教学媒体的选择和应用

教学媒体的特性
教学媒体特性对照表
媒体种类
教学特性
教 科 书
板 书
模 型
广 播
录 音
幻 灯
电 影
电 视
录 象
计 算 机
空间特性
表现性 时间特性 运动特性 重现性
即时重现
事后重现
接触性
无限接触 有限接触
参与性
感情参与
行为参与
易 难 控 控
受控性
－ － ﹢ ﹢ ﹢ － － － － － ﹢ － ﹢ － － ﹢ － － － ﹢ ﹢ － － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ － － －
单 色 幻 灯 片
教学媒体类型的选择
开始 确定媒体使用目标 确定媒体类型 查阅媒体资料目录 是否有相关 内容的媒体 无 有 是否与教学内容一致 不适合 无 供参考 一致 是否适合 学生程度 适合 是否有助于 达到教学目标 是 可达到目标等级 考虑是否重新 设计编制
部分一致
无 有无修改价值 淘汰 有 有无修改可能 有 修改方向
教学媒体
教学内容
图7.4
有效信息图
3. 优化组合原则
三、选择媒体的基本流程
开始 学科特点 知识点的学习目标 媒体使用目标的确定 媒体类型的选择 修 正 选编 媒体内容的确定 修改 试用评价 新制
推广使用
结束
学习目标
直接具体经验 戴尔层次 学习途径 感觉途径 参 与 表 演 实 习 视 觉 替代经验 视 听 结 合 讲 解 综合 讨 论
1
2 2 3 1 3 2 3
媒体选择工作表
知识 点
教学 目标
媒体 类型
媒体内容 要点
资料 来源 选编 实验 室
媒体在教学 中的作用
媒体使用 方式
家鸽适于 1 录像 飞行的一 般特点 1 分析 2 骨骼 家鸽骨骼 标本 特点
呈现双重呼吸过 设问—播 程，解释原理 放—讲解 解释其飞行骨骼 边观察— 特点 边讲解
抽象经验
录 音 带
听觉
静态/动态
配 音 幻 灯 片
静态/动态 真实/模拟
计 算 机
录象/电影 电 影
彩 色 幻 灯 片
单 色 幻 灯 片
彩 色 绘 图
彩 色 投 影 片 彩 色 幻 灯 片 单 色 投 影 片
单 色 绘 图 不 配 音 录 象
真实/模拟 复 合 投 影 片 规 范 教 学 片 分 段 式 资 料 片 引 导 叙 述 片
F.
学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时 ；
G. 鼓励与激励学生的求知欲望时； H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时； I. 满足学生表现成功的欲望时。
评价 综合 分析 应用 理解 知道 展现事实 提供示范 创设情景 事实 概念 技能 原理 问题解决
设疑思辨
呈现过程 媒体——内容——目标三维选择模型
边播放， 边领会
小学语文《找骆驼》的媒体选择工作表
完全无关 否
淘 汰
A
B
C
D
E 有
无 解 决
删 减
补 充
其 他
有无其它技术困难 选 用 结束
现有教学媒体的选择
四、教学媒体的使用方式
A. 设疑——播放——讲解； B. 设疑——播放——讨论；
C. 讲解——播放——概括；
D. 讲解——播放——举例（学生讨论）； E. 播放——提问——讲解； F. 播放——讨论——总结； G. 边播放、边讲解；
改进后的经验之塔
教学媒体的选择与使用 一、选择教学媒体的依据
1. 依据教学目标
2. 依据教学内容
3. 依据教学对象 4. 依据教学条件
二、选择教学媒体的原则
1. 最优决策原则
美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择 几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。 媒体的功效（V） 需付出的代价（C）
教学媒体的选择和应用
第五节 教学媒体的选择和应用



教学目标： 叙述媒体发展的不同阶段及其作用； 比较各类媒体的不同特征； 阐述媒体选择的基本原则； 说出选择媒体的依据； 说出媒体选择的基本流程； 设计媒体选择工作表。
一、信息技术的教育价值观 ——IT能用来做什么？
媒体观 工具观 生态观
IT作为工具整合于教学
——问题解决与决策工具
（problem solving and decision-making tools）


