【高考历史选择题答题技巧】得选择题者_得历史高考的天下

2．因果混淆法。这种方法的主要目的是将历史事件、 历史现象发生的原因和结果混置一起，以造成考生的判断 失误。如： ［例2］（天津文综卷历史第4题）"17世纪末科学革命 的胜利为启蒙运动奠定了基础”。这是因为( A ) A．科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础 B．科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础 C．有些启蒙思想家本身就是科学家 D．科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会
6．鱼目混珠法。这种方法是在备选项中并列两种或 两种以上的史实、观点，正误交错，鱼目混珠，以扰乱考 生正常的思路，造成其目珠不分，求珠而得目。如： ［例6］（广东文综卷第16题）“民众以为清室退位， 即天下事大定，所谓‘民国共和’则取得从来未有之名义 而已。至其实质如何，都非所问。”这说明( B ) A．辛亥革命具有坚实的群众基础 B．新文化运动具有历史必要性 C．国民革命结束了君主专制制度 D．君主立宪制得到民众的普遍支持
3．把握历史现象的性质或立场。每道选择题均涉及 历史事件、历史现象、历史人物的性质，只有明确了其性 质、立场，才能够迅速区分题目中的主要和次要、现象和 本质等因素，才能够迅速确定正确选项。如： ［例10］（全国文综卷Ⅱ第20题）1649年1月，英王 查理一世在审判法庭上说：“国王是世袭的，已经有一千 多年了。你得告诉我究竟是什么权威传我来的……我愿拥 护下议院的公平的权利，不敢后于在场的任何人……必须 有贵族，才能构成议会，但是贵族在哪里呢？”这反映了 当时英国( B ) A．贵族地位开始没落 B．传统议会制度瓦解 C．议会拥有绝对权力 D．法律面前人人平等
［例16］（四川文综卷第23题）历史推论离不开对史实 的正确解读。下列是全球化进程中的一些重要事件，其 中推论符合史实的是(Ｂ )
选项 A B 史实 15世纪末16世纪初，新航 路开辟。 推论 世界不同民族开始了经 济文化交流。
19世纪中后期，资本主义 世界不同地区生活方式 世界市场初步形成。 趋同化倾向加强。 1920年初，国际联盟正式 世界和平得到了有效保障 成立。 20世纪90年代，三大区域 经济区域化导致全球化进程 性经济集团形成。 中断。
（1）题目是做地越多错得越多，心都慌了；有时是二选一了， 往往又选错的一个；开始选对了，后来检查改错了，怎么办？ （2）从题干看，材料型（尤其是史论推理型）、概念型（提 供历史现象概括出概念或给出概念作出正确判断）较难；从 题支看，排列型（时间跨度小的易混）、组合型（题支对的 但与题干无关的难排除）较难； （3）时间把握，有时犹豫不定，徒劳耗费时间，有时题干材 料一大段，看下来很费时，当看到问题或题支时，恍然间不 读材料就能直选，郁闷！ ……
4．明晰题目涉及的基本理论。当前的高考历史选择题， 越来越多地渗透马克思主义基本理论。因此，无论是哪种 类型的题目，都必须分析其涉及的基本理论，选择题也不 例外。考生在审题时，应自觉地运用生产力与生产关系、 经济基础与上层建筑、阶级和阶级斗争、人民群众与英雄 的关系等历史唯物主义的基本原理，原因和结果、共性和 个性、形式和内容、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾、 继承和发展等辩证唯物主义的基本原理，对题目进行深人 分析。如： ［例12]（四川文综卷第22题）法国史学家马克· 布洛赫 在《为历史学辩护》中指出：“在进行历史研究时，人们 往往迷恋于寻找单一的原因，便错误地将原因归结于某一 个，这样就成为一种价值判断。”马克· 布洛赫强调历史 研究应（ Ｃ ） A．抓住事物发展的根因 B．分清历史事件的主次原因 C．多角度地认识史实 D．以正确的价值判断为起点
7．变换叙述法。这种方法是在题干尤其是备选项部 分，将教材原有叙述变换成新的面孔，或者设计出高于教 材的新结论，以考查考生的独立思考和应变能力。这种方 法的运用在近几年的高考选择题中呈逐年上升的态势，是 一种高级的考查方式。如： ［例7］（安徽文综卷第13题）西晋杜育的《荈赋》 是我国第一篇以茶为主题的文学作品。某班兴趣小组以此 为题材对茶的起源问题进行探究后，形成了以下四种意见， B ) 其中最合理的是( A．文学作品不具有史料价值，不能以此确定茶的起源 B．文学作品虽是社会生活的反映，仍不能据此确定茶起 源于晋代 C．唐代《茶经》是中国第一部关于茶的专著，应据此确 定茶起源于唐代 D．传说中神农氏发现了茶，可据此确定茶起源于神农氏 时期
