用一根线条去散步

用一根线条去散步

德国画家保罗说过，用一根线条去散步。一句话道出了线条在绘画中的重要性。线，又称线条，是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素，由于它们往往是和形、体、色、光等视觉感受同时并存的，所以，造型观念中的线，往往和视觉上的概括提炼与抽象相联系，然而这些能力的形成，又必须通过美术欣赏和美术创造的实践去训练。无论是西方的油画，还是中国的传统国画，线条都在发挥着非常重要的作用。西方绘画讲求块面造型，但在作品中也不乏线条的灵动跳跃。中国绘画更是注重以线造型，古人早就总结出了生动活泼，变化无穷的十八描，来阐述线条在中国画中的作用。

美术教学中对于线条的运用更加广泛，灵动的线条，跳跃的符号，体现出一个个鲜活的生命在涌动。每一根稚嫩的线条，都是一颗充满激情的童心。无论是在朴拙夸张的西方抽象油画画中，还是在气韵生动的中国工笔绘画中，线条都发挥着无可替代的作用，也彰显着学生的天性。

美育一般通过艺术审美的方式达到教育目的。美术课对学生进行美育的条件得天独厚，就是直观性，包括对自然美的直观，社会美的直观，艺术美的直观。而美术教学大纲所规定的欣赏、绘画、工艺三大类课业非常直接地体现着这种直观性。直观的最大的体现就是形体，形体的体现则离不开线条的概括，提炼，和表现。初中阶段的美术教学主要就分为欣赏和技法课两大块。下面就初中美术课

中教学内容来了解线条的内涵及作用。

美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如，欣赏董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过构思，构图和色彩，表现了中华民族永远站起来了的信心和气魄，但作品中叶离不开线条的造型基础。欣赏齐白石老人的国画《却教蜂蝶为花忙》，透过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意颂扬了勤奋劳动的精神。中国画以线造型的特征，在白石老人的作品中表现得淋漓尽致，勾、皴、点、染各种笔法也表现得非常到位。作者从普通的生活景致中表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、鉴赏激起了对普通劳动者的敬慕。

美术课的教学离不开形体、空间、明暗、色彩和构图等艺术语言，而所有的艺术语言都离不开线条，没有线条形体就无从谈起，没有线条空间也无法存在，没有线条的疏密组合，明暗也难以表现，没有线条的勾勒，色彩也将失去方向和依附！可见线条在众多造型语言中的重要地位。在教学中，除了欣赏课，还要学习临摹，写生和创作等艺术的表现手法。例如，静物写生课，不管是一瓶沐浴着阳光、摆在窗前的鲜花，还是随意堆在桌上的色彩缤纷的水果，都能给学生以情的感染和美的享受。当然，所有的静物描绘都依赖线条的表现，不管是刚开始的打形，还是接下来的定型，都需要以线条为主要的手段来表现，长短粗细，快慢浓淡，各种不同的排列组合线条，慢慢地变成了生动传神的静物画，这是多么神奇的事情啊！

当然，作为绘画基础的重头戏，人物头像绘画对于线条的运用更加的令人叹为观止。教学中不仅让学生明白头型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，还要懂得“形神兼备”的意义。人像的美，并不是“浓眉大眼”或“樱桃小嘴”等概念，关键是运用准确的艺术语言来创造生活中有个性特征的感人形象。例如周思聪先生的肖像画《老矿工》，极为生动地刻画了一位从旧社会生活过来的老矿工的形象。在老矿工布满斑痕的脸上，可以看到这位煤矿工人的艰苦劳动的一生。老矿工的脸上布满了长短不同的线条，有的像沟壑，有的像树枝，曲线、直线、长线、短线、粗线、细线组合在一起，就像一首辉煌的交响乐，有高潮，有尾声，缺一不可。可见，美术作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”为评价标准。

美术在开发学生智力发展中起着突出作用。根据科学研究，人脑的左半球分管抽象思维，右半球分管形象思维。学生的文化课学习一般多用左脑思维，而美术课则有利于发展学生的形象思维能力。美术课的任务正是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力，特别是观察能力。在绘画课上，教师总是强调学生观察、观察、再观察，由表及里的观察，由近及远的观察，由整体到局部再到整体的观察。只有正确的观察，才有正确的感知，也才能形成积极的形象思维，使抽象的东西具体化，概念的东西形象化，进而是逻辑思维的发展。这样也就有利于多方面地发展学生的思维能力，充分发挥人脑的潜力。

美术课教学是一种有形、有色、有情节的艺术活动，在美术活动

中，学生常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，线条是他们最喜欢也最常用的一种美术语言。在教学中我们只有通过多种方式来引导学生对美术表现语言进行创新运用，才能让学生以更充分、更准确的表达方式来表达自己对事物的感受，展示自己的个性。最终达到美术教育的目的，为每一个学生的未来发展提供更好的保障。

（作者单位甘肃省民勤县第六中学）