我的作文教学及研究故事系列

我的作文教学及研究故事系列为什么要作文的思考

这期间，我在《中国教育报》上读了一篇《反作文反出真作文》，思想上受到了很大的震动。该文介绍了南京师大附中开展的一项反作文试验。该实验反常规命题，凡传统的拘束作文，提倡自由作文，倡导独立思考的精神、真实的思想情感、新颖的内容构思、独特的表达方式，从而实现让学生的思想自由的飞翔。

文章重点介绍了实验教师对本次实验的思考。语文组长王栋生的话引起了我的思考。王老师讲：当一个人意识到自己的思想是有价值的时候，他会选择写作。现在强调情感、价值、能力，可是如果学生作文只会说套话(或者说言不由衷)，这是什么情感？有什么价值？要说能力，顶多是能对付考试而已。作为教师，我愿意自己的学生在文章中体现真善美，如果连这个也没有，我会认为自己的教学没有价值。

中学生，学生的思想有价值、学生意识到自己的思想有价值，会选择写作。

他认为，学生自由的写作有利于学生写作兴趣的激发和培养，有利于学生的习作写出个性的真情实感。

读了这篇文章，我对反作文中一个人意识到自己的思想是由价值的时候，他会选择写作很感兴趣，我觉得，他点出了表达欲望产生的一种基本规律。但是，我又想：小学生跟

中学生又有什么区别呢？他们能够意识到自己思想的价值吗？他们又为什么会选择写作呢？这里面，本质的心理过程是什么样的？从这篇文章中，我不能找到答案。

我有坐在图书馆里，在网上搜寻，阅读了十几篇关于作文教学改革方面的文章。其中，我在网上找到了魏占峰老师的一篇文章《真实的写作作文教学改革的根本出路》，这篇文章给了我很大的启示。该文在列举了许多我已经认识到的作文教学的弊病之后，从语言习得理论的角度提出：语言教学要实现两个转变，即从以教师为中心到以学生为中心的转变，从以形式为中心到以内容为中心的转变。因此，可以说作文教学改革出路就在于如何实现这两个转变。我比较容易接受了这种观点，因为，前一阶段的主体性教学研究、新课程标准的学习以及对叶澜老师新基础教育理论的学习，教学以学生为中心的观点，已经在我的头脑中扎下了根。

该文还谈到了交际法对作文教学的启示：交际法认为，学生的语言能力只有在交际实践中才能得到发展，而且这种交际必须是真实的交际，即交际双方要

存在信息差，一方知道的内容另一方不知道，交际双方关注的是交际的内容而不是交际的形式。接着，文章谈了真是写作所包含意思：真实的写作必须是真实的，即写作必须负载真实的信息，必须有真实的信息输出，换句话说，就是写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系。学

生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，总之，是有所为而作。

这里的真实，包含了两层意思：第一，内容的是来自于学生生活中的真实；第二，交际环境的真实。

读着这段话，我反思着我们过去的教学：我们要求学生写真实的内容，写生活中，但并没有魏学生创设出真实的交际环境让他们为文学而写作，为作文而写作，为考试而写作。而这些，并不是每个学生都有的真实的需求。传统作文教学中，学生对作文感到厌烦，根源是学生反感为作文而作文、为考试而作文，这与反作文要解决的问题是一致的。为老师的文章，从语言习的得角度，把作文的根本目的为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，谈得非常清楚。我们的作文教学真的要做到了这一点，那么，学生作文也就不再是苦差事，而是学习与生活的必须了。

而作文教学语研究性学习相整合，探究、真实的体验、真实的新奇的发现、展示的愿望不正好可是学生头脑里有真情、有新鲜有趣想说的内容，在真实的展示这样一个真实的写作环境中来进行了吗？

我终于找到了小学作文教学与研究性学习相整合的理论依据。

高兴，我快跳起来了。