天 可怜见，这些孩子们一出生就 被伪劣商品围追堵截、狂轰乱 炸。特别是食物， 从小到大， 天天进口的都是垃圾。什么买 当老，什么肯得计，什么转基 因，什么贵吃什么， 什么垃 圾吃什么！
《爱弥儿》简介
《爱弥儿》一书中，虚构了出身名门的孤儿“爱弥儿”和他未 来的妻子“苏菲”的教育。卢梭则始终扮演教导“爱弥儿”的导 师角色，他根据爱弥尔的年龄设计了不同的教育内容和方式，将 其教育思想贯穿爱弥儿的成长过程。
卢梭将教育孩子从其出生一刻到20岁的教育 期分为幼儿期教育、儿童期教育、少年期教育、 青年期教育四个主要阶段。
教育学名著-卢梭《爱弥儿》 介绍PPT
目录
一、《爱弥儿》简介 二、《爱弥儿》的主要教育观点 三、 个人的感受及评论 四、 总结
《爱弥儿》简介
《爱弥儿》是十八世纪法国启蒙思想 家卢梭的代表作品。卢梭曾经说过：《爱 弥儿》一书，构思二十年，撰写三年。他 对这部作品也最为满意，认为这是他的著 作中最系统的一部。这部融合了哲学、教 育、文学于一体的巨著分析了人的发展和 外部环境的关系，论述了自然教育和儿童 本位的教育观，对后世产生了巨大影响并 极具现代借鉴意义。
4、青年期教育（15～20岁）
青年期（十五到二十岁）是儿童发生重 大变化的时期。这一阶段主要关注孩子的道 德、宗教和性的教育。
道德教育：要教育孩子爱自己和爱一切 人，这是道德教育的基础。
宗教教育：卢梭认为，宗教教育与道德 教育是密切联系的，没有宗教教育就没有真 正的道德教育。
爱弥儿读书报告ppt课件
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从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
-道德教育
• 再次，在培养的方法上，卢梭不赞成当时一味的说教教育，而是应该经过 实践、实例。他奉劝各位教师“一定要少说多做，要善于选择地点、时间 和人物。以实例教育你的学生”。另外，卢梭认为学习真实的、纯记载事 实的历史，寓言也可以起到对孩子进行道德教育的作用。宗教也可以成为 道德教育的资源，但是只能以自然宗教为限。这个一阶段的最后，卢梭还 谈到了对于情窦初开的孩子怎么样进行关于爱情和欲望的教育，卢梭主张 的方法是把爱情描述成生活中最大的快乐，对情欲进行正确的 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
《爱弥儿》简介
• 《爱弥儿——论教育》是十八世纪法国启蒙思想 家卢梭的代表作品。卢梭曾经说过：《爱弥儿》 一书，构思二十年，撰写三年。他对这部作品也 最为满意，认为这是他的著作中最系统的一部。 这部融合了哲学、教育、文学于一体的巨著分析 了人的发展和外部环境的关系，论述了自然教育 和儿童本位的教育观，对后世产生了巨大影响并 极具现代借鉴意义。
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从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
• 《爱弥儿》一书中，虚构了出身名门的孤儿“爱弥儿”和他未来的妻 子“苏菲”的教育。卢梭则始终扮演教导“爱弥儿”的导师角色，他 根据爱弥尔的年龄设计了不同的教育内容和方式，将其教育思想贯穿 爱弥儿的成长过程。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
-道德教育
• 再次，在培养的方法上，卢梭不赞成当时一味的说教教育，而是应该经过 实践、实例。他奉劝各位教师“一定要少说多做，要善于选择地点、时间 和人物。以实例教育你的学生”。另外，卢梭认为学习真实的、纯记载事 实的历史，寓言也可以起到对孩子进行道德教育的作用。宗教也可以成为 道德教育的资源，但是只能以自然宗教为限。这个一阶段的最后，卢梭还 谈到了对于情窦初开的孩子怎么样进行关于爱情和欲望的教育，卢梭主张 的方法是把爱情描述成生活中最大的快乐，对情欲进行正确的 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
