井

井

教学目标

知识与能力

1、了解作者及其创作简况。

2、理解诗句的丰富含义。

3、诗歌语言特点

过程与方法1、朗读诗歌2、讨论交流3、师生共同分析

情感态度价值观

理解“井”的象征意义——不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态

教学重点

1、理解诗句的丰富含义。

2、理解“井”的象征意义。

教学难点

理解诗句的丰富含义。

教学方法

品读、讨论、点拨

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入

有一句话说得是“凡有井水处，皆能歌柳词”，一方面是说柳永的词作流传之广，另一方面也道出了“井”对当时人们的重要性。古代没有自来水，大部分的生活用水都是井水，因此有井台处便是人们的聚居之处，古代的井邑就是我们今天的村落。“李以苦存，井以甘竭”，井总是默默地承受人们的汲取，今天我们就一起来倾听一下井的诉说。

二、作者介绍

1、作者简介

2、杜运燮作品 3.九叶诗派

三、整体感知

一、朗读诗歌

1、个人自由朗读

2、教师朗读

3、学生朗读

二、结合“导读”提示，学生交流讨论谈自己对诗歌的初步理解，提出疑难问题

这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。与《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了一种坚忍不拔的品质。全诗有七节，每节三行，诗的外形和句式显得比较齐整，如同“静默”的“井”。

不事喧哗

“井”甘于寂寞生命形态—内敛的、“静默”

默默承受坚忍不拔

四、诗歌分析

一、阅读诗歌第一节回答：

1、首句“我是静默”有什么作用？

首句“我是静默”为全诗奠定了基调，突出了“井”的沉静与沉默的品质。

2、“井”对自己的世界是怎样描绘的，写出了“井”的怎样的心理状态？

“井”的世界“完整和谐”的，有“几片草叶”，有“小小的天空”，有“几朵浮云”，三个意象构成了“井”的安适清静的环境，写出了“井”平淡而自我满足的心理状态。

二、赏析第二节

从第二节起，在作为抒情主人公的“我”之外，忽然引入了一个对话者“你们”。第二至六节，便是“我”与“你们”的对话。

里的“你们”，是指来井边取水的人们，他们因“饥渴”“前来淘汲”。这里诗人没有描绘“你们”取水的具体情景，而是以“瞥见你们满面的烦忧”，写出了取水人的愁苦、凄哀。这样，在“我”的“静默”与“你们”的“烦忧”之间，形成了鲜明的对照。作者巧妙地利用水面的映现作用，写“井”的“瞥见”，其实是一种相互观看。

对照

“我”的“静默”——“你们”的“烦忧”

三、赏析第三节

1、诗句“但我只好被屏弃于温暖∕之外”中“只好”一词用得好，好在哪里？

此处的“只好”颇为得体，既与“井”的坚韧品质一致，又写出“井”离开“温暖”的被迫与无奈。

2、你怎样理解诗句“满足于荒凉的寂寞：有孤独才能保持永远澄澈的丰满”？

“温暖”与这节的“荒凉的寂寞”“孤独”构成对比，“满足于荒凉的寂寞”，不怕“孤独”，这是“井”的精神境界，是“井”的独特个性，正是“井”的特性，才使得“井”能够“永远澄澈的丰满”。诗句蕴涵着生活的哲理，给我们已启示。

（对比）温暖————“荒凉的寂寞”“孤独”（这是境界、个性）

四、赏析第四节

怎样理解诗句“剩下冷寂的心灵深处 / 让四方飘落的花叶腐烂”？

“冷寂的心灵”是指“井”的沉静沉默的心灵，而这心灵可以“让四方飘落的花叶腐烂”，进一步显示出“井”的大度与包容精神境界。

从整体看，第四节更进一步，作者用“表面”和“深处”这对相反的词，展示“井”的“冷寂”与沉静，一任“四方飘落的花叶腐烂”。因为取水人只汲取了井的“表面”，无法深入它的内心。

五、赏析第五节

诗句“你们也只能扰乱我的表面”，“也只能”一语充分显示了井的自信，这种自信源于：“我的生命来自黑暗的地层，∕那里我才与无边的宇宙相联。”于是，“井”的“静默”品质获得了深厚的支撑——“黑暗的地层”与“无边的宇宙”。

