小学科学教学中如何培养学生创新思维能力

【 学生素凌】
创 新 思维 能力 是 利 用 已经 掌握 的知 识 技 能 积 极 改 变 环 境 的 应 变 能 力 和 创 造 能 力 。它是 人类 意识 能动 性 的最高 体 现 ， 也 是 学生 自我 发展 的一 种需 要 。正 如崔 琦 教 授 所言“ 做学 问不 是做 作 业 ， 做 学 问就 像 在 旷 野或 森 林 中寻找 回家 的路 一 样 ，需 要 开 创 性 的探索 精 神 。” 但 是创 新 思维 能力 不是 一 朝一 夕 就 能形 成 的 ，需 要 在 一定 环 境 下 长 期培 养 、 潜 移 默 化 的影 响 。那 么 ， 在 科 学 教 学 中 怎样 提 高学 生 的 创新 思 维 能力 呢？这 就需 要 在 多方 面对 学 生 的创 新 思维 能 力 进 行培 养 。
将优 秀 创新 作 品展 示 给学 生 ，当看 到 这 么 多精 彩 的作 品 出之 于 学 生 之 手 时 ， 学 生们 的 兴趣 ， 自信 心一 下 子增 强 了 ， 同时也 激 发 了他们 的创 新 热 情 ，几 乎 每个 学 生 都 有 了“ 我 也 能创 新设 计 ” 的思 想 。在 科 技 创 新 的辅 导 中 ，我 们 学校 也 涌 现 出 了大 批 的 优 秀 作 品 ，如魏 安 双铄 同学 设计 制 作 的能 搬 运 家具 的 “ 隐形 的腿 ” ， 李 研 波 同 学 为 病 人设 计的“ 变形伞拐凳 ” ， 王骁同学制作的 具有流水导 向功能的雨伞等 。通过组织学 三 、通过 社 会 实践 活 动 培养 学 生 的创 生参 观 这些 优 秀作 品 ，使 他 们认 识 到 别 人 新 思 维能 力 能做 到 的事 情 我也 能 做 到 ，从 而 引导 每 位 学生 结 合 自己的 实际 情况 ，找 到发 明创 造 组织 学 生参 加 形式 多 样 的社 会 实践 活 的方 向 ， 做 到在 创新 的道路 上 有路 可循 。实 动， 让 同学们走 出教 室 ， 走 近社 会 。 科学 教学 践证 明 ，这 种方 法 充分 调 动 了 学生 学 习 的
小 学科 学 教 学 中 １ ６ ｆ ０ 何 培 养 学 生创 新 思 维 能 力
◇李振 勇 断提 高 ，在头 脑 中 经 常 出现新 奇 的想 法 和 观点 。在 科学 教 学 中要 根 据 小 学生 思 维 发 展 的特 点 培养 创 新 思 维 习惯 。首先 要 营 造 良好 的 有 利 于 创 新 性 思 维 形 成 的氛 围 ， 教 学 过程 中 ，把 工 作 的重 心 转 到 培养 学 生 求 积极 性 ， 培 养 了学 生 的创 新思 维 能 力 ， 使 每 知欲 、 独 立性 和创 造 性思 维上来 。其 次要 引 个学 生都 能参 于创 新实 践 。 导学 生 进 行 大胆 的联 想和 想 象 ，学 生 联 想 和想 象 能 力 的培 养 是 发展 学 生 创造 性 思 维 五、 改革 评价标 准 。 培养 创新 思维 能 力 必 不 可少 的重要 内容 ，在 教 学 中要 创 造 让 学生 展开 独 立思 考 、 大胆 想象 的条 件 。再 次 渴 望 成 功 是 学 生 内在 情 感 的需 求 ， 为 要保 护 好 学 生 的好 奇 心 和求 知 欲 ，引 导 他 了培 养 学 生 的创新 思 维 品质 ，必须 改 革 评 们 自觉 地 发 现 问题 、 提 出问题 ， 创造 性 的 回 价标 准 ， 以欣赏 的 眼光看 待学 生 。在 教学 中 答 问题 。最后 要 鼓 励 学生 进 行 发散 求 异 思 要看 到 学生 的性格 差 异 ，老 师要 有 一 颗 宽 维， 创新 性思 维 的核 心是 发散 思维 。在指 导 阔的心， 善于包容学生 ， 谅 解 学 生 的错 误 ， 学生 的活 动 中 ，教 师要 多 组 织 一些 一 题 多 同时 对学 生可 贵 的潜质 ， 着力 挖掘 。对学 生 解、 多 路 思考 的活 动 ， 看谁 想 的 办法 多 就 给 进 发 的创新 思 维火 花 ， 要 加 以呵 护 ， 不 要 吝 予鼓 励 和肯 定 。对 小学 生来 说 ， 要培 养他 们 惜 自己 的大拇指 。