幼儿教师教学口语训练

2.当几个幼儿都在争着说自家的汽车好的时候，
你如何疏导？ A小朋友家的汽车真好，颜色漂亮，款式新颖； B小朋友家的车很高级，是很有名的品牌车，C 小朋友家的车真棒，老师都很喜欢。哪个小朋 友知道汽车是怎么制造出来的吗？是谁制造的？ 噢，制造汽车可真不容易，首先工程师叔叔阿 姨要设计画图，然后工人叔叔阿姨要按照图纸 一点一点地造出来，工程师叔叔、阿姨，工人 叔叔、阿姨真是很伟大，小朋友你们说是吗？ 我们长大要像他们一样吗？那我们从小就应该 怎么做？好好学习，长大才能当工程师、当工 人。
佩服他，来，让老师亲亲、抱抱他，小朋友们为他鼓 掌。 真勇敢，不怕疼，是个小小的男子汉。 疼吗？让老师看看，老师心都疼了，以后要小心些。 来让老师吹吹，一会儿就不疼了，要疼了，你就叫老 师再给你吹吹，好吗？
2.很爱妈妈是吗？真是个好孩子，但你老是哭
妈妈会不安心工作的，乖孩子要让妈妈放心是 吗？Xx是乖孩子，xx不哭，幼儿园也很好玩， 有很多朋友，他们都很可爱，老是很喜欢他们。 老师也很喜欢你。


性 讲解与示范结合：语言的示范要清楚、响亮，有表 现力；动作或用具的示范面向全班 深浅适度 开放式陈述 范例分析：洗手 喝水 练习 作业P100
提问语

提问是幼儿集体活动指导中最常用的方法。 1.提问的语句形式，语气特点有如下三种： （1）设问----自己设问，自己作答 （2）商问——采用与幼儿商量、探讨的语气发问 （3)反问——这是一种寓答于问的说法 2.注意 （1）适时 （2）适度 （3) 适量 小 中 大
4.语言有动态感 (四)情感性 1.用充满积极情感的语音去激发幼儿参与活
动的热情
2.用语音.语调节奏态势语传情达意
(五)针对性 1.小班(3-4)幼儿的教学口语
(1)词语简单易懂,多用单句.短句
(2)表扬或批评内容具体,有感情色彩 (3)态势语稍多,语气稍夸张 (4)语音拟人化 (5)语速慢,多重复
瓜。
师：人有几只眼睛？生：三只
师：人的眼睛有四只，生：对是四只 师：这么简单的问题都不懂，去捡牙齿好了。
四、语言儿童化
2.138 讲义气很好，小朋友都愿意跟他交朋友，但是
真正的朋友应该是能帮助朋友改正错误的。如 果放任朋友的错误不去帮他改正，那就不是真 正的朋友了，也不是真正的义气了。
小鸟的家在哪里？树上！森林里！快回去吧！
小鸟去了它该去的地方，我们现在应该干什 么？ 教室里飞进小鸟真很难得，可是同学们小鸟 的家在哪里呀？小鸟的妈妈一定着急了，我 们赶快帮助它回到妈妈身边吧？小鸟是人类 的朋友，我们要爱护它。现在小鸟回去了， 我们应该干什么？好，现在我们。
如果你在提问，有个幼儿答非所问，你如何应
幼儿园小班语言教案： 一、游戏“猜猜我是谁”，（师头戴小兔、小猫、熊猫、小狗、 大象的头饰）师：我变、我变、我变变变，变出一对长耳朵， 长长的耳朵会像谁？提问：为什么会像小兔？…… 教师小结： 小动物的耳朵是不一样的， 有的圆圆的，有的尖尖的，有的 长长的，有的大大的， 有的弯弯的。 二、看小书，学习尝试用恰当的叠词讲述图书内容。师：今天， 老师带来了一本关于小动物耳朵的图画书，名字叫《耳朵》。 师：第一页，小朋友扮演的是哪个小动物？你是怎么看出来的？ （引出圆圆的耳朵像熊猫）第二页，小朋友扮演的是哪个小动 物？你是怎么看出来的？（引出长长的耳朵像兔子）第三页， 谁能用前面的方法来说说这个小朋友扮演的哪个小动物？（引 导幼儿讲出怎样的耳朵像小猫）……第六页，这个小女孩，她 在干什么？ 她的手在摸什么？那我的耳朵像什 么？ （原来她戴的是保护耳朵的耳罩，毛茸茸的）三、有 感情的朗读，感受故事中叠词的趣味性。幼儿自取小书跟读。 要求： （1）幼儿能跟随故事情节逐页翻阅。（2）能积极地 参与朗读。四、师：原来小动物的耳朵有这么多不同形状，还 有许多小动物的耳朵，它们会是什么样的？那我们到阅读区里 的动物书籍里再去找找看，还可以回家和爸爸妈妈一起上网找 找看哦，明天让我们一起来猜猜你找的小动物是谁。 ·
情绪投入
神态逼真 二.教学口语的作用 1.工具 2.途径
1.讲述