怎样理解“黑暗的地层”呢？

结合诗人所处的时代背景，可以理解为生活在社会底层的民众。

六、赏析第六节

第六节仍然采用对比的方式（“垃圾”与“洗涤”），将“井”的品质进行了深化：“默默地承受一切”。这是一种“静默”中的忍耐与“承受”。同时，“洗涤”“垃圾”之后，“我将永远还是我自己”，表明了“井”的高洁、自持的品性。

七、赏析第七节

最后一节是全诗的总结和提升，再次强调了“井”的“静默，清澈，简单而虔诚”。这几个词语准确地概括了“井”的丰富而可贵的品质。尤其是末尾的“绝不逃避，也不兴奋”“苦笑几声”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿态跃然纸上。

此诗中关于“井”的描述，第一节和最后一节是总体性的勾画，中间的五节构成了一个整体，是具体的呈现。

1、思考记录

2、讨论回答

五、问题探究

1、这首诗里的“井”有哪些形象特点和性格？

诗中关于“井”的描绘是层层深入的：

第一节是粗略的描述，以“草叶”“天空”“浮云”构筑衬托“井”的环境，特点是“完整和

谐”；接下来，以“荒凉的寂寞”“孤独”反衬“澄澈的丰满”，以“冷寂的心灵”接通“黑暗的地层”和“无边的宇宙”，并用“洗涤”保持自我；最后，“静默，清澈，简单而虔诚”，完成了“井”的素描和透视。

2、如何理解“井”与外部世界的关系或它在世间的命运遭遇？

诗中设置了一个“我”与“你们”的对话情景，从侧面展现了“井”的遭际：“被屏弃于温暖”，“满足于荒凉的寂寞”和“孤独”，被“淘汲”和“扰乱”，任“花叶腐烂”在“心灵深处”，因垃圾淤塞而“被遗弃”。总的来说，相对于外部的污浊环境，“井”是一个无私的给予者，而且是坚韧的、“默默地承受”的。

3、试剖析“我的生命来自黑暗的地层∕那里我才与无边的宇宙相联”的内涵？

这两句诗点明了“井”的生命内涵的源泉。“黑暗的地层”既指示了保持高洁的“井”所面对的险峻处境，又隐含着其生命内涵的强大支撑——生存在社会底层的民众。“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的观念，它实际展示的是“井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。

4、“井”有什么样的深层含义（象征意义）？

在此诗中，“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，这品格显然是某一类人才具有的。提示学生留意这首诗的写作年代（上世纪40年代），在当时的特殊背景下，这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用：鼓励大家众志成城、同仇敌忾，顽强地应对民族的苦难。

思考交流回答

五、语言品味

说说你喜欢哪句话或哪段，说说你的理由。

思考品味

回答

一、对细节的把捉。例如第一节描绘“井”的世界，值得留意的是“几片”“几朵”“小小”等词，既映衬了“井”的安静，也与后面的“简单”形成呼应。又如，“微雨来的时候，也苦笑几声”，把雨点敲打井面溅起水花的情形，展现得十分传神。

二、这首诗的语调和节奏。全诗语调平静，节奏舒缓，与“井”的静默品性相宜。这是一首形式比较自由的诗，但严格地押了韵。作者采用的是抱韵、换韵和交叉押韵的方式，如第一节“叶”“界”押韵，第二节“候”“忧”押韵，第三节“暖”“满”押韵，第四节“面”“烂”押韵，第五节“面”“联”押韵，均属于抱韵；第一至四节的韵脚不同，第六节“弃”“涤”“己”押韵，第七节“诚”“奋”“声”押韵，是为换韵；而第三节“独”与第四节“处”押韵，与各节内的押韵构成了交叉押韵的关系。此外，这首诗多用双音节词和五个字的偏正词组，是整首诗的语调和节奏的基础。

板书设计

五、问题探究

1.引导学生讨论“井”“你们”“黑暗的地层”“垃圾”的象征意义？

2.联系背景（课文并没有直接给出本诗的写作背景，引导学生注意第3页右下角的诗歌创作时间1944年），1944年正值抗日战争的尾声阶段，此时日本帝国主义秋后之蝗，失败已成必然。

3.学生再次讨论上述“意象”的象征意义。

（明确）井——象征的是多灾多难的中华民族，象征着一种坚韧、高洁的品格。

你们——象征的是日本侵略者（由1944年这个背景，以及第二节中你们在“饥渴的时候，离开温暖，前来淘汲，满面的烦忧可以推出）

黑暗的地层——社会最底层的民众

垃圾——侵略者给我们神州大地留下的创伤。