如何激发小学生的学习主动性

浅析如何激发小学生的学习主动性【摘要】学生是教育的主体，只有充分发掘学生的学习主动性，自觉参加教育活动，才能实现个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。本文对小学生现阶段的自身特点与学习特点展开研究，了解他们存在的问题，只有抓住了小学生的个性特点，才能进行有效指导，帮助每位学生取得学习进展。然后针对这些问题分析出在教学活动中要坚持面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，主动创造性，自觉地规划自身的发展，同时选择适合自己的学习方式，对学习进行自我管理，真正成为自己发展的主人。从中找到了如何激发小学生学习自主性的方法。这既是时代发展的要求，也是素质教育观念的体现。

【关键词】主动性特点原则方法

学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理规律，对小学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。时代在迅猛发展，教育教学理念不断推陈出新，在新课程标准中提出了“以学生的终身发展为本”的理念。“以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性”也推上了改革前沿，这就要求我们要不断地研究学生、研究教法，教学不仅要教会学生

学习、还要教会小学生会学，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。

1 学生学习主动性的含义

“主动”一词《现代汉语词典》的解释为：“不待外力推动而行动(跟被动相对)”。是内在动力的外在的表现。主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。所谓“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。同时学生学习的主动性是培养出来的，不是教出来的，我们要营造培养学生学习主动性的环境。

2 小学生的特点

2.1认知特点。小学生好动、好奇，富有好胜心，接受新鲜事物快，可塑性强。小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步过渡到抽象思维。小学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。他们没有多少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。小学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续

不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。

2.2学习特点。现阶段的小学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。

尽管整个小学阶段，学生的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势，但是高年级的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。他们初步学会对事物本质特征或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括，并逐步接近科学的概括。较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧，自觉能力进一步增强。

3 激发小学生学习主动性的原则

从以上对小学生特点的分析可以看出，在实际教学过程中，教师要运用合适的方法来激发他们的积极性，应遵循以下原则：

3.1尊重学生主体性的原则。顾明远教授提出，“学生既是教育的客体，也是教育的主体”。人们往往认为，小学生的主体地位是通过教师的主导作用而实现的，没有教师的主导作用，学生的主体地位也就不存在了。我们在理解学生学习主动性的时候应明确，学生的主体地位是由学习者从事主动学习这种实践活动本身决定的。认识到这一点，有利于我们对学生创新意识和创新能力的培养。例

如，自学辅导教学的课堂结构改变了过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促进了课堂教学的多向互动。通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐发展以及多维互动教学关系的生成，实现学生的主动发展。

3.2创设和谐氛围的原则。和谐宽松的教学氛围，无疑会诱发小学生在心理上参与学习的愿望，激发学生的求知欲和探索精神。教学并非是纯粹的知识传授过程，而是包含了大量情感的过程。每个学生都有主动学习的愿望，为此应调动学生学习的积极性，使其好学。我们知道，当人们学得新知识、掌握新技能时，在精神上会感到满足。其成就感越大，学习积极性就越高。在自学辅导课堂教学中教师要调整自己的角色，变单纯的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会，引导学生运用已知探求未知，使小学生从自己的思想和感觉出发，经过创造性地阅读和思考，吸收更多有益的东西。

3.3学生自由活动的原则。开展自由的活动，为学生个体主动性的发展提供日益增多的自我指导机会。这种情况下即使学生出现错误，也不能急于纠正而强调统一。因为学习的主动性所强调的不是一种规范和服从，而是发展个性和主动性；它强调的不是同一性，而是更多的差异性和多样性。学生在学习过程中要获得新体验，就难免犯错误。如果剥夺了学生犯错误的权力，就等于扼杀了他们主动探索的积极性。

4 激发小学生的学习主动性的方法

在探讨主体性、和谐氛围及自由行动原则的过程中，本人在教学实践中做了一些关于激发小学生学习主动性方法的尝试，并初见成效。总结以下几点：

4.1教学目标方面。明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习喜好下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体功能。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和把握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容和日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体功能，从而提高教育教学效果。

4.2教学方法方面。创设情境教学，培养小学生学习喜好。喜好是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有喜好，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，假如学生对所学的知识感喜好，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎和之有关的知识，碰到困难时表现出顽强的