插上阅读的翅膀++遨游知识的海洋

插上阅读的翅膀遨游知识的海洋

单位：广西壮族自治区桂平市逸夫实验小学

作者：侯伟容

朱永新教授曾指出：一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。……小学阅读总量达到145万字，背诵优秀优秀诗文160篇（段）”。如果我们仅仅将学生的阅读局限在课本中，圈定在课堂上，将在很大程度上限制学生阅读能力的培养与发展，甚至影响到学生终生的发展。所以，利用小学语文课堂拓展学生课内外阅读，是我们教师面临的一个极为重要的课题。围绕语文单元主题阅读教学的研究，我深深地体会到：课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，为学生的阅读能力奠基，为学生的终生发展服务，让学生的生命因阅读而充实，因阅读而精彩！

一、课内外整合，激发阅读兴趣。

俄国教育家乌申斯基指出："没有任务兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就"如饥似渴"，必须循循善诱，

逐步培养兴趣。我们根据文章的内容、体裁、作者等情况在揭题时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得(/s/blog_3e88e64d0100jap7.html) 培养学生阅读的习惯,是小学语文教学的一个重要任务。但要完成这个任务仅靠课堂教学是不够的,我们既要立足课内又要放眼课外,采用多种方法和手段,才能使学生逐渐养成良好的阅读习惯。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。

(/yw/column45437/34eaedc8-9786-432d-ae4b -14dcc6cca583.html)

学生对感兴趣的事物,总是愉快、主动地去探索。语文学习也是如此。首先,在学习新课时,教师要争取做到“书不读熟不开讲”。因为如果教材读不到位,学生的有效阅读就是一句空话。只有把文本读熟、读透,才能引发学生的阅读欲望,使之产生阅读的激情。其次,教师也可以适时、适当地把一些课外阅读材料拿到课内,激发学生的阅读兴趣。如教学《泊船瓜舟》时从“绿”的用法上引出“推敲”一词,然后引出贾岛的《题李凝幽居》。这样学生不仅获得了古诗的积累,更重要的是懂得了语言锤炼的深意。可以进行同一主题的拓展,如学习《精彩极了和遭糕透了》拓展《拐弯处的回头》

一文;也可以是同一内容的拓展,如教学王安石的《梅花》时可拓展毛泽东的《卜算子咏梅》。这种拓展,最能激发学生的阅读兴趣。

除了在课堂上指导学生拓展阅读，我还充分利用各种有效途径提高学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书了，让学生享受到读书的乐趣，让读书成为他们生活和学习的真正需要。我主要从几下几个方面去做：（一）打造书香班级

新学期一开始，我都要针对自己班级的实际情况，精心布置教室的四面墙壁。如：让学生收集读书名言，张贴在班级的前后墙上；制作读书小状元竞赛榜，让学生时刻看到自己读书的脚印；小作家园地和艺术园地都是学生阅读的成果的展示。让班级的文化布置显出自己的个性，通过巧妙布置班级文化，让学生受到了感染，爱上了读书。

（二）建立班级读书吧

学校为每个班级定制了一个图书柜，这个图书柜不是无用的摆设，不是作业本架，而是真正地放学生图书的地方，我们叫它读书吧。不要小看这个图书吧，这里的围书可不少，有学校发给班级的一部分图书，有老师为学生购买的图书，更多的是每一个学生自己带来的共享图书。随着读书活动的开展，图书角里的书也越来越多了，同学们带来的图书不再只限于老师指定的一本，许多同学竟然带来五六本书。从数量的增长看，同学们的读书兴趣的确更浓了。

（三）走入学校图书室

图书室是培养学生阅读兴趣的最大最好的资源。每个星期、每个班级都有专门的时间去阅览室读书，那里有成千上万本图书，能满足不同学生

不同的阅读需求；那里有最佳的读书氛围，会说话的墙壁、满眼的图书、漂亮的桌椅、安静的空间，当你走进去的时候，想不喜欢读书都做不到。

（四）开设阅读经典课和早读课。

每个星期都有专门的经典阅读课和早读课，主要用于学生阅读中外经典读本和其它课内外阅读用。在课堂上语文教师会对每个学生进行正确指导使其有效的欣赏和阅读。

（/s/blog_4a56652f010008vc.html）有了教师在课堂的指导，有了各种有效的途径做保障，学生们大大提高了阅读的兴趣，让学生有效的把课内阅读和课外阅读结合起来，形成了良好的阅读氛围。真正实现课内外整合，激发阅读兴趣。

二、营造各种氛围，促进阅读自主性。

教师在整个学生学习活动期间要适时启发、诱导、点拨讲解，有意识的培养学生的阅读方法和习惯，注意学生的“学以致用”，学习课文的表达方法，还要对学生如何表达自己的理解和体验进行细致的指导。具体包括学习过程的组织，学习目标的厘清，探究问题的整合，重点、疑点的点拨，学习方法的指导，学生精彩的生成……。我想引用崔峦老师的一段话来说教师在学生阅读时所起的作用。

发动──把每个学生学习的主动性调动起来，把每个学生的学习潜能发掘出来；

营造──创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，使每个学生在极其放松的心态下享受语文学习；

导向──使每个学生目标、任务十分明确地投入学习，而不是受老师