部编版六年级上册语文1《草原》第二课时优秀教案教学设计

部编版六年级上册语文
草原
备课时间 2020 09 05
教材分析
本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。

作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。

作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。

学情分析
小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本科的主旨应该是比较容易的。

但对于没有亲自到过草原的孩子来说，草原即是遥远，又是陌生的，因此引导学生结合图片和文本展开丰富的想象，使学生感受到草原风光美、人情美。

教学目标
1.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

2.背诵第一自然段。

3.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

教学重点
1.感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

2.通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长。

教学难点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学准备：
课件
前置作业内容
1.课前收集有关呼伦贝尔大草原的资料。

要求：跟同学谈谈自己对草原的感知。

思考：你有什么发现？
教学过程
一、复习导入，重温风光美
1.谈话导入，出示课题。

同学们，上节课，我们跟随老舍先生一起去领略了草原风光，这节课我们继续走进草原，领略草原别样的美。

二、合作共读，初步感知风情
1.一方水土养一方人，草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民，那里的人，给老舍先生留下了更为深刻的印象。

2.学生四人小组，合作学习：这几个自然段写了哪几个场面。

3.全班交流。

（1）谁能用最简单的语言，说一说这一部分主要写了哪几个场面？（引导学生概括）
（喜接远客、热情相见、盛情款待、依依话别）
（2）如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个词？(热情好客) 三、品读课文，理解句子，感悟热情
品读课文2——5段。

1.师：草原的美除了一碧千里，翠色欲流，仿佛一幅中国画一样，还有一番别样的美，现在请同学们快速地读第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？
2.学生交流后，引导学生感受草原的“辽阔”美。

预设：（出示句子）“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

”
①指名读句子，说说你从这个句子中感受到了什么?从哪里感受到的？（草原非常辽阔；两个一百五十里）
②理解“洒脱”。

“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束……）
从哪里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。

）
③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。

你从哪些句子中感受到了蒙古族老乡的热情、淳朴、大方？
3.学习“喜迎远客”
（1）PPT出示：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

”
从什么地方看出草原人们的热情？
A.男女老少、群马：说明人多。

这么多的人从各个地方赶来迎接客人，更说明了蒙古人民的（热情）！
B.穿着各色衣裳：我们什么时候能穿上各色的衣裳？（过节）
蒙古人民把客人到来当成节日一般，说明了他们的热情。

C.像被一阵风吹来似的：速度快，表示非常急切地想见到客人。

教师小结：用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞驰在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。

作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。

D.指导朗读：假如此时，你就和老舍先生在一起，见到了这感人的一幕，想象当时的情景，读出你的感受。

过渡：关于远迎这个画面，你还从哪些语句的描写中感受到了蒙古人民的热情好客？
（2）“这是主人来到几十里外欢迎远客。

”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。

）
（3）见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

A.如果用一个词来形容此时草原的情景你认为是哪个词？（热闹）
师：人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种热闹读出来？（指名学生带着自己的感受读课文）
师：如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---（静寂的）
（4）“在第二自然段中，哪句话描写了草原的静寂？
出示句子：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。

（让我们带着这种美好的心情读一读这句话吧）
师：草原人民的热情不仅体现在迎接客人的过程中，见面后我们也能感受到草原人民的热情好客,你能找到相关句子吗？
4.学习“热情相见”
师：你能说说，你从哪些词句里面看出了他们的热情吗？
“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

”
（1）握手，表示什么？（友好、亲热）
在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？(握住不散)
（2）对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一个共同的心愿，那就是民族团结互助。

（3）齐读第三自然段，感受相见时的亲切。

过渡：热情的蒙古人民令人感动，这种热情的氛围还在继续，你读出来了吗？
5.学习“盛情款待”
（1）交流句子：“不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬……”
（2）你从中读出了什么？
①热情好客的蒙古族人民将最好的食物拿出来招待客人，我们也用回敬的方式表达着感谢，一派其乐融融的氛围。

②在我们的生活当中，什么时候也有这样的场面？（过节，一家团圆）
③发挥想象：蒙古族老乡向我们敬酒时会说什么？我们回敬又会说些什么呢？
④此时，蒙汉两族人民多像一个和睦的大家庭啊！谁能读好这句话，让我们感受一下这和谐的氛围？（指名读第四自然段）
6.学习“联欢话别”。

（1）这是异常盛大的宴会，是蒙古族人民对汉族同胞最高的礼遇，在席间，蒙古族人民还给我们带来了什么？（读书后交流）
（2）快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳已经偏西。

分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。

作者用一句话表达了这样的情感，是哪一句话？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

①同桌互相说一说，你是怎样理解这句话的？
蒙古族人民和汉族人民情谊深厚，怎么舍得马上分别呢？虽然已是夕阳西下，但是人们仍在这大草原上依依不舍地道别。

②想象：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”是一幅怎样的情景。

假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？
③演一演他们在夕阳下依依话别的情景。

7.小结，升华情感。

蒙古族人民的热情，从刚刚开始的迎接远客到亲切相见、盛情款待、深情话别这几个方面体现出来。

仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”！
8.拓展说话：生活中你有过与他人惜别的经历吗？请你与同学交流。

9.配乐朗诵，学生带着自己的理解和体验有感情地朗读自己喜欢的场面。

四、回顾全文，升华情感
1.今天，我们跟随作者老舍先生，一起领略了草原的自然之美和人情之美。

请你用一句话来表达心中的感受。

2.小练笔。

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！作为一名游客，来到大草原，受到了蒙古族老乡的盛情款待，礼尚往来，你也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡做客。

那你该怎样介绍自己家乡的自然风光和风土人情呢？想一想，模仿文中的写作顺序和方，再写下来。

我的家乡在_________________，那里自然风光秀丽，有_________________。

我的家乡不仅景色迷人，还有各种特色小吃，如_________________，家乡
的人们_________________，还有________________的习俗。

五、拓展总结
1.今天我们学习了老舍的草原，请你来说说通过本课的学习，你有什么收获。

2.阅读推荐。

艾平的新作《聆听草原》又是用怎样曼妙笔触为我们介绍了呼伦贝尔草原呢？
六、作业布置
1.完成小练笔。

2.积累文中优美的词句，将你认为写得好的句子摘抄下来。

七、板书设计
1 草原
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

迎接远客热情相见盛情款待联欢话别
蒙汉情民族情。