浅谈水墨画创意教学实践

源之水、无本之木。因此，教师要找到学生生活与文本知识的契合点，以此为突破口设计作业。

例如，教学《油菜花开了》后，教师发现学生对油菜花的结构掌握得不够扎实。为了夯实学生的基础知识，教师布置以下作业：“是不是所有的花都与油菜花的结构相同？它们都有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊这四个部分吗？请同学们选择生活中常见的一种花进行观察，看看这些花与油菜花之间有什么相同之处和不同之处。”……

观察是学生认识世界的重要途径，也是科学素养形成的主要渠道。学生通过仔细观察，对感官获得的海量信息进行科学整合和优化，并结合文本学习到的相关知识，构建完整、系统的知识体系。因此，教师要利用学生好奇心强的特点，让学生带着问题观察生活现象，让学生在观察中感知，在感知中走进未知世界。

四、合作实验型作业

一项调查研究显示，42%的学生不愿意做作业。显然，学生对作业产生了排斥心理，出现这一现象的主要原因是教师布置的作业缺乏灵活性和趣味性。实验是科学常用的一种教学方法。布置实验型作业，是由科学学科的特点和学生的身心发展特点决定的。实验型作业是指教师根据一定的研究目标，引导学生利用各种资源，模拟各种自然现象，从而得出一定结论的作业形式。实验型作业具有明显的目的性、探索性和现实性，能够从多方面发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，对学生实践操作能力的提升有很大帮助。因此，教师在教学中要引入实验型作业，让学生在实验中获得启示。

例如，教学《材料在水中的沉浮》后，为巩固学生所学知识和拓宽学生视野，教师布置了一项作业：“这节课我们借助几个小小的实验，了解了物体在水中沉浮的情况。生活中哪些物体会在水中浮起来，哪些物体会在水中沉下去？请大家选择几种不同的物体，首先进行猜想，然后开展实验操作，记录相关信息，并验证自己的猜想。”实验操作是一项复杂烦琐的工作，既需要准备实验器材，又需要进行观察，记录数据。学生由于无法独立完成，所以纷纷邀请同学和家长参与到实验中，这样既提高了科学认知，又培养了合作能力。

作为连接学生与文本的重要纽带，实验的作用是巨大的。教师要有效利用住实验这一训练手段，以合作的形式，让学生爱上做实验，爱上做作业。实验型作业一般需要多人合作才能完成，学生与自己熟悉的人一起完成实验任务，更易感受到成功的喜悦，增强自信心和自豪感。

科学教学给学生提供了认知机会，教师要充分发挥科学的学科价值，优化设计形式，通过资料收集型作业、趣味制作型作业、生活观察型作业和合作实验型作业，让学生爱上做作业，在实践操作中培养学生的科学素养。

（特约编辑木清）

［摘要］水墨画在小学美术教学中备受重视，但因教师没有认识到发挥学生创造力的重要性，导致学生的作品单一，缺乏创造力和表现力。水墨画教学不仅仅是学习技法，更重要的是对学生创造精神和审美素养的培养。教师应对水墨画创意教学进行大胆探索，引导学生了解笔、墨、宣纸等绘画材料的特点，通过赏析与创作相结合、跨学科教学、拓展户外课堂等途径，激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的水墨画创作技法，提高学生的审美情趣。

［关键词］水墨画；创意教学；目标；策略；概念

［中图分类号］G623.75［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）12-0061-02

水墨画是作者情感、思想与想象力的外化。在水墨画教学中，一些美术教师由于缺乏审美素养，对作品的评判标准更倾向于形似，再加上学生对水墨画不了解，导致水墨画教学效果不佳，学生的水墨画缺乏创造力和表现力。对此，美术教师要进行深入思考，对水墨画创意教学进行探讨、研究。

一、水墨画创意教学的概念

水墨画是中国画的一种形式，是优秀传统文化的代表。学习水墨画是对我国优秀传统文化的继承，有利于学生了解水墨文化，培养他们的想象力和创造力。传统的水墨画教学在教学方法上常以临摹为切入点，教学模式、教学内容和绘画媒介材料都不够灵活多样，教师常以成年人固化的思维面对想象力丰富、好奇心旺盛的小学生，从而忽视学生的心理特征，不能满足学生的学习需求。

水墨画创意教学从多个角度拓展学生的视角，改革绘画题材，运用各种材料媒介使画面的创造力得到表现，推动学生个性化、多样化的发展。相对于传统的水墨画教学，水墨画创意教学给予了学生更多的创作空间，使学生以勇敢的创作态度，独立思考，自主学习。概括来说，水墨画创意教学就是在继承传统水墨画教学的基础上，创新技法和表达理念，反映学生的思想和情感。

