多元智能理论在数学教学中的运用

多元智能理论在数学教学中的运用
摘要：每个人与生俱来至少有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空
间智能、听觉音乐智能、身体运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能。

多元智能理论与数学教学相结合，改变学生的思维方式，培养学生的数学能力，发展学生应用数学知识的意识。

关键词：多元智能数学教学运用
美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授创立了多元智能（multiple intelligences）理论，有力地突破了传统智能观的单一性。

他指出每个人与生俱来至少有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、听觉音乐智能、身体运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察者智能。

一、数学学科中的语言智能
数学学科中的语言智能的开发目标应体现在：理解各术语的涵义；准确、恰当地应用，为各种智能的有效发展服务。

例如：在学习同圆或等圆中，圆心角，圆心角所对的弧，所对的弦，所对的弦心距之间的关系时，如果仅仅是要求学生背诵，那么学生很难记忆或相互混淆，而老师如果把在同圆或等圆中作为前提，把圆心角，圆心角所对的弧，所对的弦，所对的弦心距作为四条，只要满足前提条件，那么就能由其中的任意一条相等而推出其余的三条也分别相等。

二、数学学科中的视觉空间智能
数学中的平几、立几、解几、视图及教学实践活动等，都是极有利于发展学生视觉空间智能的活动。

发展学生的视觉空间智能要不断创设和变换，这不仅有利于他们正确理解数学知识，而且有利于学生提高分析和解决问题的能力。

三、数学学科中的数理逻辑智能
数学是培养学生数理逻辑智能的优势学科，数理逻辑智能的核心就是思维能力。

教师在教学中要根据学生的现有认识水平，挖掘教材的教育内涵，采用多元化的教学手段，培养学生的思维能力和创新精神。

比如，在学习分类时，就应突出培养学生掌握分类的原则“不重复、不遗漏”，掌握分类思考的技巧。

若对数集分类，用“零点分类法”；若对图形的位置关系分类，用“数量关系法”等，以此来培养学生的逻辑推理能力。

四、数学学科中的听觉音乐智能
数学学科似乎与听觉音乐智能难以挂钩，其实不然。

在课堂中，教师上课的语气、语调、节奏快慢无不剌激着学生们的感觉神经。

因此，重视数学学科的听觉音乐智能的开发和利用，也是教育的人文关怀的一种重要体现。

五、数学学科中的身体运动智能
模仿，是学生学习活动中的基本形式之一，也是身体运动智能的一种具体体现。

因此，教师板书要规范、字迹要端正、语言要准确、行为要得体。

如，画图要认真用好教具；制作要注意示范；操作要符合程序；形体语言要生动形象。

同时，在学习的过程中教师要充分调动学生的身体运动智能。

比如让学生测自己的“步长”、“摸高记录”、“奔跑速度”等都需要学生通过自己身体的谐调运动和自我
想象建立数的动态发展变化原型，从而对事物有感性认识。

六、数学学科中的自我认识智能
自我认识是构建自我知觉的一种能力，体现在留心、反思、批判性思维与重建。

数学知识的积累实际上就是自我否定、自我构建的思维过程。

例如，实系数一元二次方程当判别式小于零时在实数集中没有实数解，但在复数集中却有两个
共轭虚解；证明原命题成立还可以转化为考证它的逆否命题成立等等。

教师要帮
助学生认识自己在知识理解和技能掌握方面存在的误区，并激励他们改进和创
新。

七、教学学科中的人际关系智能
所谓人际关系智能指的是能够有效地理解他人和与人交往的能力，表现在“合
作与互助、交往与共享”，能善于听取他人的意见或观点。

在数学教学活动中，教师既是组织者又是参与者，既是评判者又是引导者；学生在小组或同伴互助学习中，充分体现了教学活动中的角色多样性和灵活性，极大地活跃了教与学的氛围。

不仅能改善人际关系，而且能培养学生的人际交往能力，为其走向社会打下良好
的交往能力基础。

八、数学学科中的自然观察者智能
学习者对研究对象（问题）表征和特点的观察是最直接、最可贵的感性认识，是形成数学概念、掌握数学技能，进行科学推理，发展思维能力的源泉。

比如：
观察两圆的位置关系，发现了圆心距与两圆半径代数和的数量关系规律；观察圆
锥曲线形状，发现离心率的变化规律；因此，教师要善于创设教学情景，变枯燥
的记忆学习、模仿学习为生动的生活学习，让学生切实体会到正在学有用的数学，数学是有用的。

“授人以鱼不如授人以渔”。

数学中，最宝贵的就是数学的思想方法和思维方式。

教师在教学中关键是要关注问题的数学化过程和生活化过程，改变学生的思
维方式、培养学生的数学能力，让学生真正感悟数学的无穷魅力，吸取数学的无
价精髓。

参考文献
[1]林宪生《多元智能理论在教学中的运用》[M].北京开明出版社，2003。

[2]〔美〕霍华德·加德纳著沈致隆译《多元智能》[M].北京：新华出版社，1999，10。

[3]赵玉如《多元智能与因材施教》[J]. 北京教育，2004，3。