小学语文论文：仿写,低年级习作起飞的翅膀

仿写，低年级习作起飞的翅膀

【摘要】“模仿”是儿童的天性，根据低年级学生认知特点，借助文本的内容，学生从模仿起步，让孩子们把积累的语言素材进行实践性的运用，使孩子们在不知不觉中进入习作，在仿写中尝到习作的乐趣，给学生习作支起一根有力的拐杖，为低年级学生习作的发展插上起飞的翅膀。实践证明，仿写能加速语言从理解向使用的过渡，有利于再造思维的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。本人根据自己指导二年级学生仿写的经验，从四个方面总结了低段习作教学的实践与体会。从仿写词语，到仿写句子，再到仿写段落与篇章，一步一个阶梯，由浅入深，持之以恒，就能水到渠成，学生的习作能力得以真正的提高。

【关键字】低年级仿写兴趣提高

小学的孩子善于模仿，他们习作的起步更需要模仿。小学生的习作训练就是一个从模仿到创造的过程，他们接触最多最直接的语言材料就是教材。低年级的阅读教材，内容生动活泼、浅显易懂，文字朗朗上口，深受孩子们的喜爱，教材中包含着许多优美的词句，又蕴含了许多不同的习作方法。在教学课文时，我们应把握契机，选准仿写点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，搭建进行创造性练习的阶梯。

《语文新课程标准》指出：学习语文要注重感悟，积累和运用。通过说话写话，鼓励学生灵活运用课本里的知识。习作由词句开始，然后才是段与篇的延伸。低年级学生识字少，阅历浅，纯粹的说话写话训练很难激起学生练笔的兴趣，教师必须从教材入手。因此在一、二年级阶段从仿写开始，模仿课文写，在仿写中练习习作基本功，在仿写中学习习作的基本方法，在仿写中发展创造性的思维。

一、仿写词语，垫习作之基石

一篇文章，都是由句、段组成的，而词语是组成句、段的基本细胞。仿写词语，其实就是我们通常所说的组词，有了词就能为仿写句子做好铺垫。低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写话比较困难，因此，我从积累词语、仿写词语起步。

词语的仿写要以教材为依托。比如，教学二年级上册《父亲和鸟》一课时，文中有“雾蒙蒙、热腾腾”这两个“ABB”式的词语，我让学生勾画出来并加以仿写，写出了除表示颜色和声音外的将近20个这样的词，比如：美滋滋、乐呵呵、顶呱呱、慢吞吞、兴冲冲等，真是“众人拾柴火焰高”啊！还有其它课文中的“AABB”式的词语，如：整整齐齐、红红火火等；“ABAC”式的词语，如：自由自在、自言自语等。根据教材，适时地进行词语的扩充仿写。有了大量的词汇，学生才能丰富自己的语言。有了丰富词语的积累，才有优美句子的诞生。

二、仿写句子，铺习作之道路

句子是构段成篇的基础，把句子写好是写好文章的关键。一个句子，如果写得形象、生动、优美，能给段落增添很多光彩，能丰富学生的语言，大大提高学生表情达意的能力。仿写句子是在仿写词语的基础上展开的，它比仿写词语有趣得多，也复杂得多。

那么，什么是仿写句子呢？就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、结构、修辞、

语气等方面进行模拟仿写。句子的仿写能让学生有话可学，有话可说。因此，我在课文教学中，抓住许多优美的，学生容易模仿的，有重要词汇的句子，进行句子的模仿练习。

1、比喻句的仿写。小学阶段，比喻句的仿写是学生练习的一个重点，教师不能给他们讲解比喻句的基本知识，只能靠他们自己去领悟和感受，比喻句的正确运用似乎成了学生学习的一个难点。为了突破这一难点，我在教学中，充分利用文本的比喻句做指引，让学生在模仿练习中学会比喻句。例如：二（上）《清澈的湖水》一文中，有几句比喻句：“湖水像一面镜子。”“山石像一只正要跳起的青蛙。”在教学时，我让学生展开想象进行仿写：“”像“”。“孔雀的尾巴像一把美丽的花扇子。”“秋天的落叶像一只只蝴蝶在翩翩起舞。”这些都是来自学生的优美的比喻句。

2、关联词的仿写。低年级课文中的关联词比较少，在教学中，我不会放过任何关联词的仿写。比如二（上）《坐井观天》中，“我一抬头就看见天”这句话就是一个很好的训练点，练习时，我让学生明白前后两件事情是紧密联系在一起的，然后再联系生活，练习说话、写句。再如同一册的16课《风娃娃》和17课《酸的和甜的》中分别有一组关联词：“……一边……一边”和“……一会儿……一会儿”，我让学生注意两者的区别：前者须得同时做；后者不能同时做，动作有先后。明白了这点后，再去仿句，正确率就大大提高了。

3、用词造句的仿写。在低年级，用词造句是学生写句子最基本的练习方法，也是学生最容易掌握句式之一。在教二年级上册一学期以来，我让学生学完一篇课文后，用文中出现过的成语或课外习得的成语造句，坚持每课练一词一句。如在教学二（上）《酸的和甜的》一文时，进行“迫不及待”一词的写话练习；《我们成功了》课文中有个较难的成语“不约而同”，我试着让学生在理解词义的基础上加以仿词造句，有个学生这样写：“不约而同——晚上，村子的戏场里有戏剧演出。吃过晚饭，听到锣鼓敲响，人们就不约而同地从四面八方赶来，有的抬着长凳，有的牵着孙子，去观看这场期待已久的大戏。”虽然有几个错别字，但对于二年级学生来说能写出这么一句符合语境的正确句子，也难能可贵。于是，我在课堂上及时加以表扬和鼓励。

4、优美句子的仿写。优美句子的仿写，也必须以教材为依托，首先让学生学会欣赏，再熟读成诵，让学生不断积累丰富句子开始，去感受文本语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，提炼作品中的精华，提高学生的欣赏水平，为自己的习作奠定基础。优美句子的仿写，可概括为以下几种样式：

（1）替换式。这是最简单的仿写样式，可供初学者练写。如在教学二（上）《黄山奇石》时，我让学生模仿“猴子观海”一段学写另一块奇石，想象它的形状或样子及所在的地方。有个别小朋友根本不知所措，我就教他们用最笨的办法——替换词语，依葫芦画瓢。这样，再不会写的孩子也写出这样一句:在一座高高的山顶上，有一只“狗”，仰着头，静静地望着天边的月儿，这就是有趣的“天狗望月”。这一句把“陡峭的山峰”换成“高高的山顶”，把“猴子”换成“狗”,“翻滚的云海”换成“天边的月儿”。这就大大降低了仿写的难度。当然，这类仿写要从例句中知道固定不变的部分和要被替换的部分，仿句还需要与原语段的中心保持一致。

（2）接入式。这种仿句差不多可以接在原句后面，是原句的续写。如二（上）《我是什么》一文中，有一段优美语句：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，