发育迟缓的孩子怎么教

发育迟缓，会表现出很多方面。如果孩子发育迟缓，可以在日常生活中进行一些训练来提高孩子的智力。那孩子在智力上发育迟缓该怎么进行提高呢？

1、训练的计划要与儿童的作诗时间有机地结合在一起。有一些项目可以融入在日常的作息生活中，例如脱衣服，穿衣服等等。这些训练可以在利用早晚以及午睡的时候进行训练。

2、兴趣对孩子非常重要，在做什么事情时，儿童的兴趣都比较重要。如果孩子对音乐感兴趣，父母就可以充分的利用这一点，让孩子先触摸琴键，训练一些惊喜的动作，在进行简单的严重练习，训练他的手眼协调能力，然后大声的读谱训练他的语言表达能力。

3、可以在游戏与一些活动中来进行训练，年幼的孩子要安排的训练在自然的情景中，一个活动的设计。孩子很多方面的能力，父母可以根据这些发展的情况，适当的进行协助。

4、多以外界进行交流，智力发育迟缓的孩子会同样需要认识外部的世界，这时大多数的家庭中有一个孩子，父母可以设法创造条件，让孩子和外部交流，还可以努力的培养孩子适应环境。

发育迟缓的原因

孩子在出现发育迟缓，通常是因为一些因素导致。而这些因素通常会给孩子带来很多的影响。也会还影响孩子的身心健康。由于自身的问题导致孩子出现自卑，自闭等不健康的心理状态。发育迟缓的原因有哪些呢？来了解一下。

1、如果生长激素有缺乏，孩子的身高就会低于同龄的孩子，生长的速度会有所减低，骨龄的落后以及容貌会比较幼稚。甲状腺的功能减退，这类孩子会出现生长速度减慢，便秘，骨龄延迟，皮肤粗糙。还会有其他的内分泌疾病，例如维生素d的代谢出现异常以及糖尿病等都会影响孩子出现生长发育反慢的现象。

2、如果家庭都是矮小，父母双方有矮小的情况，孩子也会遗传父母的身高。宝宝在出生时很瘦小，在两年后也没有赶上正常的同龄儿童，这个时候需要运用生长激素来进行治疗。

3、一些孩子如果出现染色体相关的疾病话也会影响生长缓慢。有长期的腹泻以及肾病的话会导致过度的消耗。孩子的身体营养就跟不上，也会容易出现生长缓慢的现象。

4、饮食搭配不合理导致进食量不足，这时患者的进食就会出现问题，营养就会有缺乏的情况。孩子的生长发育就会迟缓，营养不良导致身体的各种状况都跟不上，还会出现一些疾病，使身体遭受痛苦。

发育迟缓的症状

患者在出现发育迟缓的情况时会有一些症状表现。这些症状常会使患者出现一些问题。家长可以根据患而出现的症状到医院进行具体的检查，查看具体原因。

1、在早期的喂养时会出现困难，并且对噪声容易惊扰，还有拥抱性的反射增强。并伴有哭闹现象，在三月大时，不能够站立也不能迈步以及握拳。四个月的时候，拇指仍然内收手，不能够张开。在四到五个月的期间，头摇摆不定，五个月时，不能伸手去抓东西，不会笑，不会认人，反应迟钝。

2、肌肉比较松软，不能够自主的翻身动作比较缓慢，僵硬，不喜欢洗澡，容易打挺，双侧的肢体运动不协调。过早的发育没有翻身，以及惩罚设性，不是节段性的翻身，爬行意识比较差，不能够用手支撑爬。

3、患者会出现爱睡目的的多动，而且注意力不集中。和正常的孩子相比有很大的区别。不能够按照正常的顺序进行发育生长。这个时候出现症状，就代表着孩子的生长发育迟缓。家长就需要多注意及时的进行检查与治疗，避免到一定的时间后会出现不可挽回的后果。

发育迟缓的诊断依据

医生在对孩子进行诊断时，会根据一些症状以及依据来进行诊断。如果孩子会出现症状，就会出现发育迟缓的情况。孩子出现发育迟缓，家长应该及时的引起注意。

1、在孩子的生长评价上，会通过儿童的体格生长，生长速度以及匀称的这三个方面来进行评价。如果发育水平以及各方面的生长指标不能够在正常的范围，那这个孩子就出现了发育迟缓的现象。

2、生长的速度能够更好的了解孩子的生长状况。生长速度正常的孩子基本上在生长时都会比较正常。如果孩子出现发育迟缓，那孩子的生长速度就会比较慢。

3、孩子的匀称度能够了解孩子各方面的发育水平，机能是否出现正常的情况，以及各方面的生长指标是否有一定的关系。孩子如果生长正常，匀称度会比较好。如果孩子出现发育迟缓，就会有一些指标达不到，孩子的匀称度也不够。

4、儿童的神经心理如果发育水平不能够在正常的范围，孩子在运动，语言，感知以及心理等各方面能力都不会在正常的范围，孩子就会比正常的孩子自卑。

发育迟缓的饮食

发育迟缓和平时的饮食调节也有一定的关系。除了疾病因素会影响发育迟缓现象，饮食的不均衡，营养摄入不足也会导致孩子出现发育迟缓的现象。发育迟缓的饮食调节有哪些呢？

1、在平时要有良好的饮食习惯，加强营养，不能够偏食与挑食，多吃一些富含营养元素多的食物。患者需要多吃维生素，蛋白质较高的食物。这不仅有助于帮助身体发育，也会对身体抵抗力有所提高。

