人教2011一年级语文下册)《文语文园地八和大人一起读：小熊住山洞》公开课教案_9

《小熊住山洞》教学设计

教学目标：

1、学生能借助图片发挥想象，和老师合作读故事；

2、学生借助拼音，能正确、流利地朗读童话；

3、学生边读边思考，简单说出自己的感受。

教学准备：

多媒体课件，小熊、熊爸爸和森林图片，字卡

课时安排：1课时

教学过程：

课前交流：你喜欢读故事吗？你还读了哪些故事？平时都是怎么读故

事的？和大人一起读也很有趣呢！今天老师和小朋友共同读一个故

事。

一、激趣导入，抓住主要角色

今天我们的课堂里来了一位新朋友（出示小熊图片），来给他打个招呼！还有一个朋友也迫不及待地想和我们见面呢（出示大熊图片），你觉得他们是什么关系？我今天要读的就是关于小熊和熊爸爸

的故事——《小熊住山洞》。

二、和孩子一起读故事

小熊一家住在山洞里。住在山洞里你觉得怎么样？所以熊爸爸想砍一些树，给家人盖一间新房子。于是熊爸爸就拿起斧头走进了这片森林。（板贴森林）小朋友大胆地猜一猜，想一想，这会是一个怎样

的故事呢？接下来会发生什么呢？请小朋友猜想故事。故事是不是这

样的的呢？我们接着往下读。

出示第一幅图，春天，熊爸爸带着小熊来到了树林里。你都看到了什么？（引导学生说完整的话，并发挥想象说图片以外的东西）熊

爸爸高高地举起斧头，准备向树砍去读好小熊的话，并渗透阅读方法（把自己当作故事中的任务，你就会读的更好）

熊爸爸又带着小熊回到了家里，时间过得真快，转眼春天过去了，夏天来了。熊爸爸没有忘记要为家人盖一间新房子的计划，于是熊爸爸又带着小熊来到森林里。此时的森林和我们刚才看到的还一样吗？

你发现了什么？原来，夏天的森林和春天的森林是不一样的呢！熊爸爸又要砍树了，此时小熊又会对爸爸说些什么呢？找生说。树已经长得这么粗壮了，正适合盖房子。爸爸又高高举起了斧头，这时，你会

做一个什么动作？刚才小朋友们所说的动作就是你们的感受，是吗？动作是内心感受最真实的流露。师生合作读。

夏去秋来，小熊和爸爸来到了森林里。看图想象说话，师生合作读，生生合作读。

冬天，小熊和熊爸爸来到森林里。看图想象说话。小熊又一次阻

止了熊爸爸砍树。

走进最后一幅图，师生诵读：就这样，一年又一年，小熊一家没

有砍树，一直住在山洞里。森林里的动物都很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。

如果你也是森林里的小动物，你会对小熊一家说些什么？做些什么呢？

三、孩子自己读故事

孩子自己读故事，渗透识字方法。

四、和孩子一起聊故事

小熊一家为什么没有住上新房子？读这个故事你读懂了什么？

五、和孩子一起讲故事

六、拓展：回到家和爸爸妈妈一起读故事

七、推荐阅读

每个童话故事都是那么有趣，又会教给我们一些道理。这里老师推荐给大家金波爷爷的《四季童话》。春夏秋冬，一年四季，每个季节都有美丽的童话。课下小朋友们可以和爸爸妈妈一起读一读。

教学反思:

和大人一起读是部编版语文教材新增加的一个版块。对我来说是个全新的课型，从开始备课到后面的教学设计直到最后的课堂呈现，我心里一直都充满困惑。和大人一起读到底应该怎么上？上完

课后，我们教研组进行了专门的研讨。

以下是我上完课和研讨后的一些感受和思考：

1、和大人一起读，重在“读”，也要重在“一起”。

和大人一起读旨在把阅读从课堂延伸到课外，在家里为孩子营造

一种浓厚的阅读氛围。同时在读的过程中教给孩子阅读的方法。

2、在读的过程中还要有思考，和大人聊一聊，有初步的阅读感受。

和大人一起读，就是要在轻松愉悦的氛围下阅读。

3、孩子在和大人共同读后，还要能自己借助拼音，正确流利地独立

读童话故事。

4、把和大人一起读放到课堂上，教师要转变自己的角色，不要再把

自己当做老师，而是孩子的爸爸妈妈，甚至是爷爷奶奶。课堂也应

该是轻松愉悦的。

我的教学过程存在以下比较突出的问题：

1、课堂气氛不够活跃，主要是我的引导不够，不能激起孩子的兴趣，对于一些我觉得出其不意的说法，不能给予及时有效的反馈。

2、对孩子阅读方法的指导还是不够。

3、缺乏教育机智，比如孩子在读书时遇到不会读的字，我仅仅只是

告诉她怎么读，而没有灵活地相机渗透识字方法。