小学语文教学法精讲课件

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语文的工具性和人文性不是相互对立的，
也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相
互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人
文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在
目的角度进行考察，人文性是从语文教育的内在
目的角度进行考察；工具性是躯壳，人文性是灵
魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍
弃人文，语言也失去了存在的价值。
综合运用学过的语文知识和技能，让学生掌握运用语 言文字的一般规律。
小学语文课程的教学内容
• 阅读教学——言语材料的积累 • 口语交际教学——发展口头言语能力 • 写话与习作教学——发展书面言语能力 • 识字与写字教学——掌握语言的书面形式，掌握
书写汉字的技巧 • 汉语拼音教学——掌握汉字的读音工具 • 语文的综合性学习——发展语文实践能力，促进
• 文学：文学是指以语言文字为工具形象化地反映客 观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等， 是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁） 表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生 活。
道“文”——文字、文章与文学
• 文字：是人类用来记录语言的符号系统。 • 文章：
古汉语中，用青、红两色线绣称之为“文”， 用红、白两色线绣称之为“章”。实际上，“文章” 二字古意为锦绣，后来转义喻文。
语文素养的整体提高 • 练习课的教学
二、小学语文课程的学科性质 ——工具性、人文性、基础性
• 《语文课程标准》：
“语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。”
“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他课 程的基础，也是学生全面发展和终身发展 的基础。”
语文课程的阶段性：
• 小学阶段：语言文字教学
指以语文教材与课外读物等文字材 料中规范而优美的言语，对小学生进 行汉语知识的教育与言语的训练。
• 初中阶段：语言文章教学 • 高中阶段：语言文学教学
小学语文教学的基本任务
• 教学学生学习语言 掌握其语音、词汇、语义、语法
等知识及其运用规律。 • 发展言语能力（口头言语和书面言语）
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语文应是这样的一门课程：发展语言，发
展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，
提高人的审美能力和文化品位。完成以文教化的
使命。
工具性与人文性的统一，这是语文 课程的基本特点
• ① 把准工具性的度：工具性过头，必然导致繁琐的分
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析和机械的练习。
• ② 把握人文性的基本内涵：它主要体现在尊重个性的
现代汉语中已成为一个词汇，意思非常明白。 多义词：1、指篇幅不是很长的文字。2、泛指著作。 3、比喻曲折隐蔽的含义。
• 文学：文学是指以语言文字为工具形象化地反映客 观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等， 是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁） 表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生 活。
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健康发展、情感的熏陶、内心的体验，注重想象、
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直觉和创造性。
• ③ 工具性与人文性是辩证的统一：工具性只有与人文
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性统一，才能焕发出它强大的生命力；人文性只有
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以工具性为基础，才能成为有源之水，源远流长，
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从而充分发挥育人的作用。
三、小学语文课程理念（思想层面）
• 全面提高学生的语文素养 • 正确把握语文教育的特点 • 积极倡导自主、合作、探究的学习方
• 言语：是说（或写）的行为和结果，只是个体 行为。
• 学习某种语言，是
道“文”——文字、文章与文学
• 文字：是人类用来记录语言的符号系统。
• 文章：古汉语中，用青、红两色线绣称之为“文”， 用红、白两色线绣称之为“章”。实际上，“文章” 二字古意为锦绣，后来转义喻文。
在现代汉语中已成为一个词汇，意思非常明白。 多义词：1、指篇幅不是很长的文字。2、泛指著作。 3、比喻曲折隐蔽的含义。
练习言语，提高自己运用某种语 言进行听、说、读、写的能力。
实现语言文字教学的两种基本方法
• 从言语综合运用的范例学习中学习语言——阅读教学 使学生从言语综合运用的范文中学习。使学生掌
握丰富的词汇、形象化的言语、基本的修辞方法和表 达技巧Biblioteka Baidu主要是言语材料的积累。
• 从言语分析研究得出的规律学习——汉语知识教学 通过思考与练习，多种作业形式学习、综合性学习，
工具性
•语文是彼此交际和交流思想的工 具；。
•语文是进行思维和开发智力的工 具；。
• 语文是学习其他学科的工具；
• 语文是传承文明、人类价值观的工 具。
人文性
• “刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。 观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。” 《 周易•贲bì封》
• 其意是说，天生有男有女，男刚女柔，刚柔交错，这是天文，即自然； 人类据此而结成一对对夫妇，又从夫妇而化成家庭，而国家，而天下， 这是人文，是文化。人文与天文相对，天文是指天道自然，人文是指 社会人伦。治国家者必须观察天道自然的运行规律，以明耕作渔猎之 时序；又必须把握现实社会中的人伦秩序，以明君臣、父子、夫妇、 兄弟、朋友等等级关系，使人们的行为合乎文明礼仪，并由此而推及 天下，以成“大化”。人文区别于自然，有人伦之意，区别于神理， 有精神教化之义；区别于质朴、野蛮，有文明、文雅之义，区别于成 功、武略，有文治教化之义。可见，所谓人文，标志着人类文明时代 与野蛮时代的区别，标志着人之所以为人的人性。
小学语文教学法
2020/7/20
一、语文的含义
语文作为一门学科，是一 个以语言为核心的，包括语言、 文字、文章、文学在多元体系。
说“语”——语言与言语
• 语言：语言的产生是指人们通过语言器官或手 的活动把所要表达的思想说出或写出来，包括 说话和书写两种形式。语言产生的单位主要有： 音素、音节、语素、词、短语、句子。是由千 百万人的言语概括出来的词语和规则的总和， 是一种社会现象。
语文课程人文性的内涵
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一是指语文教材中蕴育着丰富的
人文精神，它囊括了中华五千年光辉
灿烂的精神文明和世界各国的先进文
化，包含着主体意识、创造思想、责
任感、独立人格和审美精神等诸多方 面的内容。
• 二是指语文教学过程中充满着浓 郁的人文情怀，它主要体现在师生之 间和谐融洽的关系之中。
工具性与人文性的统一