语文人教版部编七年级上册散文诗两首.散文诗两首
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②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急，惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
☆朗读感悟
1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用 “我读出了一个________的孩子和一个_________的 妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
思考题：
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出 母子之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高 枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你 会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
作用：表现作者关注花的命运
2、作者是怎样托物寄情，以花喻人的？
文章从自家院子里的莲花写起，重点写 雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖着 莲花，触动了自己，于是产生了联想，想 起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景， 于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长 的赞美之情。
• 3、心中的雨：
暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
• 理解：只有母亲是保护自己度过人生路 上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可 以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独 中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落 时得到幸福。
• 结构作用：总结全文，点明了主旨， 深化了中心。
• 4、作者看到“雨打红莲、荷叶护 莲” 的情景深受感动，是因为什 么？
• 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母 亲,无畏地为自己遮风挡雨。感叹 母亲为自己的付出，自己困难的时 候，只有母亲无私的帮助自己。
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
这首诗向我们展现了“我” 想象自己变成一朵金色花， 与妈妈嬉戏的画面。
—美读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合。
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜。
(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
老师寄语： 如果把父爱比作高山，只因为
它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长 河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔， 源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神 圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中 写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小 草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说 “我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们 的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何， 请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我 们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
撒娇，还瞒着妈妈。
2、作者为什么把孩子想象为金 色花？(托物寄情)
金色花是美丽的圣树上的花 朵，赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们 喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征孩子回报母爱的心愿。
☆意境感悟
这首诗表达了什么感情？你 发现诗歌美在哪里？
表现了家庭的天伦之爱，表 现了人性的美好与圣洁。亲情美， 人性美。“奇妙的想象”、“真 挚的情感”、“质朴的语言” 。
泰戈尔（印 度）
泰戈尔： 印度作家、诗人、社会 活动家。
在二十世纪20-40年 代对中国文坛产生了很 大的影响。代表作：
诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》。1913年获得诺贝 尔文学奖。
检查预习情况
嗅( xiù ) ：闻（气味） 花瓣：( bàn ) 罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。 匿笑( nì)：匿，隐藏；匿笑，偷笑。 祷告( dǎo )：向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。 菡萏（hàn dàn ）：荷花。 欹斜（ qī） ：倾斜，歪斜。 荫蔽（yìn bì）:遮蔽；隐蔽。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？ 请在文中找出我变成金色花为妈妈所做 的事,并说说我为什么要“暗暗地”、 “悄悄地”做这些事情？
为了能给妈妈做点事：可以看着
妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可
以让妈妈看书不伤眼睛。 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母
爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸
奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点 的一种文学体裁。它融合了诗的表 现性和散文描写性的某些特点。从 本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想象，但内容上保留 了有诗意的散文性细节；从形式上 看，它有散文的外观，不像诗歌那 样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。
红莲
几处写了红莲？“我”的心情如何？
环境
红 莲 心情
一写 繁杂的雨声 开满、 红莲 浓阴的天 亭亭
烦闷
二写 雷声作了雨 左右倚斜， 不适意 红莲 越下越大 无依无靠
三写 雨肆意地下 不动摇 红莲 着；在大荷
叶的覆盖下
感动
1、作者情绪变化经历了哪三个阶段？
写他的情绪变化有何作用？
阶段：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽（感动）
《荷叶·母亲》
冰心
自主合作学习
冰心简介 笔名冰心 ，取“一片
冰心在玉壶”为意。被 称为“世纪老人”。现 代著名诗人、协会名誉主席。
☆朗读，感知内容和作者的情感变化。
（几处写了红莲？“我”的心情如何？）
环境
红 莲 心情
一写
红莲
二写
红莲
三写
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
☆朗读感悟
1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用 “我读出了一个________的孩子和一个_________的 妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
思考题：
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出 母子之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高 枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你 会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
作用：表现作者关注花的命运
2、作者是怎样托物寄情，以花喻人的？
文章从自家院子里的莲花写起，重点写 雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖着 莲花，触动了自己，于是产生了联想，想 起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景， 于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长 的赞美之情。
• 3、心中的雨：
暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
• 理解：只有母亲是保护自己度过人生路 上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可 以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独 中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落 时得到幸福。
• 结构作用：总结全文，点明了主旨， 深化了中心。
• 4、作者看到“雨打红莲、荷叶护 莲” 的情景深受感动，是因为什 么？
• 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母 亲,无畏地为自己遮风挡雨。感叹 母亲为自己的付出，自己困难的时 候，只有母亲无私的帮助自己。
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
这首诗向我们展现了“我” 想象自己变成一朵金色花， 与妈妈嬉戏的画面。
—美读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合。
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜。
(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
老师寄语： 如果把父爱比作高山，只因为
它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长 河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔， 源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神 圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中 写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小 草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说 “我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们 的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何， 请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我 们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
撒娇，还瞒着妈妈。
2、作者为什么把孩子想象为金 色花？(托物寄情)
金色花是美丽的圣树上的花 朵，赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们 喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征孩子回报母爱的心愿。
☆意境感悟
这首诗表达了什么感情？你 发现诗歌美在哪里？
表现了家庭的天伦之爱，表 现了人性的美好与圣洁。亲情美， 人性美。“奇妙的想象”、“真 挚的情感”、“质朴的语言” 。
泰戈尔（印 度）
泰戈尔： 印度作家、诗人、社会 活动家。
在二十世纪20-40年 代对中国文坛产生了很 大的影响。代表作：
诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》。1913年获得诺贝 尔文学奖。
检查预习情况
嗅( xiù ) ：闻（气味） 花瓣：( bàn ) 罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。 匿笑( nì)：匿，隐藏；匿笑，偷笑。 祷告( dǎo )：向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。 菡萏（hàn dàn ）：荷花。 欹斜（ qī） ：倾斜，歪斜。 荫蔽（yìn bì）:遮蔽；隐蔽。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？ 请在文中找出我变成金色花为妈妈所做 的事,并说说我为什么要“暗暗地”、 “悄悄地”做这些事情？
为了能给妈妈做点事：可以看着
妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可
以让妈妈看书不伤眼睛。 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母
爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸
奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点 的一种文学体裁。它融合了诗的表 现性和散文描写性的某些特点。从 本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想象，但内容上保留 了有诗意的散文性细节；从形式上 看，它有散文的外观，不像诗歌那 样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。
红莲
几处写了红莲？“我”的心情如何？
环境
红 莲 心情
一写 繁杂的雨声 开满、 红莲 浓阴的天 亭亭
烦闷
二写 雷声作了雨 左右倚斜， 不适意 红莲 越下越大 无依无靠
三写 雨肆意地下 不动摇 红莲 着；在大荷
叶的覆盖下
感动
1、作者情绪变化经历了哪三个阶段？
写他的情绪变化有何作用？
阶段：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽（感动）
《荷叶·母亲》
冰心
自主合作学习
冰心简介 笔名冰心 ，取“一片
冰心在玉壶”为意。被 称为“世纪老人”。现 代著名诗人、协会名誉主席。
☆朗读，感知内容和作者的情感变化。
（几处写了红莲？“我”的心情如何？）
环境
红 莲 心情
一写
红莲
二写
红莲
三写