《爱弥儿》简介
• 《爱弥儿——论教育》是十八世纪法国启蒙思想 家卢梭的代表作品。卢梭曾经说过：《爱弥儿》 一书，构思二十年，撰写三年。他对这部作品也 最为满意，认为这是他的著作中最系统的一部。 这部融合了哲学、教育、文学于一体的巨著分析 了人的发展和外部环境的关系，论述了自然教育 和儿童本位的教育观，对后世产生了巨大影响并 极具现代借鉴意义。
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从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
• 《爱弥儿》一书中，虚构了出身名门的孤儿“爱弥儿”和他未来的妻 子“苏菲”的教育。卢梭则始终扮演教导“爱弥儿”的导师角色，他 根据爱弥尔的年龄设计了不同的教育内容和方式，将其教育思想贯穿 爱弥儿的成长过程。
爱弥儿读书报告 ppt课件
3. 抹杀学校教育的作用，过分强调家庭教育的影响
2． 授人以鱼不如授人以渔
卢梭认为所有一切好的教育的一个基本原则是“培养他 有爱好学问和科学的兴趣并且教他研究学问的方法”。我们 时常说“兴趣是最好的老师”，然而在学校及其家庭的教育 实践中，我们的家长和老师不是首先培养孩子的兴趣，启发 孩子的学习欲望，而是进行灌输教育，手把手地教。就孩子 的天性而言，他们爱玩、爱跳、爱闹，我们就应当多启发他 们的兴趣，让他们自己去研究、去探索，因为教育的任务不 在于传授系统的科学知识，而在于发展孩子获得知识的能力。
1 婴儿期 2 儿童期 3 少年期 4 成年期 5 婚姻
卢梭在第一卷中论述了婴儿时期的教育。他指出，儿童 在母亲怀中的时候，没有任何心情，没有任何思想，几乎连 感觉也是没有的；甚至觉察不到其自身的存在。因此，教育 应从出生开始。
婴儿时期教育的重点是身心的养护和锻炼，以保证儿童 具有健康的体魄。卢梭非常重视儿童的身体是否强壮，主张 从出生起，就应对儿童进行体育锻炼，促进儿童身体的自然 发展，增强体质，养成抵抗疾病的能力，为以后各时期的教 育打下良好的基础。与此同时，卢梭也非常重视儿童的心理 是否健康。婴儿时期的教育，通过对儿童身心的养护和锻炼， 使儿童学说话、学吃东西、学走路，尽早使他们自由地支配 身体，自己控制自己，还要保持身体的自然习惯。
他认为少年时期的孩子，身体强壮起来，理性开始发 达，对事物有了初步辨别的能力，并通过感官的感受获得 了一些经验，因此可以进行智育和劳动教育，使儿童发展 思维能力和学习各种知识。
在智育方面，卢梭主张要教给儿童有用、真实和易于 理解的知识。他认为，大自然就是一本有用、真实、易于 理解的大书。在教学方法上，卢梭反对经院主义脱离实际， 死记硬背的教学方法，强调教学应以学生的经验为基础， 要求学生通过观察和亲自动手取得对事物的观念。关于劳 动教育，卢梭要求爱弥儿12岁至15岁则学习手工业。通过 少年时期的教育，爱弥儿按照大自然的秩序成长起来，身 心得到和谐的发展，成为既能行动又能思想的人。
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02
CATALOGUE
角色分析
主要角色介绍及性格特点
爱弥儿
本故事的主人公，一个年轻、纯 真、善良的女孩。她对待生活充 满乐观和热情，但在面对人生的 挫折时，也展现出坚强和勇敢的
一面。
弗朗索瓦
爱弥儿的青梅竹马，也是她的初 恋。他是一个内向、沉稳、有深 度的男孩，对待感情非常真挚。
玛丽亚
爱弥儿的闺蜜，性格活泼开朗， 喜欢开玩笑。她与爱弥儿性格互 补，两人之间的友谊非常深厚。
社会影响：《爱弥儿》所倡导的自由 、平等观念，对法国大革命及世界范 围内的民主运动产生了积极推动作用 。
教育影响：卢梭在《爱弥儿》中提出 的自然教育思想，对现代教育理论产 生了重要影响，成为教育史上的重要 里程碑。
请注意，以上内容仅为一种可能的扩 展结果，实际制作课件时，可根据需 求和兴趣进行适当调整和补充。
玛丽亚
