道德与法治在品味情感中成长教学PPT -部编版1
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道德与法治在品味情感中成长PPT精美 版(部 编版)1
道德与法治在品味情感中成长PPT精美 版(部 编版)1
有时候，情感体 验并不总是正面 的——
负面情感 体验
焦虑感、羞耻感、 挫败感
道德与法治在品味情感中成长PPT精美 版(部 编版)1
羞耻心是所有品德的源泉。 ——苏格兰作家、历史学家 托·卡莱尔 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为， 所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子》
第二框 在品味情感中成长
道德与法治在品味情感中成长PPT精美 版(部 编版)1
一、体味美好情感
道德与法治在品味情感中成长PPT精美 版(部 编版)1
道德与法治在品味情感中成长PPT精美 版(部 编版)1
畅谈同学情谊
那年，你最 爱帮助人
那年，我 们一起去
春游
道德与法治在品味情感中成长PPT精美 版(部 编版)1
（3）给我们的启示是什么？
负面情感体验对我们成长有何意义？
（1）某些负面的情感对于我们的成长也有意义,体验 负面感受未必是件坏事。
（2）丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加 饱满丰盈。
（3）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变 为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感 体验，不断成长。
道德与法治在品味情感中成长教学公 开课-PP T课件 课件 (部编版)1
如何传递情感正能量？ （怎样传递美好的情感）
（1）用自己的热情和行动来影响环境。 （2）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他 人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生 命的正能量。 （3）我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递 情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有 力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
1、请评价18名路人、拾荒阿姨和“我”的行为？ 2、两则材料共同反映了怎样的社会现象？ 3、处在人际冷漠环境中的中学生应该如何做？
二、传递情感正能量
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材料三：P50探究与分享
（完成相关问题）
道德与法治在品味情感中成长教学公 开课-PP T课件 课件 (部编版)1
那年你学习 最好。
这些美好的情感对我们的成长起 到什么作用？
让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、 对人生的美好情感。 表达我们的愿望,促进我们的精神发展。
道德与法治在品味情感中成长PPT精美 版(部 编版)1
结合课本P47两则材料，分组讨论：
情由心生
1、找出材料中三个人物分别表现出怎样的情感？
不能强迫
材料一：年仅两岁的女童走在巷子里，被一辆面包车两次碾
压，几分钟后又被一小车碾过。让人难以理解的是，几分钟内 在女童身边经过的十八个路人，都选择离开。最后，一位拾荒 的阿姨把孩子抱到路边并找到她的妈妈。
材料二：犹太人死难纪念碑前有这样一段话：“当纳粹来抓
共产党人时，我保持沉默，因为我不是共产党人；当他们来抓 犹太人时，我保持沉默，因为我不是犹太人；当他们来抓贸易 工会主义者时，我保持沉默，因为我不是贸易工会主义者； ……当他们来抓我，已经没有人替我说话了。”
结合材料分析：负面情感一定是坏事吗？
浩浩代表班组参加年级辩论会，发 挥失常，感到心里很不舒服。他决 心扩展自己的阅读范围，加强辩论 技能的学习，希望在下一次辩论会 中为班组取得好成绩。
心里真不舒服， 但我一定要努 力！
思考：
（1）浩浩心里不舒服，这是一种什 么情感体验？
（2）浩浩是怎样对待这样的情感体 验？你认为可以达到什么样的效果？
2、这些情感是通过哪些方式获得的？ 3、我们还可以通过哪些方式获得美好情感？
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怎样获得美好情感？ （美好情感的获得途径）
情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然 引发的，不能强迫。 我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社 会活动等方式获得美好的情感。
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快来检测学习效果，判断下列观点的正误吧！ ( × )1.美好情感是在人的社会交往、互动中自 然引发的，因此美好情感的获得只能顺其自然， 无需有意培养。 ( √ )2.走进大自然、亲近大自然是获得美好情 感体验的一种有效途径。 ( × )3.生活中的负面情感体验对于我们的成长 没有任何意义。
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( √ )4.体验负面情感未必是件坏事，从 某种意义上说，它也是我们成长所必需的 。 ( √ )5.传递情感正能量，人人有责。
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有时候，情感体 验并不总是正面 的——
负面情感 体验
焦虑感、羞耻感、 挫败感
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羞耻心是所有品德的源泉。 ——苏格兰作家、历史学家 托·卡莱尔 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为， 所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子》
第二框 在品味情感中成长
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一、体味美好情感
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畅谈同学情谊
那年，你最 爱帮助人
那年，我 们一起去
春游
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（3）给我们的启示是什么？
负面情感体验对我们成长有何意义？
（1）某些负面的情感对于我们的成长也有意义,体验 负面感受未必是件坏事。
（2）丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加 饱满丰盈。
（3）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变 为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感 体验，不断成长。
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如何传递情感正能量？ （怎样传递美好的情感）
（1）用自己的热情和行动来影响环境。 （2）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他 人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生 命的正能量。 （3）我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递 情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有 力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
1、请评价18名路人、拾荒阿姨和“我”的行为？ 2、两则材料共同反映了怎样的社会现象？ 3、处在人际冷漠环境中的中学生应该如何做？
二、传递情感正能量
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材料三：P50探究与分享
（完成相关问题）
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那年你学习 最好。
这些美好的情感对我们的成长起 到什么作用？
让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、 对人生的美好情感。 表达我们的愿望,促进我们的精神发展。
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结合课本P47两则材料，分组讨论：
情由心生
1、找出材料中三个人物分别表现出怎样的情感？
不能强迫
材料一：年仅两岁的女童走在巷子里，被一辆面包车两次碾
压，几分钟后又被一小车碾过。让人难以理解的是，几分钟内 在女童身边经过的十八个路人，都选择离开。最后，一位拾荒 的阿姨把孩子抱到路边并找到她的妈妈。
材料二：犹太人死难纪念碑前有这样一段话：“当纳粹来抓
共产党人时，我保持沉默，因为我不是共产党人；当他们来抓 犹太人时，我保持沉默，因为我不是犹太人；当他们来抓贸易 工会主义者时，我保持沉默，因为我不是贸易工会主义者； ……当他们来抓我，已经没有人替我说话了。”
结合材料分析：负面情感一定是坏事吗？
浩浩代表班组参加年级辩论会，发 挥失常，感到心里很不舒服。他决 心扩展自己的阅读范围，加强辩论 技能的学习，希望在下一次辩论会 中为班组取得好成绩。
心里真不舒服， 但我一定要努 力！
思考：
（1）浩浩心里不舒服，这是一种什 么情感体验？
（2）浩浩是怎样对待这样的情感体 验？你认为可以达到什么样的效果？
2、这些情感是通过哪些方式获得的？ 3、我们还可以通过哪些方式获得美好情感？
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怎样获得美好情感？ （美好情感的获得途径）
情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然 引发的，不能强迫。 我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社 会活动等方式获得美好的情感。
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快来检测学习效果，判断下列观点的正误吧！ ( × )1.美好情感是在人的社会交往、互动中自 然引发的，因此美好情感的获得只能顺其自然， 无需有意培养。 ( √ )2.走进大自然、亲近大自然是获得美好情 感体验的一种有效途径。 ( × )3.生活中的负面情感体验对于我们的成长 没有任何意义。
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( √ )4.体验负面情感未必是件坏事，从 某种意义上说，它也是我们成长所必需的 。 ( √ )5.传递情感正能量，人人有责。
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