浅谈高中体育教学中批评教育艺术论文

浅谈高中体育教学中批评教育的艺术
高中阶段的学生正处于人生中从“动荡不安”走向成熟的时期，在生理、心理以及社会性等方面都进入了一个新的发展阶段。

生理上的显著变化，心理上的急剧发展，给高中生带来了很多新的问题和困难。

因此，在被称为“多事之秋”的高中阶段，学生很可能会出现各种违纪行为或不良行为，这说明他们的思想和认识仍还处在学习发展和成长阶段。

高中体育课堂教学中，教师应根据学生心理特征进行合理的、有效的批评。

下面就对高中学生进行批评教育时应注意的一些方法和策略谈谈笔者的一些思考。

一、恰当运用批评的时机
1.当学生出现违纪现象较为严重时必须批评。

比如，教师布置分组练习篮球的行进间上篮动作，而学生甲自恃身高优势，不服从安排，一人拿球多次进行运球、投篮等动作，使得这个组的练习活动非常的混乱，其他同学非常有意见。

对于这种干扰了课堂学习秩序的、严重违纪行为，必须立即对当事人进行批评教育。

2.当学生的行为有可能产生安全隐患时必须立即采取批评。

比如进行投掷练习时，有学生乙不按练习要求，不服从组长安排，出现了争抢无序的情形。

此时，教师必须迅速加以制止，对违反纪律要求、带来安全隐患的乙同学进行批评教育。

3.当学生有故意起哄、屡次迟到等情况时，必须予以批评。

体育教师有时会遇到少数多次迟到（开始几次教师适当暗示了）、课中
故意大声起哄的学生。

对于他们的行为，教师必须运用批评教育的手段。

4.当学生有故意损坏公物、不爱惜跑道行为时必须进行批评。

对于学校的体育器材，我们应该教育学生倍加爱惜。

可有时也会遇到少数有意踩踏体操垫子、脚踢篮球、故意损坏拍子的学生。

当发现了此种情况，必须加以制止，对当事人进行批评教育。

5.学生因纠纷而出现打架现象时必须批评。

课堂上，一些学生为了因情绪激动而相互动手出现打架事情时，教师必须对当事双方进行批评教育。

二、合理选择批评的方式
学生是发展中的人，在课堂学习中难免会做出有悖课堂纪律的行为，有的教师一见学生犯了错误，马上就是大声斥责，不给学生留面子，不给学生自我反思的过程，这样的批评容易使学生产生逆反心理。

例如：高一田径必修“快速跑”内容课堂，因为田径必修内容的枯燥、单调性，学生在课堂中总会出现一些不良的课堂行为如嬉笑、打闹。

当看到有的学生跑姿的差异性，人群里就发出一些怪异的笑声。

老师批评到：“别人在跑的时候，请大家安静下来，认真观察同学的跑姿，分析不同，哪些同学的跑姿更好？”这样的批评，让学生更专心的去观察，去分析、去比较。

分析：高中的学生已经具备较强的自我反思和自我调整能力，出现一些违纪行为时，老师选择的批评方式的不同，给学生的启示也
不同，如提醒、提示或者提出问题等。

案例中，教师较好地在抛出问题时批评一些不良行为，即批评了一些有不良行为的学生，抛出问题任务，让学生去观察、思考、分析，学生不仅会立即进行自我反思，还能投入到学习中。

三、恰当运用批评的技巧
1.把握批评的场合。

学生犯了错误，有的教师不分场合，在全班公开点名批评，被批评的学生，如果是强硬的会直接和老师“斗”起来，有的学生则在以后的课堂上失去积极性。

批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。

案例：高中篮球选项“变向运球接行进间上篮”内容的课，有部分技术较好的学生没有按照老师安排的内容进行练习，在进行半场的三对三练习。

老师发现后，没有大声训斥他们，而是走到他们场地，把他们召集到身边，和他们交流到：“你们停下来吧，基础技术不好，怎么能把你们的优点发挥更大呢。

等会我和你们一起三对三的练习！”这几个学生心悦诚服地参与老师安排的练习。

分析：教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。

高中体育课堂，对个别学生的违纪尽量减少当众的、尖锐的批评，要个别交流，并通过一些批评语言来激励学生的参与练习的主动性。

2.当众批评与单独批评相结合。

当众批评，就是当着全体（或部分）学生的面，对当事人进行批评教育。

其批评的目的就是让所有
学生明确这种行为的严重后果，达到排除干扰、维护秩序、促进学习的目标。

比如，对上述篮球练习中的学生甲，和投掷练习中的乙，就可以采取当众批评的教育手段。

单独批评，就是对当事人（个人或几个人）单独进行批评教育，一般都避开全体学生的面。

其用意是让当事人知道所犯错误的性质、后果及影响，以后不再犯同样的问题。

相对来说，它比需当众批评的事情影响要小些。

3.批评方式与学生个性相适应。

成长中的学生由于家庭教育背景、成长环境的差异，个性特征的不同，形成了性格内向与外显、易于接受与难以当众承受的、差异明显的特点。

所以，我们在批评教育时，还必须根据学生的个性特点采取不同的、学生易于接受的方式，否则，达不到批评教育的目的，甚至会带来工作的被动。

比如自尊心极强、偏激的学生，在课堂上有违纪行为，采取直抒式的当众批评，语言过激，没有缓冲余地，有可能会造成学生顶撞的情形。

如果采取温和批评法，或暗示、提醒批评法，效果会更好些。