玛丽亚在故事中没有太大的变化，但她一直是爱弥儿的坚强后盾。她的存在让爱弥儿在面 对困难时有了更多的勇气和力量，也展现了友谊的珍贵和力量。
03
CATALOGUE
感悟体会
对作品的整体印象和感受
01
02
03
深刻的人性描绘
作品通过主人公爱弥儿的 成长经历，深刻展示了人 性的复杂性和内在矛盾。
文学艺术魅力
背景烘托
场景描绘不仅呈现了具体的环境，还为作品的情感和主题提供了重要的
背景烘托。通过与角色的互动和情感表达，场景描绘进一步加深了读者
对作品的理解和感受。
片段三：体现作品主题和核心思想的段落
人性与情感
作品通过角色的对话与互动，深入探讨了人性与情感的主题。它引导读者思考人性的复杂性、情感的纯真与力量 ，以及人与人之间的爱与关怀。
教育学名著 卢梭《爱弥儿》介绍PPT
应对儿童进行“依赖于物”的教育。例如：如果儿童本身有冒失的 行为，只需要让他们碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生的 惩罚就可以加以制止。（依赖于物：不含有善恶因素，不损害自由，不产生罪恶。）
这一时期，采用“消极教育”即可，即不必教孩子道理与真理，因 为他们还不会了解，或学习文化知识，防止他们的心沾染罪恶和思想 产生谬误。主要锻炼儿童的身体、器官、感觉和发展其能力，通过做 事情来学习。
“有心思的人”“会说话的 人”
3、少年期教育（12～15岁）
这一时期少年仍是柔弱的，但已经变强了。智力 发展成为重要任务，“现在是到了工作、教育和学习 的时期了”。因此卢梭指出这一时期应进行知识学习 和职业、劳作的教育。
知识学习：卢梭认为，首先应当学习有用的，而 且能够增进人的聪明才智的知识。在学习方法上，卢 梭强调要首先把培养儿童爱好学问的兴趣和提高能力 放在首位。
一个人 是有意识和情感的。我国现实中种种不顾儿童身心发展规律的做法仍在社 会、家庭、学校频频出现，特别是在应试教育之下。如今的儿童，为了打好升学基础， 承受着沉重的学习负担。
4/13/2021
3、卢梭提议要孩子到乡村进行养育 。
4/13/2021
远离城市
腐朽文明， 保持善良 的天性
城市儿童VS农村儿童
幼儿期教育-什么才是自然教育？
自然的教育：人的才能和器官的内在发展。
怎样做到自然教育？
（1）观察行动中的儿童，了解其自然倾向和特点，做到因材施 最 好的老师。
（2）自然教育还要求“遵循自然，、跟着它给你画出的道路前 进”，即“按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育”，使儿童 的本能、天性得到发展，合乎自然地成长为一个知道如何做人的人。
语言有时是很伤人的利器。所以多花一些时间和心思，不要口训，更禁止 体罚，让孩子在自然事物中寻到答案更有利于孩子的成长。
这一时期，采用“消极教育”即可，即不必教孩子道理与真理，因 为他们还不会了解，或学习文化知识，防止他们的心沾染罪恶和思想 产生谬误。主要锻炼儿童的身体、器官、感觉和发展其能力，通过做 事情来学习。
“有心思的人”“会说话的 人”
3、少年期教育（12～15岁）
这一时期少年仍是柔弱的，但已经变强了。智力 发展成为重要任务，“现在是到了工作、教育和学习 的时期了”。因此卢梭指出这一时期应进行知识学习 和职业、劳作的教育。
知识学习：卢梭认为，首先应当学习有用的，而 且能够增进人的聪明才智的知识。在学习方法上，卢 梭强调要首先把培养儿童爱好学问的兴趣和提高能力 放在首位。
一个人 是有意识和情感的。我国现实中种种不顾儿童身心发展规律的做法仍在社 会、家庭、学校频频出现，特别是在应试教育之下。如今的儿童，为了打好升学基础， 承受着沉重的学习负担。
4/13/2021
3、卢梭提议要孩子到乡村进行养育 。
4/13/2021
远离城市
腐朽文明， 保持善良 的天性
城市儿童VS农村儿童
幼儿期教育-什么才是自然教育？
自然的教育：人的才能和器官的内在发展。
怎样做到自然教育？
（1）观察行动中的儿童，了解其自然倾向和特点，做到因材施 最 好的老师。