陷阱 VS 应对之道
（一）历史选择题的基本审题和解题方法 高考历史选择题的解题，除审清题目的类型、备选项干扰设置 方法外，还要注意以下几个方面的问题： 1．弄清题目的时间限制。选择题一般会提供较为明确的时间 信息，但有的题目其时间要素不是显性的，而是包含在题目的题干 、材料或材料出处甚至是题目的释文当中。这就要求考生必须充分 利用题目的表述，运用所学的知识，结合教材，正确提取题目中有 效的时间信息，确定其所述历史现象的时间。如： ［例8］（福建文综卷第18题）照片是“看得见”的历史。图7 和图8记录了新中国两次重大的外交活动，它们所体现的共同原则 是( B )
选择题的七大“陷阱”
1、偷梁换柱
3、以偏概全
2、因果混淆
4、舍本求末
5、似是而非
7、变换叙述
6、鱼目混珠
1．偷梁换柱法。这过程中，用偷换概念、移花 接木等方法来设置学生推理、分析、判断的障碍，从而达 到掩人耳目的目的。如： ［例1］（全国文综卷Ⅰ第22题）下图是第二次世界大 战中一次战事的发生地。这一事件( D ) A．改变了大战爆发后美国的“中立”政策 B．标志着盟国在太平洋战场战略转折完成 C．证明制空权已转移到反法西斯盟国一边 D．导致了反法西斯力量实现更大规模联合
5．似是而非法。用这种方法设计的题目，其备选项 的表述含有较合理的成分，但整体上有很大的缺陷，有的 在一定的条件下可以成立，但题目中缺少这种条件；有的 虽整体上勉强可以如此表述，但不能透彻地体现内涵。如： ［例5］（浙江文综卷第18题）明代沉船“南澳一号” 发掘引起社会关注，学生以此为题进行研究性学习，搜集 的一条史料是：“（明中后期，有大臣）请开市舶，易私 贩而为公贩……不得往日本……亦禁不得以硝黄、铜、铁 违禁之物夹带出海。奉旨允行，凡三十载”。对该史料理 解最恰当的是( C ) A．明代没有民间的海外贸易 B．明政府曾奉行重商主义政策 C．明政府曾有条件地允许海外贸易 D．明政府从此废除“海禁”政策
［例11］（新课程全国文综卷第35题）中日双方对 1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远 航海日志》记载：“7点45分，楼三舰同放真弹子，轰 击我船，我船即刻还炮。’日方出版的《二十七八年海 战史》称：”7点52分，彼我相距约300(）米之距离。 济远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济 远轰击。”这说明( Ａ ) A．研究者的立场会影响其对历史的解释 B．历史真相因年代久远而变得模糊不清 C．通过文献记录最终能够还原历史真相 D．原始记录比研究文献更接近历史真相
3．以偏概全法。这种方法通常是用局部代替全部， 以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用 片面性的说法制造全面的假象。如： 【例3】（江苏历史卷第9题）徐珂《清稗类钞》记 述：“先由男子陈志愿于父母，得父母允准，即延介 绍人约期订邀男女会晤，男女同意，婚约始定。”这 反映晚清婚俗的变化是（ B ） A．媒妁之言控制婚约缔定 B．婚姻尊重当事人的意愿 C．婚姻听凭父母安排 D．婚姻仪式简约文明
老师的困惑: 题目讲得已太多，错误还是不见少，唉！……？
（1）每次都详细分析，要注意审题，可是总有同学因没看清 题目而误选； （2）要把握时间，12个选择题平均约1分钟1个，不要在个 别选择题上耗费过多时间，以至于影响后面的主观题答题。 文综还要有政史地三科整体意识，合理安排三科答题时间 （每科平均50分钟，包括留出至少5分钟时间填涂答案、检 查），可很多同学就是做不好，每次考完试总说来不及。 （3）做了成百上千的题，怎么不反思一下自己什么题型易错？ 应有针对性地强化，而只是一拿来题目不加挑选就盲目地做， 有些同学自己购买试题一套一套去做，这些试题部分题目涉 及老教材知识点，新教材根本就没有提及；有些是答案出错； 有些是指导意见作为阅读的内容，显然学生是做了许多无用 功。 （4）做过甚至错过的题目过一阶段再做，又是错。 ……
”出现最高峰值的直接原因是( Ｄ )
