农村初中化学新课堂教学的实施策略

农村初中化学新课堂教学的实施策略
【摘要】教师是课程的创造者与开发者，新课程的目标设置、任务选择等需要策略匹配，新课堂教学的实施使师生之间的互动更为密切。

特别是农村中学的老师要想实施新课堂，必须把新课堂的理念融合在教学中，把新课标精神落实在教学设计、内容优化与组织活动的各个方面，新课堂教学目标才可以顺利实施。

【关键词】农村化学；新课堂；策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
我们只要认真研读初中化学课程标准，就不难看出初中化学新课程教学设计是以学生为中心，充分发挥学生的主体地位；以问题为中心的实验教学，让学生主动参与和探究，强调把学习空间留给学生，让学生体验学习过程；以鼓励教师的能动性和创造性为中心，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生各方面的能力。

那么，农村化学老师应如何把新课程理念转化为具体可感的教学行动中呢？我愿意把根据我这两年来的实践体会和大家一起探讨。

一、农村中学的教师要认真研读教材，创造性使用新
教材，以促进教学方式方法的转变
农村中学老师要想实施新课堂，必须把课标精神落实在教学设计、内容优化及组织活动的各个方面，新课堂教学目标才有可能得以实施。

初中化学（人教版）新教材留给教师较大空间，能使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性，教材的栏目比较丰富，有“交流与讨论”“活动与探究”“拓展视野”等等，教师只要发挥各种栏目的功能，开展探究式教学，让学生进行合作学习，就会使教学得到意想不到的收获。

当然，你也可创造性的使用新教材。

例如第9章第二节“溶解度”这节课内容较多，也选取了生产生活中常见的例子，沟通书本世界和学生生活世界的界限。

对这节课的处理就要求教师发挥老师的能动性和创造性，老师可以多做几个实验或多举几个例子，引导学生分析、萃取；可以把演示实验改为学生实验，学生亲自动手，印象深刻，能通过比较实验条件控制不同，归纳总结出物质溶解性受哪些因素的影响；也可以让学生分组交流谈讨饱和溶液的定义，溶解度曲线规律等相关知识。

总之，灵活多样地使用教材可以让教师的教学和学生的学习变得更加丰富多彩。

二、农村化学教师要从农村学校环境和农村初中生的特点入手，对新课堂教学进行细节的、有特色的调整实施由于历史的、传统的或某些原因，一部分农村学生的
学习志向和长远目标被眼前的、局部的经济利益所诱惑，想通过读书来“出人头地”，这一部分学生有“唯成绩是从”的学习干劲，但较呆板。

而一部分学生虽然朴实，但由于很多家长忙于“生计”往往缺少监管，沾染不良习气，对学习很消极，学习成为他们最痛苦的事。

这是农村的学生缺少创造性和学习热情的主要原因。

如何改变呢？
我的策略是：从关爱入手。

以化学知识应用为突破口，结合农村的实际，把课堂教学与社会实践活动紧密结合起来，鼓励学生回到家庭体验生活，运用所学知识解决实际问题，领略知识的无穷魅力。

例如：我指导学生测量过从学校旁流过的南流江水被污染时的酸碱性，以及农村水井中水的含铁量，农田土质及鱼塘水的酸碱度等，也要求学生把在家中旧的毛巾变软、清洗水壶胆等，还带学生参观过水厂，进一步拓宽学生的视野，增长智慧。

我们做学生分组实验时发动“群众”，就地取材，废物利用。

既节约经费完成教学任务，又培养学生不拘泥于困难条件，亲自动手敢于思考创新的优秀品格。

如做二氧化碳的制取和性质的实验时，学生们分工合作，找来废弃的大理石、矿泉水瓶等，在实验中用起来效果相当不错的。

针对农村学生很多比较腼腆情况，教师要关心学生，主动和学生谈心，训练他们，必要时进行心理辅导和疏导。

特别是在课堂教学过程中，化学教师的赞赏语应挂在口边：
“你真棒”、“你们的发现非常重要”、“这个方法妙”等等。

发挥学生的主体性，让学生重新找回失去了的天真活泼、乐观向上的品质。

三、从培养学生的兴趣和挖掘学生潜力出发，激发学生的求知欲，推进新课堂教学的实施
让学生参与教学是新课程实施的核心，我认为有两个层面且缺一不可：一是学生有主动参与的愿望和兴趣，二是学生有参与教学的能力，所以我让学生参与教学活动的策略是：
从培养学生学习化学兴趣出发。

布鲁纳认为：最好的学习动机莫过于对学科本身内在的兴趣。

只有增强学生的兴趣，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

兴趣如此重要，怎样激发农村学生学习化学兴趣和动机呢？我以为主要有以下几点。

第一，通过情感教育激发兴趣。

学生的情感总是在教师的感染下逐渐萌发的，老师的真诚关心、鼓励、夸奖可引起学生强烈的情感共鸣。

学生就会有爱老师，爱化学的亲切感，强化学习化学的兴趣和动机。

第二，理论联系实际，引导学生解决实际农村生活中的化学问题，如：用食醋除去水壶中的水垢，用熟石灰改良土壤，生活中钢铁如何防锈，煤气中毒，绿色食品等。

这些问题都具有实用的鲜明特点，学生容易理解和乐于尝试解决生活中问题，体验生活，感悟大自然的奇妙。

第三，讲述化学史上典型事迹，
特别是有农村出身背景的化学家事迹，更能激发农村学生为祖国富强而发奋学习化学的社会动机。

第四，教师还可以用有趣的化学实验吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。

从农村学生已有的知识和经验出发，用一颗“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的爱好和个性设计课堂教学，改进教学方法，使学生主动参与，主动创造，获得充分的发展，从而提高课堂教学质量。

四、运用模拟策略来实施新课堂，改变传统单一的课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力
我曾经这样做过学生仿效能力训练。

先给学生营造民主、开放、宽松的教学氛围，然后引导学生（学生完全有能力参照有关资料的结论）参与讨论、思考，师生一起模仿参考书上的知识点，自创出一些符合自己口味的“口诀”，如酸碱指示剂遇到各溶液所呈现的不同颜色，学生们归纳为“石酸红碱蓝，酚无色碱红”，他们也利用课外时间模仿专家学者编写出自己喜爱的小书本《化学作业洋相集》和《农家趣味化学》，这让他们印象深刻、记忆牢固。

五、利用情境激趣的策略，激发农村学生对事物感知的清晰力度，活跃学生的分析能力和想象力
例如：学生亲自做空气中含氧量测定实验时，大多数同学实验时进入钟罩的水不到钟罩体积的1/5，老师应及时创设情景去激发学生思考的兴趣。

让学生感受产生这一现象
种种原因，是漏气？还是红磷不足？如何改进？让学生有个层析思路，培养分析能力。

又如，在讲解原子、分子的概念和性质时，应用多媒体教学，把微观粒子的运动形象地模拟出来，借助计算机投影变小为大，变静为动，将信息处理成生动活泼，增强了信息刺激的新异性、趣味性，对学生空间想象力有促进作用。

新课堂实施各人的策略不同，更好的实施策略还有很多，但综上所述，要把新教学理念付诸实践中，确实存在一定的困难，须要一定策略，如果我们把一个个细微的“新理念”逐渐积聚到实践中，又在鲜活的课堂教学实践中去感悟新的教学理念，这样会使每一位农村化学老师都能教有所乐。

参考文献
[1]教育部制定化学课程标准，北京师范大学出版社，2003
[2]吴运来.初中化学新课程教学法，首都师范大学出版社，2008。