善 于发 现他 们 的闪光 点 ， 敢 于坚 持 自己 的观 点 ，敢 于 向权 威 挑 战 的 让学 生 获得 成 功 的情 感体 验 ， 产 生 内在 的 、 精神 ； 尽量 引 导 学 生突 破 定势 的约 束 ， 推 陈 中有 很 多课外 拓 展活 动 ， 一 定要 让学 生通 过 高层 次 的愉 悦 和强 大 的 内驱 力 ，以争 取 更 出新 ， 不 落俗 套 。 亲 身体 验进 行学 习 、积 累和 丰富直 接经 验 ， 大 的成 功 。不 能 因个 人好 恶 而对 他 们 冷 嘲 培 养学 生 的创 新思 维能 力和 实践 能力 。 在实 热讽 ， 泯灭 他们 的创 新意识 。 二、 引 导学 生做 生活 中 的有心 人 践活动中， 使 小 学 生树 立 参 与 、 合作 、 关心、 总之 ，学生创新思维能力的培养是一 进取、 创 新 的意识 ； 培 养小 学生 自主学 习 、 动 个 漫 长 的过 程 ， 教 师在 对 学生 引 导 过程 中 ， 个 创新 发 明 的想 法 常常 隐藏 在 日常 手操作、 探索研究 、 搜集信息 、 处理信息、 人 要根据学生实际 ，采用形式多样 的培养方 生 活 的细 节之 中 ，对 细 节 的 细 心观 察 常 常 际交 往 、 语 言表 达 、 创 新发 明 的能力 。 引 导学 式 ， 最 大 限度 地 调 动学 生 学 习 的积 极性 ， 并 能 引发 很 多好 的创 意 ，更 有甚 者 这 些 细 节 生在 “ 玩 中学 、 做 中学 、 用 中学 ” 。 让 学生在 社 适时地引导 、 鼓励学生进行创新学习 ， 不断 可 能恰 恰 是发 明的 来 源 。很 多有 名 的发 明 会 实 践活 动 中感 受 到 科技 创 新 活 动一 点 也 培养 自己的创造素质 ，增强学生 的创新意 家就 是 从 生活 小 事 人 手进 行 发 明 的 ，如 牛 不神 秘 ， 只要 在 活动 中遇 到不称 心 、 不顺 手 、 识 和实 践能 力 。 顿从 苹 果 落地 ， 发现 了万有 引 力定 律 ； 伽 利 不 满 意 的事 ， 要 想 办法 改 进 它 ， 这种 改 进 的 【 作者单位 ： 临沂沂州实验学校 山东】
想 法就 孕育着 创新 和发 明。 四、 展示 优秀 创 新 作 品 。 激 发 学生 的 创
新热情
小 学 生 的创新 思 维 尚 处于 发 展 的初 级 阶段 ，小 学生 创 新 思维 的发 展 对 于 以后 初 中阶段 、高 中 阶段甚 至大 学 阶段 创 造 能 力 的形 成 会 产 生重 大 的 影 响 。学 生在 小 学 低 年级 阶段 的思 维 依 赖 性还 是 比较 强 ，但 随 着 身 心发 展 的逐 步 成 熟 ，小 学 生 已逐 步 从 具体 形 象 思 维 向抽 象 思维 过 渡 ，特 别 是 到 了 少年 初 期 ，对 教 师 、家 长 的依 赖 不 断 减 少， 独 立 思考 、 独 立 操 作能 力 不 断提 高 。思 维 的批 判 性 不 断增 强 ，开 始 批 判 的接 收 一 些新 鲜 事 物 ，同时对 事 物 的认识 开 始 渗 透 到本 质 。思维 的发 散性 不断 增 多 ， 能 动性 不
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培养学生 养成 良好 的创新思维 习பைடு நூலகம்
略 从 教堂 的吊灯 ， 发现 了摆 的等 时 性 ； 爱迪 生 发 现油 灯 光线 暗淡 发 明 了 电灯 ； 富ｌ 兰 克 林发现雷容易打击高大建筑物 ，发 明了避 雷针 ； 诺 贝尔 发 现 工人 开 筑 铁路 很 麻 烦 ， 发 明 了炸药 …… 。学 生 的创 新 思 维往 往 在 生 活 之 中得 到 启 发 ， 如一 般 的 肥皂 盒 有 点 水 ， 肥皂就会发粘 ， 不容易取出来 ， 肥皂 的使用 寿 命 也将 缩 短 。天 津 的范 平 同 学利 用 杠 杆 原 理发 明 了方便 肥皂 盒 。打开 肥皂 盒 ， 肥 皂 就会 立 起来 。它 和 同类 产 品相 比 ， 技 术上 要 更 先 进一 些 ，获 得 了 第一 届 全 国青 少 年 发 明创造比赛一等奖。在教学 中要引导学生 做 生 活 的有 心 人 ，让 他们 从 生 活 中发 现 那 些看起来司空见惯的东西的奇妙之处 。