润物无声,教育无痕

润物无声，教育无痕

——《爸爸妈妈的手》教学案例

永康市民主小学胡灵敏

【设计理念】

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。教学中我充分利用教育资源，优化学习环境，力求创设一个充满生命活力的生活化课堂，引发学生主动学习，主体实践，亲身体验，追求“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物无

声”的意境。

【教学目标】

1、通过学习，让学生联系自己的生活实际，感受家人的辛苦以及给予自己的爱。

2、学会用实际行动回报家人的爱。

【教学活动】

活动一

师：小朋友喜欢猜谜吗？那来猜猜这个谜吧？（课件出示谜面）

1：很滑

2：雅欣的手又白又嫩，真好看。

3：明亮的手很软。

1：我的手会写字。

2：我的手会画画，会打电脑，还会扫地。

……

你们爸爸妈妈的手呢？（课件出示课题）师：今天特意请来了我们的爸爸妈妈和大家一起活动，让我们用掌声欢迎他们的到来。让我们和爸爸妈妈一同玩一个游戏,名字叫“找亲人”。（用隔板挡住爸爸妈妈的身子，让孩子观察手，并摸一摸，然后在众人中分辨出自己的亲人。播放背景音乐）

师：摸了爸爸妈妈的手，有什么感觉？

1：妈妈的手很大，很粗糙。

生2：妈妈的手很暖和。

生3：爸爸的手很硬，很有力气。

……

评析：

心理学家曾说，在安全的心理环境中人的思维才会异常活跃，因而课一开始，我就创设了一个游戏活动，既能巧妙导入课题，更为学生创设了一种轻松、愉悦的课堂基调。我们的教学应呈现的是一种儿童文化，富有童心、童趣，是让所有孩子所喜欢、所需要的。因此我让学生在课堂上充分“动”起来，用手去触摸，用眼去观察，用心去感受，当学生用自己的体验来代替教师的说教时，当学生不受任何条条框框的制约时深埋心底的一些言语就会被唤醒，情感就会被激发。

把家长请到课堂中来参与活动，一方面，可以使一年级学生有一种亲切感、安全感，有利于调动学生参与活动的积极性、主动性，他们会更加喜欢参加集体活动并愿意表现自己；另一方面，这种活动方式，拓宽了品德教育的空间，把课堂与家庭有机结合，有效利用了教育资源，增强了品德教育的实效性。特别是孩子和父母共同游戏，在和谐、愉快的氛围中，孩子们感受到浓浓的亲情，不知不觉受到感染受到教育。这种设计，适合低年级儿童身心发展的规律和特点，可以收到意想不到的效果。

【活动二】

师：小时侯爸爸妈妈的手和你们一样又白又嫩，为什么长大后会变成这样呢？（课件播放家长工作的镜头）

生1：我爸爸是会计师，每天都要打电脑。所以手就变粗糙了。

生2：我的妈妈是工人，天天上班要劳动。

……

师小结：爸爸妈妈两双手，为了人民当能手。

师：回到家里，爸爸妈妈又要做什么呢?（生积极发言）

师小结：爸爸妈妈两双手，干起家务不停手。

评析：短短一分钟的录象放映，已激发起学生强烈的饱满的情感活动，它的介入使动之以情的教学原则得到较好的体现，还大大地提高了课堂效率。因为有了感性的视听刺激，学生的形象思维也受到了大大的启发，产生了丰富的联想。学生的感受是那么的真切，语言是那么的丰富，思维是那么的活跃。教学效果当然就不言而喻了。

【活动三】

师：爸爸妈妈这么辛苦，为了谁？（为了我们）

师：父母为我们的成长付出了太多的辛苦，我们能为他们做些什么？

生1：自己洗袜子。

生2：爸爸妈妈生病了我给他们拿药。

生3：我不惹爸爸妈妈生气。

生4：好好学习

……

师：相信现在小朋友肯定有许多话想对自己的爸爸妈妈说，那就给他们画一幅画，还可以写上自己的心里话，送给坐在后面的爸爸妈妈吧！（播放轻柔的音乐）

师：小朋友爱自己的爸爸妈妈吗？

生：爱（响亮又整齐）

师：那让我们一起唱首歌，表达心中的爱吧！（齐唱“我的好妈妈”）

评析：

创设这样的生活情境，是为了使学生受到温馨家庭的感染，以情为主线带动学生对家人的感激与理解，激发学生从小关爱家人的情感。此处体现的是一种“无痕“的教育。课堂向生活世界回归，品德教育就会在悄然中浸润孩子的心。一位教育家曾说：在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育的效果就越好。其实我想追求的就是这种无痕的教育。另外根据一年级孩子的心理特征，他们爱动、爱玩、爱音乐、爱画画。于是在设计这一堂课时，我把音乐、画画活动引进品德与生活的教学中，将课程进行整合，使课程内容更加生活化。实践证明，在这样富有韵律的课堂中，学生兴致盎然，思维活跃，情感浓烈，让学生有了学习的激情，有了学习的喜悦。

活动四

1、小组剥毛豆比赛（背景音乐“我的好妈妈”）

2、采访

师：为什么能剥得又快又好？（奖励小巧手）

师：有的小朋友剥不快，老师想知道为什么？

生1：太难剥了

生2：手弄疼了

……

3、延伸

师：是呀，你们的小手剥一会儿就疼了，可是你们的爸爸妈妈每天都要干那么多的活，辛苦吗？想不想让他们休息，那你可以怎么做？

生自由说（可以帮……可以帮……）

师：这里有一张记录卡，小朋友把你为爸爸妈妈做的事记下来，咱们一个星期评一次，表现出色的小朋友获“孝敬章”。

评析：德育中的“知”与“行”，“行”是目的，我设计了剥毛豆比赛的实践活动，意在强化学生的认知，使其言行统一。另外教育除了课堂之外，还需要广阔的学习空间，而生活无处不课堂。在课末我要求学生做记录卡，意在将有限的课堂迁移到无际的社会活动中去，既强化学生的行为，促进了学生的发展，同时，也使课堂达到了余音绕梁的效果。