乘法分配律-说课课件 PPT

说教材 说教法 说学法 说教学过程
二、展现探究过程， 在“探”中学数学
说教材 说教法 说学法
展现探究过程，在“探”中学数 学
助学单
3. 阅读课本第26页例7，请用两种不 同的算式，算出一共有多少名同学参 加了这次植树活动？
4.从以上的式子中，你发现了什么？
说教学过程
说教材
展现探究过程，在“探”中学数 例7学：
情境 导入
解决 问题
发现 规律
理解 规律
表达 规律
教材与学情
新教材：更强调在具体的问 题情境中感知规律，利用已 有的知识经验理解规律。
旧教材：只是通过多组数 据的计算总结出规律。
教材与学情
四年级的学生正处于形象思维向抽象
思维发展的阶段，具备一定的探索与发
现能力。同时，学生在过去已经对乘法
分配律的思想有所感知，加上在本课之
-、展现体验过程， 在“玩”中学数学
说教材
助学单
说教法 说学法
• 计算，把结 果相等的式 子连起来后 再用“=” 把两个式子 连接起来。
(6+4)x5 (3+7)x10
说教学过程
2.用不同的方法 摆出右图中的 棋子图，并根 据你的摆法列 出算式求出最 后棋子的总颗 数。
6x5+4x5 6x5+4 3x10+3x7 3x10+7x10 3x10+3
说教法
说学法
说教学过程
一共有25个小组，每组里 4人负责挖坑、种树，2人 负责抬水、浇树。
挖坑、种树 说教材 说教法 说学法
提水、浇水 说教学过程
（4+2）×25
25组
...
25组
...
挖坑、种树 说教材 说教法
25组
...
说学法 提水、浇水
说教学过程
25组
...
（4+2）×25 = 4×25+2×25
说教法 说学法 说教学过程
学生自评 生生、师生互评
课堂表现
评价 学到的知识
困惑
说教材 说教法
板书设计
说学法
板书体现了知识的形成过程，简
明突出了本课的重点、难点，更有利
说教学过程
于学生理解、记忆。
说板书设计
说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计
教材与学情
们的课余生活，学习准备购 各20个，根据提供的信息， 数学问题？
教材与学情
目标与重难点
教法与学法 教学过程
一、情境导入，初步感知
教材与学情
目标与重难点
一、情境导入，初步感知
教法与学法
30米
教学过程
70米
篱笆长多少米？
教材与学情
在解决实际问题过程中探索、理解乘法分配 律。 教学难点：抽象概括乘法分配律。
教材与学情
目标与重难点
教法与学法
情境激趣 自主探索
合作交流 设疑启发
思考 发现 质疑 验证
教材与学情
目标与重难点
教法与学法 教学过程
一、情境导入，初步感知 二、再次感知，深入认识 三、举例验证，概括定律 四、分层练习，巩固新知 五、课堂总结，自我评价
说 学 法 两个数的 差 同一个数相乘， 可以把两个加数 分别 同＿这＿个＿数＿
说教学过程 相乘，再把两个积相减，结果不变。
说教材 说教法
说一说
说学法 说教学过程
请你找找在日常生活中利用 乘法分配率解决实际问题的 例子。
说教材 说教法 说学法 说教学过程
四、展现评价过程， 在“评”中学数学
说教材
说教材 说教法 说学法
展现探究过程，在“探”中学数 学
设疑启发
①等号左边的算式是怎样运算的？ ②等号右边的算式又是怎样运算的？
合作交流 猜想定律
两个数的 和 同一个数相乘， 可以把两个加数分别 同＿这＿个＿数＿
相乘，再把两个积相加，结果不变。
举例验证猜想
说教学过程 字母表示 （a＋b)×c=a×c＋b×c
大家有疑问的，可以询问和交流 可以互相讨论下，但要小声
说教材
展现体验过程，在“玩”中学数 学
说教法
说学法
说教学过程 (2+3)x4
说教材
展现体验过程，在“玩”中学数 学
说教法
说学法
说教学过程 (2+3)x4
2x4 + 3x4
说教材
展现体验过程，在“玩”中学数 学
说教法
说学法
说教学过程
(2+3)x4 = 2x4+3x4
说教材 说教法
义务教育课程标准实验教材人教版 四年级下册
说学法 说教学过程
乘法分配律
（说课）
说板书设计
说教材
加法运算定律 乘法运算定律
简便计算
加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律
承上启下
说教材
教 学目标
知识目标 理解乘法分配率的意义，并能运用乘法
分配率进行简便计算
能力目标
通过观察、类比、归纳、验证等方法，
说教材
展现应用过程，在“用”中学数 学
说教法 说学法
为了丰富同学们的课余生活，学习准备购 置足球和篮球各20个，根据提供的信息，你能 提出哪些数学问题？
购置的篮球比足球
说教学过程 多用了多少钱？
25元
45元
（45-25）x20 = 45x20-25x20
说教材
展现应用过程，在“用”中学数 学
说教法
说教材 说教法 说学法 说教学过程
三、展现应用过程， 在“用”中学数学
说教材
展现应用过程，在“用”中学数 学
说教法
说 学 法 （３２+２５）×４=＿＿×４＋＿＿×４
３×（６４+１２）=３× ＿＿＋３× ＿＿
说教学过程
２０×７８＋２０× ２２= （＿＿+＿＿）×２０
说教材
展现应用过程，在“用”中学数 学
前已经学习了四条运算定律，有了类似
的学习经历，为学生发现、概括乘法分
配律奠定了一定的思维基础。
教材与学情 教学目标：
1.在解决实际问题的过程中探索、发现、概 括乘法分配律。
目标与重难点 2.在探索、发现和概括定律的过程中，培养
学生观察、比较、分析、概括等能力，增强用 符号表达数学规律的意识。
3.让学生在探索规律的过程中获得成功的体 验，增强自信心。 教学重点：
说教法
（正确的画“√”，错误的画“×”）
说学法
56×（19+28）=56×132×7+32×3
64×64+36×64=（64+36）×64
（） （） （）
说教材
展现应用过程，在“用”中学数 学
说教法 说学法 说教学过程
（简 便计 算）
• 102x43 (2) 9x37+9x62+9
培养学生自主探究、自我发现规律和运 用规律解决问题的能力
情感目标
提高学生学习数学的兴趣，培养学生在 生活中应用数学的意识。
说教材
教 学 重 难点
教学重点 理解乘法分配率的意义，并能运用乘法
分配率进行简便计算。
教学难点 理解乘法分配率的意义
说教材 说教法
说教材 说教法 说学法
说教材 说教法 说学法 说教学过程