学生使用技术资源解决问题，并做出明智 的决策。 学生把技术应用在策略开发中，以解决现 实生活中的问题。
——利用IT创建新型的学习（生态）环境
情境
E-learning
H. 边播放、边议论；
I. 其他（学生自己播放学习等）。
2. 教学媒体出示的最佳时机
A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时；
B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时；
媒体选择的几率（P）=
媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目 标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的 使用目标。
媒体在教学中的作用
A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机；
C. 举例验证，建立概念；
D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象；
家鸽消化 解剖 3 及循环特 标本 点
1
实验 室
家庭 选编
提供标本说明知 边观看— 于飞行的消化循 边讲解 环特点
观察类比感性认 观察—讲 识鸟卵的结构 述 创设情景 讲解—播 放—总结
3
应用
家庭 鸡蛋结构 实验 鸟卵的结 构及发育
2 录像
初中生物《家鸽》媒体选择工作表
知 识 点
学习 水平
媒体 类型
3. 听觉媒体
4. 视听觉媒体 5. 综合媒体
教学媒体（资源）的应用层次
符号经验 抽象 （经验） 10 9 观察 6 5 4 3 做 1 戴尔 2 8 7 12 符号 11 视觉符号 广播、录音 静止画面 多 媒 体 抽象性 （学习）
形象经验
电影
电视、录象 参观展览
形象性
学习旅行
观摩示范 演戏的经验 设计的经验 直接有目的的经验 布鲁纳 直接经验 动作性
导师
学伴
计算机/ 网络
拟人 拟物
资源
学习者
学生 助手 教具 学具

利用IT创建新型的学习生态环境 摆脱“技术中心主义” 内容 摆脱“课堂搬家” Content 超越CAI课件
3C模型
信息工具 Computation 学习团体 Community
二、媒体选择的基本原则：
媒体选择的功效（V）
效能工具
研究工具
学习者
问题解决/ 决策工具
交流工具
IT作为工具整合于教学
——效能工具（Productivity tools）


学生使用信息技术增进学习，提高效率和 效果，提高创造力。 学生用信息技术工具，合作构建技术增强 型模板，创作并发行作品，开发其他具有 创造性的产品。
IT作为工具整合于教学
媒体选择的机率（P）＝
需付出的代价（C）
代价
H
可选择区
M
最优选择区
L L
M
H
功效
媒体最优选择决策模型
教学媒体的特性与分类
教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学 信息的载体和工具。
一、教学媒体的层次
传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书 教学 媒体 视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等 现代教学媒体 多媒体计算机 计算机网络 仿真（虚拟现实）教学系统
－ － ﹢ ﹢ － － － ﹢ － ﹢ － － － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ － ﹢ ﹢ －
﹢ － － － ﹢ － ﹢ － ﹢ ﹢ －
﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ * －
﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ － ﹢ － － ﹢
﹢ ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ －
﹢ ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ △ ﹢ ﹢ ﹢ * －
教学媒体的分类 1. 非投影视觉媒体 2. 投影视觉媒体
呈现 提供 示范
过程
设疑 思辩
创
见
综合应用 简单应用 理 记 解 忆
展示 事实
创设 情境
事实
概念
技能
原理
问题
图7.3
教学内容—教学目标—教学媒体使用目标关系图
教学单元或 课目名称
知识 点 1 学习水 媒体 媒体在教学 媒体内 资料 媒体使 平等级 类型 中的作用 容要点 来源 用方式 1 2 3 使用 时间
F. 演绎原理，启发思维；
G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野；
I. 欣赏审美，陶冶情操；
J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。
2.有效信息原则
认知结构
教学媒体 与认知结 构相容区
认知结构 与教学内 容一致区 有效信息区 教学媒体与 教学内容 统一区
使用 资料 媒体内容要点 时间 来源 （分）
媒体在教学 中的作用
媒体使 用方式
2
综合 应用
再现骆驼的三 个特征（1） 骆驼的脚印； 投影 （2）骆驼驮 的米和蜜； （3）骆驼的 齿印 商人与老人的 对话
自制
显示特征突 破难点
边播放， 边观察， 边想象， 边推理
3
理解 综合 应用
录音
分清两个不 同的人物， 自制 理解对话内 容，并起模 仿作用
信息技术的教育价值观
媒体观
教学信息的表现和传递
媒体
教师
内容
学生
IT作为工具整合于教学
——教育信息技术的工具观
Байду номын сангаас
通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操 作和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作为以 下各种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意 帮助学生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和 人文观念和习惯。
——通讯工具（communications tools）


学生通过通讯技术与同伴、专家及其他读 者合作，发布信息并进行交流。 学生通过采用各种媒体和多种方式交换信 息和思想。
IT作为工具整合于教学
——研究工具（research tools）


学生使用信息技术从不同资源中查找、评 价、收集信息。 学生使用技术工具处理数据，汇报成果。 学生根据特定任务的要求，评价与选择新 的信息资源，进行技术革新。