对当前高中体育选项教学中若干问题思考及对策论文

对当前高中体育选项教学中若干问题的思考及对策
高中体育课选项教学是高中体育课程改革的一个亮点,它的实施不仅尊重了学生的主体地位,充分满足学生的学习兴趣,培植学生
的能力,而且促进了师、生、校三者的共同成长。

在实施过程中也暴露出一些问题。

这些问题制约着选项教学的健康地发展。

必须加以重视。

一、学校开设的项目不能满足学生的需要
学生所要选的运动项目是各式各样,五花八门,但学校由于受场地、器材、师资等方面的原因还不能满足所有学生的选项需求,如不加重视和完善,学生在其不敢兴趣的项目班上课,体育学习的积
极性会受到挫伤,影响其体育学习的效果。

对策:
1、创造条件满足学生需求。

针对学生的选项需求,学校要加大体育的经费投入,积极改善学校的场地、器材、师资,尽量满足学生的需求。

另外,也可以让学生自备器材,由学校统一保管。

2、规定选修模块。

在学生进行选项时,就规定每个学生在高中阶段至少要修2—3个自选模块,这样来缓解学生对篮球(男)、健美操、羽毛球(女)等热门项目的需求。

二、选项教学时数较难有保障
在实施选项教学过程中,常常会因天气气候的原因。

如下雨或进入寒冷的冬季以及学校各种教学教研活动的开展,如每月的月考、期中期末考试、学校运动会、节假日休息、甚至个别主学科老师的
挤占等因素,都会影响选项教学的顺利实施。

对策:
1、争取校领导支持。

毕竟体育不是高考科目,这就需要我们体育教师加强与领导的沟通,让他们及时了解学校选项教学的实施情况,遇到的困难等等争取领导的支持和重视。

2、教师应会及时调整教学策略。

教师要对模块教学内容的安排做到主线清晰,详略得当。

当遇到教学时数发生变化时能够在不影响教学目标达成情况下,灵活调整教学内容、教学方法策略和进度。

三、重专项训练,轻身体全面性发展。

高中选项教学。

不像以往体育教学时,学生样样都要学,但是这并不意味着选项教学就是一个项目一个学期一统到底,一个内容一堂课一统到底。

然而在实际教学中,据笔者了解很多学校的教师却都是这样做的,譬如,一位教师进行篮球选项模块教学,在模块一的18节课中较详细学习了传,运,投,篮球的基本技术,但课中除了基本
技术教学之外,几乎没有安排其他内容。

其结果是在学习基本技术时由于体能受限而影响技术的掌握。

对策:
1、构建基本的选项课教学模式。

从选项教学实践来看,当前单一教材+素质练习或一主一辅两项教材搭配的选项课教学模式。

是比较科学的,合理的。

它不仅考虑到了学生的兴趣问题,而且还可以有效地解决学生的个体倾向性和差异性。

2、重视全面发展学生的体能。

加强学生对体能的认识,明白具备
良好的与运动技能有关的体能,对于提高运动技能水平具有重要的意义,积极引导学生有针对性地发展有关的体能。

四、过度强调学生主体,弱化教师主导作用
我们有的教师在选项教学中自觉或不自觉的扮演着服务者,甚至旁观者的角色。

整节课看不到教师的示范,看不到教师的指导和纠错。

对于学生一些非理性的需求,是不假思索的满足,放松对学生的体育要求,课堂教学中出现了“放任自流”的现象。

对策:
1、教师要提高责任心。

教师是体育教学的组织者、管理者,所以在体育课堂上教师的责任心起着重要的作用。

教师课前要认真备课,做到“五备”。

课中要根据教材的特点、学生的身心特征,选择适合的教学方法和组织形式来进行教学,课后及时总结反思。

2、教师要加强指导。

学生在进行选项学习时,教师不能在旁边看热闹仍需要进行示范和讲解。

要最大化地发挥教与学的基本功能,既要把学生为主体作为实施体育教学的基本点,又要使体育教师为主导成为实现学生为主体的根本保障。

五、忽视体育课应具备的最基本运动负荷
新课程标准实施以来,我们的教师在课中关注的更多的是学生运动兴趣以及运动习惯的养成,关注的是学生是否有快乐的情感体验,却逐渐地忽略了体育课的运动负荷。

一些教师只关心学生“玩的“是否痛快,或者一味的让学生去创编去探究。

对课中运动负荷的设计和安排则考虑的较少。

对策:
1、加强对运动负荷的认识和把握。

要充分地认识到课中安排一定的运动负荷不仅能有效地发展学生的身体和掌握运动技能,而且也是在贯彻落实“健康第一”的指导思想。

2、合理安排运动负荷。

根据学生的年龄、性别、身体发展、运动水平、体质强弱等方面安排运动负荷。

可以通过改变练习的重复次数或缩短练习之间的间隔时间,改变课的组织教法等对运动负荷进行合理的调试。

六、模块学习评价缺乏具体标准
新的体育与健康课程提出了新的评价理念与方案,但在实践中贯彻得不甚理想。

原因在于新课标所制定的学习评价方案中,只给出了学习成绩评价的内容,而没有制定具体的评价标准,这意味着学生学习评价可以有很大的随意性,容易造成不同学校不同教师由于评价方法和标准的不同出现评价的较大差别,另外,在评价学生的学习态度、情意表现与合作精神的时候,尽管我们体育教师在实践中想了很多办法,但效果还是不能令人满意。

对策:
1、科学确定学习评价的内容比重。

在选项模块教学中,对学生模块学习所得学分的认定不仅要从体育学习的态度、体能与运动技能等方面进行评价,同时还要对评价的内容制定出统一、具体、科学的权重。

这样有利于体育教师具体的操作,避免了评价的随意性和差异性。

2、简化评价过程。

对“情意表现”的评价在操作中可以从简进行,评价方式、方法上可以灵活多变。

比如在对“隋意表现”与“合作精神”评价时,可以在一个教学单元结束时由教师和学生进行师评、互评。

但最后的综合评定应以教师平时对学生的观察和记录为主。

高中体育选项教学的实施,体现了以学生发展为中心,健康第一、终身体育的理念,受到了学生的欢迎,也取得了良好的教学效果,但还不可避免地存在着一些问题。

我们要理性地、实事求是地看待这些问题、分析这些问题。

采用积极的、稳妥的策略来解决它,从而使高中体育选项教学进一步健康深入地开展。

参考文献
[1]体育与健康课程标准[m]
[2]董大肆。

“困惑”源于“误解”一对当前体育教学的再思考[j]。