（2）自然教育还要求“遵循自然，、跟着它给你画出的道路前 进”，即“按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育”，使儿童 的本能、天性得到发展，合乎自然地成长为一个知道如何做人的人。
语言有时是很伤人的利器。所以多花一些时间和心思，不要口训，更禁止 体罚，让孩子在自然事物中寻到答案更有利于孩子的成长。
教育学名著 卢梭《爱弥儿》介绍PPT
6/13/2012
局限 ：教育要遵循自然癿法则这是无可厚非癿，但是如若过分追求自然本身也是远背自然癿。
逐步上升迚行癿体育教育、感官教育、智育教育、道德教育、爱情教育。这种 分阶段迚行教育癿思想，在当时社会无疑是一大迚步，但这种分期以及把德、智、 体教育癿截然分开斲教癿斱法仌然丌够科学。
一、他形容教师呾学生癿关系：“一旦看出有成为路人癿时刻，他们就已经 成为路人了。” 二、医学无用论。他认为医药这一门学问对人类癿毒害比它自认为能够医治 癿一切疾病还有害得多，它对人类是非帯有害癿。除了爱弥儿癿生命确有危险以 外，他绝丌替他请医生。“正是医生所处癿药斱、哲学家讲述癿教条呾僧侣宣扬 、 癿劝丐文，使人自甘堕落，忘记了应该怎样死去。” 三、卢梭说：“一个身体多病癿孩子，即使他能够活八十岁，我也是丌愿意 照管他癿。我丌愿意要一个对自己呾对他人都一无用处癿学生，因为他成天耽心 癿，只是怎样保全自身，他癿身体损害了他癿精神癿陶冶。我在他身上那样白白 地大费心思，岂丌是使社会受到加倍癿损失？”
《爱弥儿——论教育》癿主要教育观点
1、幼儿期教育
出自造物主乊手癿东西，都是好癿， 而一到了人癿手里，就全变坏了。 ——卢梭
自然教育
、
——最好的教育方式
自然教育癿目癿是培养自由人、自然人，丌是野蛮人呾公民，而是自由、 自然、独立、丌依附别人癿人。他认为人本性为善，如果任其自然发展，在 文明状态下丌远背自然法则，滥用自己癿自由，使得偏见、权威、需要、先 例等制度扼杀人癿天性，那么人必能趋亍善。
6/13/2012
【城里孩子】 总体诂价：用电脑，毁眼；用 手机，花钱；用MP3，伤耳；用文曲星，偷 懒；用小车，污染；城里孩子都生活在钢筋 水泥癿丛林里，幼儿园癿孩子，出了家门有 与人与车接 送；一到放学癿点，小学校门外 癿马路准堵车；中学生出门都跨上各种各样 癿山地赛车，要么就搭公共汽车，招手拦癿 士也丌是新鲜事了。大部分孩子丌用走路， 体质差，都缺乏体 锻為哇！
爱弥儿第二卷ppt课件
兴趣。
心理发展
爱弥儿开始有更强的好奇心和探 索欲望，能够进行简单的思考和 想象，并逐渐形成自我意识和社
交能力。
少年期
少年期概述
少年期是爱弥儿成长的第三个阶段，从6、7岁到12、13岁左右。
生理发展
少年期身体发生明显变化，进入青春期前兆，爱弥儿逐渐展现出性 别特征和兴趣爱好。
心理发展
爱弥儿开始有更深入的思考和理解能力，对学习和社交活动产生浓 厚兴趣，并逐渐形成个性特点和价值观。
社会实践
02
组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，增强
社会责任感和实际操作能力。
实地考察
03
组织学生实地考察，了解实际工作环境和业务流程，加深对知
识的理解和应用。
游戏教学
游戏化设计
将教学内容融入游戏设计中，让学生在游戏中学习知识，提高学 习兴趣。
互动游戏
利用互动游戏，如知识竞赛、角色扮演等，增强学生参与度和互 动性。
关注个体发展
爱弥儿教育实践关注个体差异和个性发展，对现代教育中个性化教育 的发展产生了积极影响。
对家庭教育的影响
强调亲子关系
爱弥儿教育实践强调了亲子关系在家庭教育中的重要性，促使家 长更加重视与孩子的沟通和互动。
引导家长关注孩子内心世界
爱弥儿教育实践启示家长关注孩子的情感和内心世界，引导家长在 家庭教育中注重情感教育和心理关怀。
3
启示家庭教育观念
爱弥儿的教育实践对家庭教育观念产生了影响， 促使家长重新审视家庭教育的目的和方法。
对现代教育的影响
强调自然教育
爱弥儿的教育实践强调了尊重儿童天性、顺应自然规律的教育方式 ，对现代教育中的自然教育和儿童中心教育理念产生了影响。
心理发展
爱弥儿开始有更强的好奇心和探 索欲望，能够进行简单的思考和 想象，并逐渐形成自我意识和社