概述 ： 运用简洁的语言把相关的 内容介绍给幼儿 复述 ：运用自己的语言把相关的内容再现给 幼儿 2.朗诵 3.提问 4.建议 教师常在语言教育活动中所用，主要 用来点拨幼儿思路。 直接建议：教师直接向幼儿提建议，让幼儿 按教师的要求去做。 间接建议：教师间接向幼儿提建议，让幼儿 朝教师的指向努力 。
消极倾听
（三）扩散谈话的技巧
范例分析 （四）结束谈话的技巧 我们一会儿接着说好吗？ 3.沟通语使用的基本要领
一是语脉接引，顺着孩子的意思说话，二是互
补交流孩子没说到的话，就给他“垫”上一两
调节 ：善用委婉，先听后说；设身处地
避免：错位 ；情感反差 4.不同气质幼儿的沟通语 训练146 1.小朋友回答得真准确，大家为他鼓掌，下次
幼儿教师教学口语训练
魏仪
教学口语的基本要求
幼儿教师教学口语的特点
(一)规范性 (二)逻辑性
1.教学思路清晰
2.教学线索缜密 3.安排好教学环节结构 4.解释和讲解要简洁精确 5.句子完整,句意贯通
(三)形象性
1.描述具体细致 2.运用多种修辞手法
3.运用拟声词 摹色词. 叠音词
（一)无意注意 （二）有意注意
二、时间的应变与调控
1.根据幼儿的兴趣 2.根据“生成性”教育资源的出现 3.根据幼儿的活动目标和完成情况 4.根据幼儿的想象力
三、内容的应变和调控
（一）补救教师的失误



读音 写字 衣服 范例分析 (二）教学对象的偶发事件 师： 小花哭了，生：花还会哭哦，骗人 （三）外界的意外事件 1.爱心 2.修养 3.技巧
练习116
2.走出课堂
这两只小狗真不乖，还打架，小朋友们不 喜欢，对不对？小朋友喜欢聪明伶俐的猫， 快来呀，快来呀，老鼠等急了，大家快来看 看猫是怎么捉老鼠的。 3.不，小朋友们你们听错了，我们不唱戏， 用不着敲鼓，都请停止。安静了，安静了， 请小朋友仔细听，我们要学习的是什么歌曲？ 一会儿我叫小朋友来说说。
孙敬修
陶行知 四、针对性原则 《守密》 第二节


教育口语的特点 一、明理启智 学会真心表达歉意 “对不起”，没关系 二、简约规范 观察和模仿 好孩子是夸出来的，坏孩子还骂 出来的。
三、直白具体
师：1加1等于几？
幼儿：等于3 老师说:你真聪明啊，你妈妈怎么生得你这么傻
2.气氛和谐
宽松
（二）谈话语
1.谈话活动又一个具体、有趣的中心话题 （1）谈话内容又一定的新鲜感 （2）幼儿对中心话题又一定的经验基础 （3）有趣的话题与幼儿的共同关心点有关 2.谈话活动具有宽松的氛围、自由交流的语境 范例分析：娃娃家
二、活动用语的表达形式和技巧训练
5.示范
6.评价


很好，真棒；我表扬，表扬谁，表扬某某某 想一想，还有没有更好的说法 思考练习P90 冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。 如蛙、龟、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞 里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎 完全停止。 冬眠就是某些动物在冬季的时候，不吃不喝躲 在洞穴里像睡着了一样，待来年春天（惊蛰） 的时候再醒来活动。这些动物如 等
老师相信xx小朋友一定可以回答得更流利，更 好的。 2.因为老师喜欢她，喜欢他以后洗干净。 3.老师也想你，小朋友也想你。 4.真漂亮。
劝慰语
（一)劝慰语及其作用 （二）权威语技巧 范例分析 训练147 1.幼儿玩玩具时，手不留神被铁片划破手指 Xx小朋友，真勇敢，划破手指都不哭，老师喜欢他，
3.关爱他人 4.语言儿童话
第三节 教育口语分类训练