A．实行“二五”计划 C．建立人民公社
B提出社会主义建设总路线 D．开展“大跃进”运动
6．洞察题目反映的史学范式。随着我国历史研究的不 断深人，新的史学观念不断涌现，运用史学范式分析和评 价历史事件、历史现象成为重要手段。这些史学范式主要 有文明史范式、全球史范式、近（现）代化范式、社会史 范式、革命史范式等。洞察题目中的史学范式的运用，对 于解题至关重要。如： ［例15］（重庆文综卷第18题）《中共八七会议告全体 党员书》指出：“我们的党公开承认并纠正错误，不含混 不隐瞒，这并不是示弱，而正是证明中国共产主义运动的 力量。”这里谈到“错误”主要是指中国共产党( A ) A．放弃了对革命武装的领导权 B．采取了“左’，倾冒险主义方针 C．放弃了民族革命战线领导权 D．排斥了毛泽东的正确领导
• ［例13]（四川文综卷第16题）“重农抑商” 的观念与政策对中国传统社会产生了重要 影响。下列理解错误的是( Ｄ ) • A．重农抑商政策并不禁止商人追求利润 • B．重农抑商观念是中国农耕社会的产物 • C．重农抑商政策提升了战国时秦国国力 • D．重农抑商观念在明清时期已基本瓦解
5．找出所考查的知识点在教材中的位置。高考选择题 尤其是材料型选择题，选材大多新颖独特，但无论怎样变 化，都可以在教材上找到它的“身影”。因此，审题中回 归教材，先确定其在教材中的位置，对解题大有裨益。如： ［例14]（天津文综卷历史第9题）以下为我国经济发展 中“单位GDP能耗”年度变化示意图。图中“单位GDP能耗
C D
（二）几种典型的历史选择题的解题技巧 第Ⅰ类：限制性选择题的解题技巧 1．紧扣限制性条件。限制性选择题最重要的特征就是具有较强 的限制性，这种限制性主要表现为对时间、方位、频率、大小、多 少、秩序、长短、程度等的限定。解题中把握了这些限定，就找到 了解题的钥匙。应该注意的是，一道试题中的限制性条件往往不止 一个，审题时不要顾此失彼。如： ［例17］（山东文综卷第14题）下列曲线图反映了我国1953～ 1958,1959～1964,1970～1975,1979～1984年四个时期国内生产总值 （GDP）增长率的变化。其中与1959～1964年相对应的是( Ｃ)
A．睦邻友好 B．战略结盟 C．另起炉灶D．求同存异
2．确定题目的空间因素。历史事件、历史现象的 空间因素即人类对历史事件、历史现象本身的纵向和横 向观察，只有对历史事件、历史现象作纵向和横向的观 察比较，才能明晰历史事件、历史现象的空间概念。如： ［例9］（江苏历史卷第10题）某年9月6日重庆 《大公报》社评：“自上月20日以来，我军在北方发动 了大规模的运动战。平汉、正太、同蒲三路同时发动反 攻，铁路到处被破坏，冀晋豫三省同时报捷。斩获既多， 并克复了重要据点。”据此推断该战事应是( Ａ ) A．百团大战 B．平型关战役 C．太原会战 D．台儿庄战役
得选择题者，得历史高考的天下
历史选择题的分值大，在高考试卷中 差不多要占半壁江山，其正确率对获得高 分尤为重要，成为决定高考成败的重要题 型,可以说“得选择题者，得历史高考的 天下”。然而考生这部分的失分现象却很 严重。书背熟了，并不能拿高分，
怎么办？
反 思
学生的苦恼: 题目做得已不少，得分却是不见高，烦！……？
4．舍本求末法。这种方法是以表象或假象否定历史 事件、历史现象和客观规律，以细枝末节、无关紧要的叙 述来代替根本的、主要的因素，使考生辨别不出真相，结 果求末而舍本。如： 【例4】（广东文综卷第22题）1959年，美国国家展 览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓 夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起 了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时( D ) A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域 B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场 C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具 D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立