-大学生心理健康变迁的横断历史研究-- PPT课件

24/05/22002/04/5
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横断历史研究的功能
• 1考察历年研究结果的连续变化过程。一般讲年代作为连续变量来考虑。 • 深入分析断代史比较可能会遗漏的信息。 • 2考察重大社会事件与个体心理发展的关系 • 3解释心理变量之间的因果关系 • 横断历史研究在数据统计方面还可以利用某些心理变量发展的相对“滞后性”来澄清
它们与其他变量之间的因果关系。 • 在分析时，分别在多种匹配条件下考察两个变量之间的关系，如将一个变量分别与五
个不同时期内收集到的另一变量数据建立相关。比如1970年的性行为得分与1960、 1965、1975、1980年收集到的性态度得分匹配，根据回归分析推定究竟是过去的态 度预测了未来的行为还是过去的行为预测了未来的态度，亦或者是两者同时发生变化。 • 这一方法的基本逻辑：如果A在B之前且A能预测B，那么就相信A可能是B的原因，退 而言之，统计上至少可以确定A是B的预测变量。但推论的时候要小心。 • 4解释社会变迁和个体发展之间的因果关系 • 这里利用的依然是个体心理发展相对于社会变迁而言的滞后性。这种相对滞后性有助 于揭示社会变迁对个体发展的因果性影响。 • 利用滞后分析有助于建立社会变迁和个体发展的因果模式。为我们根据社会发展趋势 预测个体心理特点，或者反过来根据个体心理特点预测未来社会走向提供了可能。 • 5 考察社会变迁对特定人群心理的影响 • 在横断历史研究中时代发展与类别变量（如性别、地区、职业类型）可能会出现交互 作用，这种交互作用可以反过来帮助我们理解政策或制度设计和实施中存在的问题。 总之在考察社会变迁和个体发展的关系是，应该考虑这些变量可能的调节作用，即它 们是否会改变或调节二者关系的性质或强度。
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作者简介
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内容介绍
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研究方法
4 横断历史研究
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元分析初探
图表数据
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结论探讨
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参考文献
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作者 辛自强
中央财经大学教授 学位：博士 职称：教授 研究领域：认知发展（智能本质、建构学习）和社会性发展 （青少年社会化） 学习经历： 1993年至1997年就读于山东师范大学教育系； 1997年起在北京师范大学发展心理研究所攻读硕士学位，研究 方向为社会性发展； 1999年提前攻读博士学位，研究方向 是认知发展；2002年7月获得教育学博士学位。 工作经历： 2010年6月调入中央财经大学社会发展学院，担 任教授、副院长、心理学学科带头人。 2009年2月至10月在 美国的卡耐基梅隆（Carnegie Mellon）大学心理系做国家公 派访问学者。 2002年7月起在北京师范大学心理学院工作8 年，先后评为讲师、副教授、教授。 2009年6月在北京师范 大学获批为博士生导师。2005年7月在北京师范大学获批为硕 士生导师； 学术兼职： 中国心理学会(CPS)会员 国际行为发展研究学 会(ISSBD)会员 《心理发展与教育》执行编辑
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研究方法
• 本研究应用的研究方法有
• 调查法 • 文献综述法 • 量表测量 • 横断历史研究 • 元分析
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文献搜集
文献综述，是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究 论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论 文。综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和 时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有 较高的情报学价值。
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没有：自觉并无该项问题（症状）；
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很轻：自觉有该问题，但发生得并不频繁、严重；
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中等：自觉有该项症状，其严重程度为轻到中度；
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偏重：自觉常有该项症状，其程度为中到严重；
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严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重。
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作为自评量表，这里的“轻、中、重”的具体涵义应该由自评者自己去
体会，不必做硬性规定。
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大学生心理健康变迁的 横断历史研究
主讲人 中国地质大学武汉 应用心理所 李 兵
• 上面都是静止的图片，图片与心理压力有关，你的 心理压力越大，图片转动越快。美国曾经以此作为 犯罪嫌疑人的心理测试，他看到的图片是高速旋转 的，而大部分的儿童看这幅图片是静止的。可以用 来调整自ห้องสมุดไป่ตู้心理。看到转速快的时候，你可以做个 深呼吸，闭上眼睛一会，再心平气和看，转速自然 就慢或者静止了.
3、该量表可以用来进行心理健康状况的诊断，也可以做精神病学的研究。
可以用于他评，也可以用于自评。
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横断历史研究 定义
• 辛自强教授在国内首先提出“横断历史研究”的概念 • 横断历史研究是采用横断研究设计，对大跨度时间、时代或历史发展有关的差异或变异
进行元分析研究的方法。这里的设计是事后追认的。将现有孤立的研究按照时间顺序加 以连贯，从而使得已有研究成为关于历史发展的横断取样。 • 与一般元分析思路的不同：一般元分析考察某个时期的同类研究结果的共同之处，其中 时代发展、社会变迁所导致的变化通常作为研究变异中的误差项来处理。（寻求的是同 类研究中有代表性的或共同的结果，不期望研究之间有变异） • 而在横断历史研究中，时代发展、社会变迁被作为研究的主要内容，着重考察心理量的 平均分数随时代发展发生的变化。（它所关心的恰恰是通过元分析发现了出版年代效应 或出生组效应以后，再寻找这种变异背后的社会变迁因素所起的作用） • 横断历史研究的基本假设：社会现实与个体心理结构之间存在着某种对应关系，即所谓 的心智图式正是社会现实的体现。 • 横断历史研究就是要考察在不同历史时期，不同社会环境中出生成长的带有明显时代烙 印的个体或群体在某些共同心理变量，如人格特质、态度、行为上有什么样的差异，这 些差异也正体现了社会环境和现实对个体的影响。 • 通过将时代变化的影响从总变异中分离出来，横断历史研究有助于解释某些相互矛盾的 研究结果。例如，在人格研究中，追踪研究经常发现人格特质随年龄发展而表现出相当 的稳定性，而横断研究却经常得到人格特质年龄差异显著的结果。横断历史研究能够解 释这种矛盾，在横断研究中不同年龄的个体出生在不同的年代，研究所得到的年龄差异 可能有相当一部分可以由时代变化（或出生组差异）来解释，换言之，横断研究可能高 估了年龄差异。 • 横断历史研究能够帮助我们在混过关的社会环境变化或社会变迁与微观的个体心理发展 两个层面之间建立起联系。
本研究文献筛选标准 (1)研究必须使用同一测量工具, 即SCL-90 量表; (2)研究至少报告了一个年级SCL-90 量表9 个 因子的描述统计结果 (N, M, SD); (3) 研究的发表时间设定为1984~2011 年。 (4)研究的对象为普通公立大学统招的大学生。 (5)对追踪数据要特别处理。
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sCL-90量表
• 本测验适用对象为16岁以上的用户
• 量表特点
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1、心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被
试的自觉症状等特点。它包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、
思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。
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2、它的每一个项目均采取1～5级评分，具体说明如下：