浅谈水墨画创意教学实践

江苏徐州市铜山区张集镇孙湾小学（221000）王燕秋

图音体

二、在水墨画教学中实施创意教学的具体目标

三年级：学会水墨画基本的评价方法，敢于发表自己对作品的理解。

四年级：能够发现生活中的水墨画元素，形成并发展自己对水墨画的认识；结合水墨画的创作思想，运用水墨画素材表现自己喜爱的事物。

五年级：大概了解水墨画的构成，掌握基本技法，尝试探索笔墨的变化效果；寻找创造性素材，将不同的表现方式进行结合，寻求新的表现方式；进行简单的写生或者创造性表现，表达思想感情。

六年级：熟练掌握水墨画的基本技法，勇于尝试并探索其他形式（如水粉或油画）与水墨画的结合，创作完整的有意思的水墨画。

三、水墨画创意教学的策略

美术课堂中，教师可根据水墨画的特点以及绘画材料的特殊性进行教学。

1.深入体验笔

深入体验笔、、墨、宣纸等绘画材料的特点

为了让学生了解和熟悉水墨画的技法，在教学过程中，教师首先要加强水墨画基本技法的练习，鼓励学生探索不同的运笔方式带来的丰富变化，以及颜料在宣纸上的渗透、渲染等效果。教师可以游戏的方式开展水墨画教学，激发学生尝试水墨画的兴趣，使学生在游戏过程中渐渐熟悉水墨画的材料以及基本技法。

在练习基本技法的基础上，教师还可以带领学生探索新的绘画材料的使用方法和绘画方式。学生经过实践发现水墨与报纸相结合，能很好地体现报纸的渗透功能，而运用墨汁涂抹树叶、石头等不同纹理的材料，可以在宣纸上拓印出美丽的图案。因此，将废旧报纸、树叶、石头等生活中常见的材料与水墨相结合运用到美术课堂中，可以丰富绘画材料的使用方法和绘画方式。为了弥补学生运笔能力的不足，教师可以向学生介绍手指画、吹墨画等，鼓励学生结合剪、贴等方式表现作品。

新的教学方法、绘画方式、绘画材料，能打破学生对水墨画的刻板印象，激发学生的创作兴趣和想象力，使学生体会到合理利用绘画材料进行创作的喜悦，以及水墨画的创作魅力。

2.赏析与创作相结合

在水墨画教学中，赏析作品是培养和锻炼学生绘画能力的重要过程。对刚刚接触水墨画的学生，教师可以引导学生先欣赏一些优秀作品，然后从画作内容入手，使学生认识美、表现美。将佳作赏析与独立创作相结合是一种操作性很强的教学方法。如在欣赏徐悲鸿创作的《风雨鸡鸣》时，教师先向学生介绍作品的背景，然后讲述作者的事迹，让学生感受到作者强烈的爱国之情以及对和平的向往，懂得如何以艺术的角度欣赏作品和观察事物。

除了体会作品的思想感情之外，教师还应该注意培养学生在观察中思考的习惯，从而拓展学生的思维，引导学生分析画家是如何对生活中不起眼的事物进行艺术化处理的。如欣赏齐白石老先生画的虾之后，教师可要求学生用肢体模仿不同形态的虾，再把自己模仿的虾画下来。这样教学可以有效降低绘画的难度，提高学生绘画的自信心。

3.跨学科开展水墨画教学

将水墨画教学与其他学科结合起来，充分利用其他学科的特点启迪学生，不失为一种有效的教学方式。古诗言简意赅，情感丰富，如果能将画作和诗中所描绘的意境与情感融为一体，便能达到“诗中有画，画中有情”的艺术境界。意境是水墨画的灵魂，教师在教学中可营造典雅的学习氛围，尽量还原古人的创作环境，使学生在创作的过程中发现美、理解美、创造美，提高综合素养。

4.拓展户外课堂

美术与其他学科不同，是一门以培养实践能力为主的学科。因此，在教学过程中，教师要将理论与实践相结合，通过拓展户外课堂，引导学生将理论运用于实践。户外课堂不仅能提供丰富的素材，启发学生想象，还能使学生切身感受到绘画意境，促进身心健康发展。风景优美的湖边、公园或文化氛围浓郁的博物馆、文人故居等都可以开发为户外课堂。如在教学水墨画经典题材荷花时，笔者就带领学生到云龙湖写生，让学生仔细观察荷花，引导学生将现实中的荷花变成水墨画。在波光粼粼的湖中，荷花姿态各异，清雅高洁，激发了学生的创作欲望，提高了学生的创造能力。

水墨画创意教学实践还存在很多不足，以上教学策略在实施过程中还有一定的局限，需要教师进行更深入的研究和探索。每一根线条、每一种颜色都是学生对世界最直接、最朴素的感受和认知。因此，教师应认真解读学生的思维、个性、情感，尊重学生的个性特点、审美情趣、认知能力，怀着欣喜的心情看待学生天马行空的作品，不盲目追求技法，这样水墨画的教育价值才得以真正实现。

（特约编辑木清）

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