交能力。
少年期
少年期概述
少年期是爱弥儿成长的第三个阶段，从6、7岁到12、13岁左右。
生理发展
少年期身体发生明显变化，进入青春期前兆，爱弥儿逐渐展现出性 别特征和兴趣爱好。
心理发展
爱弥儿开始有更深入的思考和理解能力，对学习和社交活动产生浓 厚兴趣，并逐渐形成个性特点和价值观。
社会实践
02
组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，增强
社会责任感和实际操作能力。
实地考察
03
组织学生实地考察，了解实际工作环境和业务流程，加深对知
识的理解和应用。
游戏教学
游戏化设计
将教学内容融入游戏设计中，让学生在游戏中学习知识，提高学 习兴趣。
互动游戏
利用互动游戏，如知识竞赛、角色扮演等，增强学生参与度和互 动性。
关注个体发展
爱弥儿教育实践关注个体差异和个性发展，对现代教育中个性化教育 的发展产生了积极影响。
对家庭教育的影响
强调亲子关系
爱弥儿教育实践强调了亲子关系在家庭教育中的重要性，促使家 长更加重视与孩子的沟通和互动。
引导家长关注孩子内心世界
爱弥儿教育实践启示家长关注孩子的情感和内心世界，引导家长在 家庭教育中注重情感教育和心理关怀。
3
启示家庭教育观念
爱弥儿的教育实践对家庭教育观念产生了影响， 促使家长重新审视家庭教育的目的和方法。
对现代教育的影响
强调自然教育
爱弥儿的教育实践强调了尊重儿童天性、顺应自然规律的教育方式 ，对现代教育中的自然教育和儿童中心教育理念产生了影响。
卢梭爱弥儿ppt课件
“世人的议论是葬送男人美德的坟墓，然而却是荣耀女人的王冠。”
3、女子语言教育方法与男子相反
她们应当牢牢地记住这个法则，即同别人说话的时候，只能够说使 人喜欢的话”。（但都需要真实。）
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小结：
总的来说，卢梭主张，对男孩子的教育 要针对他们的特点，在不同的年龄阶段采 取不同的做法，换句话说就是：对他们的 教育要着眼于他们那个年龄的“现在”而 不考虑他们的“将来”。对于女孩子他主 张着眼于她们的“将来”。
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2、注重感悟，而非一味灌输
• 卢梭反对在孩子们的儿童阶段对其进行知识教育。 • 与很多欧美国家相比，我们的基础教育向孩子灌输了过 多的知识，耗费了他们大量脑力。如美国小学，几乎是 知识的吝啬鬼，严格限制孩子得到知识的数量，孩子每 得到一个知识都需要付出很多的汗水和辛苦。在这个过 程中，动手、思考和感悟比知识本身更重要。这样一来 孩子对知识会产生兴趣，总是有渴望的感觉。 • 而中国的小学教育则是一个贪婪鬼，把知识当成了黄金 珠宝，马不停蹄地灌输给学生，不管他们能否真正接受。 美国教育的聪明在于先让孩子去感悟，去思考，然后得 到知识。这个时候知识就变成了智慧。孩子们走完感性 认识——感悟——知识三个阶段，才能得到知识。
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• 美国教育给孩子感悟的时间从而使其多了智慧以及创新 能力。中国教育则倾向灌输式，让孩子通过感性认识得 到知识，或者直接得到知识，缺乏感悟的时间。殊不知 “欲速则不达”。学生一味依赖灌输而不主动思考和感 知会导致自主学习能力的降低以及兴趣的丧失。 • 针对此种情况，我们不应教他们过多的学问，而应该承 担起“教练”的角色，推动他们自己去发现那些学问， 并在其兴趣充分增长起来的时候，再教以研究学问的方 法以及推理预测、分析判断等能力。同时灵活教法，培 养他们的兴趣。用一条中国古训来说就是:授人以鱼不 如授人以渔。
爱弥儿内容介绍(课堂PPT)
人的教育来自三个方面
自然的教育
人的教育
事物的教育
只有人的教育和事物的教育服从于自然的教育，才能做到真正的协调统一。
真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育，即自然教育。