一、沟通语 （一) 沟通语及其作用 沟通是指在体察对方特定处境的前提下，迅速选择 恰当的表达内容和方式以争取对方认同或配合的言 语策略和技巧。 首先教师语幼儿的良好沟通 其次，沟通能起到适时监控的作用 再次，孩子感受到教师的关爱和期待 最后，促进孩子的语言表达和社交能力，对孩子未 来的生存能力和社会交往起到积极的作用。
教学口语分类训练
一、谈话用语的类型和技巧训练 范例分析：我爱爸爸，我爱妈妈 （一）交谈语
第一，拥有一颗童心 “蹲’下来
第二，注意幼儿的反应和态度 第三，了解幼儿的发展程度，充实幼儿的只是经验
第四，认真回答幼儿的问话
第五，经常变换新鲜的话题，引起幼儿的兴趣 交谈具有以下特点：1.话题灵活、丰富

教育口语训练
第一节
教育口语的原则及要求 一、民主性原则 热爱、尊重幼儿 二、肯定性原则 苏霍姆林斯基“要让学生都抬起头来走路” 陶行知“人人都说小孩小，谁知人小心不小，您若 小看小孩子，便比小孩还要小。” 善于捕捉孩子的闪光点，适时地进行随机教育。 三、浅显性原则
（二）沟通语的技巧
1.沟通的两种基本形式 非语言沟通 第一，由衷地看着孩子微笑 第二，用眼睛表达对孩子的关注 第三，蹲下来与孩子说话 第四，斜对着或与孩子并排进行沟通
言语沟通
范例分析
2.言语沟通技巧分类训练
（1）引发交谈的技巧 （2）倾听的技巧 积极倾听 范例分析
3.一个幼儿在娃娃区把两个锅敲得砰砰直响，

你怎样疏导？ XXX小朋友你敲得真响，可是你为什么敲呢？ 有更好听的声音吗？ XXX小朋友你敲得真响，小锅被你敲疼了，小 锅哭了，小锅哭得多伤心啊，我们不敲了好吗， 好好爱一下小锅吧。 4.大拇指的效应 表扬效应
应变语Baidu Nhomakorabea
小鸟小鸟真可爱，飞去飞去捉害虫，
过渡语、疏导语
训练P104 1.当两个孩子争一个玩具时，你怎样进行疏导？ 这个玩具真的很好玩，老师也很喜欢。但是好玩的
玩具小朋友们要一起分享（玩),可以怎么做呢，一 起玩，或者你先玩一会儿，再给他玩一会儿，那谁 先玩呢？老师喜欢谦让的孩子，（眼睛温和地看着 两个小朋友）噢，xxx小朋友老师真喜欢你，来老师 抱一下，那xxx小朋友别忘了，一会儿给xxx小朋友 玩。





变？ 1.爸爸妈妈生你们在哪里？ 师：（ 期待） 医院 生：在肚子里 2.小青蛙在哪里唱歌？ 师：池塘 生：春天 3.吃饭了吗？ 师：吃了。生：我上街了 4.你家在哪里？ 那个楼上的下面，你可以去我家，我妈妈也可 以去我家，我爷爷也可以去我家。
教学过程的应变与调控
一、学前儿童注意的特点与规律
三、说服语 （一）说服语及其作用 （二）说服技巧 1.明确目的 2.方法
3.言教身教
训练149
1.丁丁真厉害，真像孙悟空，现在老师和小朋
友希望看丁丁怎样像孙悟空一样地下来，丁丁 的动作一定很帅。（来慢慢的，好，很好，再 慢一些，好，很好，把手伸给老师，让老师抱 你下来，好吗？）
活动用语主要又导入语、讲解语、提问语、过
度语、应变语、结束语
导入语
导入语是活动开始时教师为吸引幼儿注意力，

引出活动的内容而使用的语言。 导语的类型：谜语、故事、提问、表演、教 具。 范例分析： 练习： 1.蔬菜 如茄子 大蒜 2.生活用品 如拖把
讲解语
一、定义：是教师讲述、阐释活动内容的用语 讲清“是什么”、“为什么”、“怎么做’ 二、要求：规范、准确、形象、生动有趣、有启发
2.中班(4-5)幼儿的教学口语
(1)句式多样化、语言表达的内容更丰富 (2)提问的内容稍宽泛,答案有多种
(3)语言重复次数减少
3.大班(5-6)幼儿教学口语
(1)语言中出现一些表示类别感念的词
(2)复句增加
(六)趣味性
1.语言内容的趣味性 2.表现形式的趣味性