玩中学,学中玩(论文)

玩中学，学中玩
吉化第一实验小学孙红梅
兴趣是学生主动学习最好的老师。

根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师应巧妙地创设各种情境，以调动学生学习知识的积极与主动性，借助兴趣的动力促使学生积极参与，乐于参与，因此我在识字教学中根据内容的特点采用了各种各样的方法来调动学生的学习兴趣。

一、联系生活实际：
如在教学《百家姓》中的汉字时，我首先由每个学生的名字入手，让学生介绍自己的姓氏，并且写出来，然后写一写你好朋友的姓氏，使他们感到今天所学的知识就在自己的身边，同时也能引起学生的注意，为了写出好朋友的姓氏，学生们都很认真的学习，在兴趣的促使下，每一位学生都非常积极、主动，学习效果很好。

二、当小医生：
低年级学生刚接触汉字，很容易写出错别字。

为了增强学生的识别能力，上课之前，我用3—5分钟的时间让学生做“小医生”的游戏。

课前准备好一批“病人”，如“马峰”、“傣山”、“破水节”、“以经”、“口带”等，然后让学生戴着医生帽上台“诊断”。

学生总是煞有介事的把“病人”“诊好”，有的还会说明病因，从而增强了学生学习生字的兴趣。

三、找家族成员：
低年级的教材在一课内出现一类字，增强了学生理解汉字构成规律的能力。

如识字分类中有表示兽类的字“狮、狐、狸、猫”，有表示鸟类的字“鸡、鸭、鹅”。

在学习时，我让学生把准备好的头饰戴上，并且让戴着“兽”和“鸟”的同学站在两边，请其他同学找一找自己属于哪一个家族，有的同学分不清就站错了位置，于是其他成员就会去寻找迷路的成员，把他们接回家，孩子们玩得可开心了，给枯燥的识字过程溶入了无穷的乐趣，从而提高了识字的质与量。

在识字教学中，教师要根据教学的内容和学生的实际采取独特新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣，只有这样，才能使识字教学达到最好的效果。