论高职学生学习动机及教育对策

论高职学生学习动机及教育对策
摘要：随着我国教育体制改革不断深化，许多原中等职业学校逐渐升格为高职院校。

学校性质的改变，学生的培养方向也发生改变，那么学生的学习动机也要发生改变。

要想做好高等职业教育，就必须熟悉了解高职学生的学习动机，有针对性地开展教育管理，才能培养出高素质、合格的毕业生。

关键词：高职学生学习动机教育对策
随着我校学校高职教育大讨论的不断深入，使我对高职教育有了更加深刻的认识。

为了使我校办好高职教育，培养出更多高素质的技术人才，我对部分高职院的学生进行了调查，发现不同高职院的学生，存在不同的学习动机，有积极的，也有消极的。

一、学习动机的表现形式
1.求知动力型。

这种类型的学生在学习上自我管理能力强，自身要求比较高，“读万卷书心怀天下，破千重关志在四方”。

他们学习目的明确，对本专业有深厚兴趣，希望通过学习用知识来武装自己，为将来更好地发挥自己的才能，为民族振兴、社会进步做好更大的贡献。

2.升学动力型。

这种类型的学生学习目的很单一，把高职阶段的学习作为人生的跳板，最终是为了到更高层次的学校深造。

这些学生一般成绩较好，但因在高考中发挥失常，不得已才选择了高职学校，他们思想负担重，学习压力大，很少甚至拒绝参加集体活动，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

3.求职动力型。

这种类型的学生之所以选择高等职业技术院校，就是为了积攒资本，将来走上社会谋取一个物质待遇丰厚的工作。

他们在学习上讲求实用和超前，并能努力提高自身的全面素质。

4.文凭动力或无动力型。

这是相当消极的一种学习状态。

这种类型学生的学习目的就是为了获取文凭，要不要工作持无所谓态度，或能够比较容易地找一份实惠的工作，他们在学习上没有太高的要求，”60分万岁，多一分浪费，少一分受罪”，反映了这些学生缺乏学习主动性甚至厌学、颓废的思想情绪。

二、对消极学习动机的反思
在以上四种类型的学习动机中，前三种都是积极的，第四种是消极的，在就业形势日趋严峻的形势下，具有这种消极学习动机的学生仍然为数不少。

通过对现象的分析与反思，笔者认为，高职学生的消极学习动机呈现以下特点：
1.学习目的不太明确。

20世纪80年代以来的经济改革和文化变动，极大触动了我国的文化精神体系，对人们的思想意识产生了极大影响，而首当其冲的是思想最为活跃、最易变动、最不定型的青年学生群体。

现在的高职学生正好是在这个时代出生并成长起来的，就是目前所谓的“新新人类”，他们完全不同于其父辈，不再迷信权威、缺乏坚定远大的理想信念，建设祖国的责任意识不强，因而没有从思想深处认识“为谁而学”和“学了干什么”的问题，没有把自己的学习看作是立志实现中华民族伟大复兴的具体实践。

2.学习劲头不够持久。

目前的高职生是从《米老鼠与唐老鸭》里
长大的一代，想象力极为丰富，发散思维能力极强，甚至有些异想天开、三心二意，但没有艰苦环境锻炼的经历，存在先天性的毅力不强，学习上缺乏恒心和钻劲。

3.学习方式趋向儿童化。

大多高职生从小生活在丰富多彩的世界里，任性、骄气、娇气十足，没有良好的学习习惯，只习惯于感官上的丰富的学习方式；而不适应“沉下来静心读书”这种理性的慎独的最基本的学习方式，导致学习上不善于认真读书，不善于对知识进行归纳整理。

4.学习功利过分彰显。

学生以自我为中心的、利己的、注重眼前利益的学习动机相当明显，表现为追求短期目标和物质利益上实惠的个体性求实倾向，学生个人主义、利己主义思想快速滋长，他们误认为学习就是为了寻得“热”专业、求得高收人或者迈向更高的仕途。

5.学习行为可塑性大。

学习动机受我国社会政治经济生活的发展变化及大学生活多样化的影响较大，由于高职学生处于“第二生长高峰期”后期，其思想和观念还没完全成熟，容易受外界环境的影响而变化，因而其学习动机具有较大的可塑性。

三、对策
1.强化理想信念教育，整合价值取向。

不良学习动机是政治责任感不强的一种表现。

要端正学生的学习动机，首要的是提高他们的政治素质，教育他们树立坚定正确的理想信念，把立足本职、抓好学习作为时代赋予的义不容辞的历史责任和神圣使命。

要教育学生
正确处理个人与集体、社会、国家的关系，树立正确的学习观和成才观。

要教育学生把实现个人价值与家庭、亲友的期望结合起来，与中国特色社会主义事业的需要结合起来，实现个体与国家、社会相容，将个人价值融入社会价值中，促进个人价值与社会价值协调发展。

2.进行学习观念教育，增强学习意识。

党的十八大报告明确指出，要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。

一个不善于学习的人，绝不能与时俱进，必将成为时代的弃儿。

因此，要教育学生树立专心学习、扎实学习的正确的学习观念，从学生时代就养成良好的学习习惯，形成终身学习的良好的学习意识，把学习作为一种生活方式、一种生存方式、一种能够改变自我的最佳有效方式，为日后工作、进修打下坚实的基础。

要培养学生较强的学习能力，教会他们学习的基本方式方法，着力提高他们的学习效率和自学能力。

3.丰富课堂教学技巧，激发学习动机。

课堂上激发学生学习动机的收效是最直接、最客观的，这就要求教师要在了解学生的前提下，灵活运用丰富的课堂教学技巧。

对于相对稳定的求知类型的学生，教师要经常适时地设置问题情景，使学生通过理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题得到知识上的满足感和收获感，从而激发其更加努力学习。

对于持功利型学习动机的，要适时地进行点拨、提醒。

对责任心比较强的学生，要经常用老师、父母、同学期待来鞭策、激励其加倍努力学习。

对责任心不强的学生，则要以学校的规
章制度为加以约束，强化学习责任心。

4.开展第二课堂活动，提供成就舞台。

第二课堂活动是学生展示才华、获得成就感、认识自我价值的大舞台。

学校要以政治学习为主要抓手，深入开展“现象评议，是非评论，道德评价”活动，引导高职学生对身边的不良学习动机开展“三评”，从而矫正并树立自己正确的学习动机。

要大力开展丰富多彩的校园文化活动，经常开展演讲、朗诵、书画及各类体育比赛和专业实践、服务活动，以激发学生的学习兴趣、练就特长，发现学生中的各类人才，让学生体验成就意识。