最新氟化铝的生产工艺

氟化铝产品的生产工艺

一、湿法生产工艺（属淘汰工艺）：

硫酸和萤石高温反应后产生的气体，直接吸收成30％～35％的氢氟酸，与氢氧化铝在90℃左右合成为AlF3?3H2O，经过滤后,进入高温脱水干燥，最后得氟化铝AlF3成品。由于脱水时产生的水蒸汽回分解AlF3，因此，湿法氟化铝含量低，杂质多，水份含量高，堆密度低，流动性差。基本上不适应现代电解槽使用。化学指标为：F≥57％Al≥28% Na≤ 3.5％H2O≤7％。

二、干法生产工艺(干法氟化铝)：

1、粗酸干法：硫酸和萤石高温反应后产生的气体，经过粗洗后进入流化床，与干燥后的氢氧化铝反应，在高温下生成氟化铝。由于粗洗后的氟化氢含量约96％，杂质较高，氟化铝产品的杂质也就比较高；特别是没有脱硅，使得氟化铝产品的二氧化硅含量达到0.25%。这些杂质会影响电解铝的质量，增加电解时的电耗。F≥61％Al≥30％Na≤0.5％H2O≤0.5％SiO2≤0.28％

P2O5≤0.04％Fe2O3≤0.1％SO42-≤0.5％

2、精酸干法：硫酸和萤石高温反应后产生的气体，经过粗洗、冷冻、脱气、精馏后进入蒸发器，此时氟化氢的含量一般为99.5%；蒸发出的氟化氢气体（含量接近100％）进入流化床，与湿氢氧化铝反应，在高温下生成氟化铝。由于氟化氢纯度高，这样生产的氟化铝质量很好，杂质很低，特别是二氧化硅含量只有0.02%，五氧化二磷含量只有0.007%，对电解铝的生产非常有利。F≥62％

Al≥32％Na≤0.5％H2O≤0.5％SiO2≤0.03％P2O5≤0.01％

Fe2O3≤0.03％SO42-≤0.03％

氟化铝，Aluminum fluoride 分子式：AlF3 分子量：83.98性状：白色晶体或粉末。25 ℃时的相对密度2.882，微溶于水、酸及碱溶液，不溶于大部分有机溶剂，在氢氟酸溶液中有较大的溶解度。无水氟化铝性质非常稳定；与液氨甚至与浓硫酸加热至发烟仍不起反应，与氢氧化钾共熔无变化，也不被氢气还原，加热不分解，但升华，升华温度1291℃。在300～400℃下可被水蒸气部分水解为氟化氢和氧化铝。有毒。

氟化铝产品用途:在铝的生产中作电解浴组分，用以降低熔点和提高电解质的电导率。用于生产酒精时作发酵的抑止剂。用作陶瓷外层釉彩和搪瓷釉的助熔剂、非铁金属的熔剂。在金属焊接中用于焊接液.用于制造光学透镜。还用作有机合成的催化剂及人造冰晶石的原料等。

现代教育技术应用(宋海涛）

第一章

1. 从广义上来说，教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和，分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类；狭义上指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。

2. 1994年美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术下的定义是：教育技术是对学习过程和学习资源（两个研究对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（五个研究领域）的理论与实践。该定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理与评价）。

3. 现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。主要包括计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网络技术、人工智能技术等。现代教育技术突出“现代”二字，一是迎合现代社会的现代意义；二是指代新技术在教育技术中的意义。

4. 教育技术的发展历程：a.视觉教育阶段b.视听教育阶段c.视听传播阶段d.教育技术阶段。

5. 视觉教育：是利用视觉教材（如图片、实物、模型）作为辅助，以使学习活动更为具体化，在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现的教育。

6. 视听教学：指的是依据教育理论，运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育信息，以实现最优化的教育活动。具体而言，视听教学是指运用照片、图表、模型、电视、电影等视听手段进行教学、教育活动，以及直接由视听觉获得知识的教学活动。如参观、旅行、表演、展览、实验、实习等。

7. 1972年，AECT将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科领域。

8. 现代教育技术的意义：

a.现代教育技术有效支撑教育改革（从四个方面给与支持：硬件和技术、模式和方法、教学资源、文化和思维）

b.现代教育技术增强教学效果（现代教育技术手段激发学生学习兴趣；帮助学生理解知识）

c.现代教育技术促进教师专业发展（提高教师信息素养；促进教师专业发展）

9.教育部于2004年12月25正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。

教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容：意识与态度、知识与技

能、应用与创新、社会责任 (历）

10. 行为主义学习理论：又称刺激—反应（S—R）理论，它认为人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激—反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，行为主义学习理论为基础知识的学习、基本技能的训练提供有效实用的方法。

a.华生，行为主义心理学创始人（认为人类的行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以控制环境任意塑造人的心理和行为）