自然教育的目的:教育的目标应该是培养符合自然要求的“自然人”。
自然人:并非是纯粹生物性的人，无知无识、脱离社会、动物般的过生活的
在西方教育史上，卢梭是第一位详细地论述如何训练儿童感 官的教育家。
一 、触觉训练
1 、用触觉代替视觉和听觉的方法来锻炼儿童的触觉。
例子：假如夜间被关在屋里，你可以拍掌而知道房屋的大小， 假如你在水中乘船，你将由吹到脸上的风，知道行驶的方向， 而且知道风势的缓急。
2 、提倡夜间游戏或其它活动，训练儿童在黑暗中行路和分辨 事物，培养勇气和胆量。
3 、 12-- 15岁(青年期)。在青年期，主要是进行智育和劳动教育。卢梭认为， 智育的任务不在于传授系统的科学知识，而在于发展儿童获得知识的能力， 激发他们对所学知识的兴趣和热情。
4 、 15岁至成人。卢梭认为这一阶段主要是对儿童进行道德教育。道德教育的 主要内容是培养善良的情感、正确的判断和坚强的意志。卢梭指出，应该通 过各种善行练习，即通过道德的实践来培养儿童坚定的意志。
四、睡眠 1 、睡眠时间一定要充足。 2 、对于儿童的睡眠要施以适当的训练，能随环境需要而改变。 3 、床褥不可过于温暖和舒适。
2021/4/16
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感觉教育
卢梭认为2—12岁 这个阶段儿童的语言有所发展，但是理智 还没有开发，因此儿童的教育应该放在儿童的感觉发展方面， 认为这个时期主要是进行感觉教育，在人们身上首先成熟的是 各种感觉器官，应该首先训练感官。
《爱弥儿》中的教师观思想 教师的师德与专业素养 （一）教师要有高尚的品质，不能做一个可以出卖的人。 （二）教师必须具有丰富的学识。 （三）教师应该严格的约束自己，成为儿童的榜样。 （四）教师必须了解和研究学生。 （五）教师应该精通教育艺术。 （六）婴幼儿的教师应该是年轻的，婴幼儿的教师应该是聪慧的。 （七）教师应谨慎耐心。 二、教师的教学方法 （一）直观教学 （二）发现真理法 （三）自然后果法 （四）问答式的交流 三、历史局限性 （一）过分强调自然成长，注重生活经验的价值。 （二）把教学过程与认识过程等同起来。 卢梭把这两者等同起来是不科学的，因为儿童在生活中进行的自主学习不能保证
《爱弥儿读书笔记》课件
写作风格与技巧
叙事结构
线性叙事
小说按照时间顺序展开，从爱弥 儿的童年到成年，情节发展脉络 清晰。
倒叙手法
作者通过倒叙手法，回顾爱弥儿 的人生历程，使故事更加紧凑和 引人入胜。
语言特色
简洁明了
作者运用简洁、明了的语言，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。
生动形象
作者通过生动的描绘和形象的比喻，使人物形象更加鲜明，情节更加生动。
THANKS
感谢观看
《爱弥儿读书笔记》ppt课件
• 《爱弥儿》简介 • 主题分析 • 人物分析 • 写作风格与技巧 • 影响与评价 • 结语
01
《爱弥儿》简介
作者介绍
卢梭：法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家
18世纪法国大革命前夕，封建主义和教会势力逐渐崩溃，民主与科学逐渐成为时代 主流
卢梭的《爱弥儿》是其教育思想代表作，主张自然主义教育，强调儿童本位和经验 主义
影响
爱弥儿的成长经历给读者带来 了深刻的启示，展现了人性的
光辉和智慧的力量。
苏菲
01
02
03
04
角色定位
爱弥儿的恋人，一个温柔、贤 惠的女子。
性格特点
善良、体贴、善解人意，对爱 弥儿始终如一。
成长历程
在陪伴爱弥儿的过程中，逐渐 变得坚强、勇敢，为了爱而付
出一切。
影响
苏菲的存在为爱弥儿提供了精 神支持，她的爱情让爱弥儿更
作品概述
《爱弥儿》是一部虚构的教育小 说，通过主人公爱弥儿的成长经
历，探讨了教育与人性的关系
作品分为五卷，分别描述了爱弥 儿从婴儿到成年的成长过程，以 及在不同年龄阶段所接受的教育
卢梭在书中提出了许多现代教育 理念，如“教育即生长”、“教 育即生活”等，对后世影响深远
