各学科对中学生学习兴趣培养研究

各科教学对中学生学习兴趣培养研究

如何培养学生的学习兴趣是一个经久不衰的研究课题，对此，国内外都有极为丰富的研究成果和资料。如俄国教育家乌申斯基对此就明确阐述过，他说“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。我们国内的教育心理研究也对此进行过不懈的探索。当然，由于各个国家的经济发展水平、国民素质和思想行为习惯各有不同，因而研究的水平和发展趋势也各有千秋。由于此课题主要是针对我校现状提出来的，所以，我仅就我校的具体情况谈一下本科课题的提出背景。

一、研究背景

我校是一所乡村九年一贯制学校，中学部一共有3个教学班，70名在校生。学生家长在外务工的较多，学生家庭教育管理不得力，大部分家长不重视孩子的学习情况，学生对学习文化科学知识的兴趣不浓，大部分学生不会学习，更谈不上兴趣，这已成为比较普遍的现象，这种状况如果不尽快改变，势必造成我校学生素质下降，影响到普及九年义务教育的成果。

实施科教兴国，处处离不开学习兴趣的培养。

鉴于此，我承担了此项研究课题，以期经过试验，即通过加强学生学习兴趣的培养，使学生树立学习强国意识，真正成为学习的主人，为学生走向社会，成为具有不断持续学习提高自身创造能力的新人奠定基础。就此，也试图想探索出一条适合我校教育教学发展的有效途径。

二、研究对象：本校初中部全体学生

三、研究内容：

1、分析厌学的原因，通过心理学分析孩子的心里状态与孩子进行沟通。

2、怎样能让厌学的孩子们感受到老师、家长甚至是社会对他们的关注与爱

3、营造这样的学习环境氛围，帮助孩子们改变厌学的状态。

四、实施步骤：

（一）前期准备：（2017.1--2017.3）

1、向三位班主任老师了解各班学生的基本情况

A.学习情况 B单亲家庭人数 C留守儿童的情况 D父母对孩子的关注程度

2、抽取部分学生进行问卷调查（见附件一）

3、学生访谈（见附件二）记录、分析、总结

为了更准确地了解学生的学习兴趣，把握学生的兴趣所在，我们通过对本校中学的学生进行认真地分析、对比和筛选，最终确定了三位访谈对象：一位是学习标兵，各科成绩一直很优秀。另外两位是他的同班同学，一位学习成绩一般，一位学习成绩很差。

通过以上工作的开展，我们可以看出：有11%的学生喜欢经常使用多媒体并且课件新颖的课堂；有75%的学生喜欢师生互动、气氛活跃、老师幽默的课堂；有3%的学生喜欢能积极发言、多提多问的课堂；没有学生喜欢先学后教的课堂。另外，还有9%的学生喜欢既运用多

媒体教学，又能师生互动、气氛活跃、老师幽默的课堂；还有2%的学生喜欢既能先学后教，又能师生互动、气氛活跃、老师幽默的课堂。从以上调查中我们可以得出结论：

最受学生喜欢的学生最需要的课堂是师生互动、气氛活跃、老师幽默的课堂。

我们了解到大部分学生还是能意识到学习的重要性的，学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛，遇事总好问个为什么？对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。

对于农村孩子来讲他们缺少的是“被关注度”换句话说就是没有存在感。通过调查我们发现，孩子们不仅需要我们给予他们知识，更需要得到我们老师的关爱。他们喜欢轻松、新颖、活跃的课堂，喜欢在玩中学。针对这样的情况我们做了如下的安排

（二）具体实施（2017.3-2017.7）

（（1）我们本着不放弃每个孩子的原则，跟孩子们沟通感情，满足他们渴望被关注的心里，拉近师生之间的距离。

（2）设置新颖的教学环境，制作教学用具、设计相关教学内容的游戏、比赛环节等。

(3)设定教学方案，针对各学科特点设定各自的教学方案、教学设计。（4）开设公开课、观摩课、写教学论文、教学设计、教学反思。在实施过程中做好观察、分析、总结。

（三）总结阶段（2017.7--2017.12）

召开研究课题的总结会议，全面检查课题研究过程，分类整理资料，撰写总结报告，并将研究中的数据、现象及实验效果进行展示。然后将这些可行理论和方法投入到日后的课堂教学中。

五、成果展示

1典型教学活动图片

2优秀示范课、优秀教学论文、教学设计

3学生的调查问卷、学生访谈记录

六、预期目标

通过各种方法激发学生的学习兴趣，以及让兴趣在课堂教学、学习中发挥实际作用，百分之八十的学生都对学习有了很大的兴趣，都能在课堂上都积极主动的参与学习，剩余百分之二十的同学能不厌倦，并且不断在学习中提高兴趣。