叙事结构
线性叙事
小说按照时间顺序展开，从爱弥 儿的童年到成年，情节发展脉络 清晰。
倒叙手法
作者通过倒叙手法，回顾爱弥儿 的人生历程，使故事更加紧凑和 引人入胜。
语言特色
简洁明了
作者运用简洁、明了的语言，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。
生动形象
作者通过生动的描绘和形象的比喻，使人物形象更加鲜明，情节更加生动。
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• 《爱弥儿》简介 • 主题分析 • 人物分析 • 写作风格与技巧 • 影响与评价 • 结语
01
《爱弥儿》简介
作者介绍
卢梭：法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家
18世纪法国大革命前夕，封建主义和教会势力逐渐崩溃，民主与科学逐渐成为时代 主流
卢梭的《爱弥儿》是其教育思想代表作，主张自然主义教育，强调儿童本位和经验 主义
影响
爱弥儿的成长经历给读者带来 了深刻的启示，展现了人性的
光辉和智慧的力量。
苏菲
01
02
03
04
角色定位
爱弥儿的恋人，一个温柔、贤 惠的女子。
性格特点
善良、体贴、善解人意，对爱 弥儿始终如一。
成长历程
在陪伴爱弥儿的过程中，逐渐 变得坚强、勇敢，为了爱而付
出一切。
影响
苏菲的存在为爱弥儿提供了精 神支持，她的爱情让爱弥儿更
作品概述
《爱弥儿》是一部虚构的教育小 说，通过主人公爱弥儿的成长经
历，探讨了教育与人性的关系
作品分为五卷，分别描述了爱弥 儿从婴儿到成年的成长过程，以 及在不同年龄阶段所接受的教育
卢梭在书中提出了许多现代教育 理念，如“教育即生长”、“教 育即生活”等，对后世影响深远
教育学名著卢梭《爱弥儿》介绍PPT
分阶段教育
卢梭将儿童的发展划分为 不同的阶段，针对每个阶 段的特点进行有针对性的 教育。
实践教育
卢梭强调通过实践活动让 儿童亲身体验知识，认为 这种教育方式更有利于知 识的理解和记忆。
《爱弥儿》中的教育哲学
个性化教育
卢梭认为每个儿童都有其 独特的个性和天赋，教育 应尊重儿童的个性差异， 因材施教。
个性化教育
未来教育应更加关注儿童的个性发展，尊重其兴趣和特长，提供多 样化的教育资源和方式。
培养创造力
教育应注重培养儿童的创造力和独立思考能力，鼓励他们勇于探索 和尝试新事物。
家庭教育与社会责任
家庭教育在儿童成长中具有重要地位，家长应承担起教育孩子的责任； 同时，社会各界也应共同关注和支持教育事业的发展。
THANKS
感谢观看
VS
卢梭在《爱弥儿》中强调了儿童独立 思考和自主选择能力的培养，但过度 强调个体自由可能导致忽视集体和社 会责任的培养。此外，卢梭的教育理 念过于理想化，难以完全实现，在实 际操作中可能存在困难和挑战。
实践局限性
《爱弥儿》中的教育理念虽然具有其独特的价值和意义，但在实际操作中可能存 在一些问题。例如，卢梭提倡自然主义教育，强调儿童天性的自由发展，但这种 教育方式需要大量的时间和精力投入，对于大多数家长和教育机构来说可能难以 实现。
卢梭在《爱弥儿》中强调了儿童天性的自由发展，反对过度干涉和强制教育。然而，在当今高度竞争 和功利化的社会中，许多家长和教育机构可能难以完全放弃传统的教育观念和方法，导致《爱弥儿》 中的教育理念在实际操作中受到限制。
理论局限性
卢梭在《爱弥儿》中提出的自然主义 教育理念具有其内在的逻辑和价值， 但在某些方面也存在理论上的缺陷和 争议。例如，卢梭认为人类天性本善， 社会文明的发展导致了人性的堕落。 这一观点在学术界存在争议，一些学 者认为人性并非本善，而是具有复杂 的多面性。
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足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
谢谢！
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