2、在日常护理上，家长要多与孩子进行配合，帮助孩子在语言上进行训练。成人要与孩子多进行对话，这样孩子就会模仿成人的语言来进行发音，这时大人要多给孩子进行鼓励。鼓励他们能够尽可能的用语言来表达自己的要求。

3、也是可以让孩子多接触一些大自然与社会。这样可以使孩子的生活变得丰富。眼界也开阔，见识广，自然化的要求就多了，在多进行语言上的训练，孩子的语言能力就能够得到相应的发展。在精神上也要多安慰孩子，改善孩子的生活环境，让他们在生活上得到一些照顾。

孩子出现发育迟缓时，一定要引起高度重视，不然当孩子达到一定年龄再进行生长上的发育，会影响孩子的心理以及身体上各器官的能力。

你们真的了解发育迟缓吗

你们真的了解发育迟缓吗？ “吓死我了，原来就是发育迟缓啊，没事的。”“发育迟缓就是发育慢一点咯，大了会好的吧。”“谁谁家小时候也慢的，你看现在都考上名校了。” 一般刚发现孩子发育落后去找医生诊断，听到脑瘫家长都会吓一跳，听到医生说发育迟缓，都会松一口气，发育迟缓这个名词听上去是挺好听的，可是你们知道什么是发育迟缓吗？先来科普一下定义：一般来说小月龄时候诊断的发育迟缓，是一个大类，其中包含了多种神经系统或者基因代谢等的疾病，需要进行进一步诊断。一般来说有以下几种可能： 1. 早期的脑性瘫痪倾向一般以肌张力增高多见，或者肌张力严重低下成瘫软状态，多伴病理性反射或者原始反射延迟消退等。此类应立即进行早期干预，尽可能扭转发展方向，提高和改善孩子的功能。当然得到脑瘫高危诊断也不用太绝望，1岁内早期干预后有85%的孩子是能摘掉这个帽子的，还有很多孩子最后恢复到完全正常状态。

2. 基因或者代谢类疾病、癫痫性脑病、遗传代谢类肌病等每一种基因代谢类疾病都会伴有特有的症状，需要进一步诊断和针对性治疗、康复。 3. 发育障碍性疾病及发育落后其中包括单纯的运动发育落后、单纯的语言发育落后、发育运动协调障碍、全面性发育迟缓、智力发育障碍、孤独症谱系障碍等。需要在早期进行正确的干预。一般超过1岁半或者2岁，如何还没有明确诊断的，一般归为第三类，统称发育迟缓或者发育落后。我们现在就第3类进行一下分析：单纯的运动发育落后：一般来说这样的宝宝肌张力正常或者肌张力略偏低（其实主要是韧带关节较松弛），在长期随访中语言和精细运动都比较正常甚至超常，社会性也比较好，就是走路略晚，也没有明显的肌力减退现象。这些宝宝多数是老人嘴里的走路很晚后来也很好的孩子，可能和生活教养有关，比如抱的较多，包办的比较多，衣服穿的多，孩子

语言发育迟缓的孩子有哪些表现

从孩子呱呱坠地，到长大成人，他所经历的每一步，父母都是小心翼翼的维护着。唯独语言，父母们除了教会孩子简单的字词、为人的道理之外，对于孩子的语言障碍就显得有些束手无策了，面对语言发育迟缓的问题，很多父母发现的时候，已经有些稍迟。语言发育迟缓是什么？语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。导致儿童语言发育迟缓的原因有哪些？ 1.疾病因素儿童不说话，可能与智力、听力障碍、发音器官病变、脑神经或声音器官的肌肉疾病、孤独症等有关。例如，如果孩子的行为、认知、眼睛能和他人对视，没有刻板的行为，自闭症可能会被排除；如果孩

子是由感觉功能障碍引起的语言障碍，早期干预（越早越好，不要错过孩子的黄金干预期）应尽快去医院就诊。 2.发育因素有些儿童在语言发展过程中，某一阶段会出现暂时性的落后，医学上称之为“特发性语言发育障碍”。例如，孩子可以理解父母的一些简单的指令词，例如走、坐和吃。孩子们能理解和跟随。但是，儿童的语言表达能力、组织能力和理解能力明显落后于同龄儿童的语言表达能力、组织能力和理解能力，词汇的掌握程度也不如同龄儿童那么好，语言表达能力、组织能力和理解能力都明显落后于同龄儿童。

语言发育迟缓的儿童有哪些表现呢？ 1.特发性语言发育障碍，医学上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制。当孩子开始学语时，语言缺陷即显示出来，孩子可发出一些音节，但不能组成词。记不住普通的词，词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂。孩子对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，语言明显落后，如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈，4岁尚不能说完整的句子等。

三丁酸甘油酯可以改善宫内发育迟缓仔猪脏器发育

三丁酸甘油酯营养干预可改善IUGR仔猪内脏器官发育Dietary tributyrin intervention ameliorates the development of internal organs in IUGR piglets 1．IUGR的危害 The adverse effect of IUGR 子宫内发育迟缓（IUGR）通常指围产期的动物因受各种因素的影响，导致胎儿或其器官生长发育受阻，降低了仔猪出生时的质量和成活率，甚至会影响仔猪生长后期的发育（Longo等，2014）。猪IUGR的发生率高达20%，给生猪生产带来了巨大的损失（Wu等，2004）。 Intrauterine growth retardation(IUGR)usually refers to the retarded growth and development of the fetus or its inner organs during the perinatal period due to various factors, which not only reduces the birth quality and survival rate of piglets,but also negatively affected their growth and development after birth(Longo et al.,2014).The incidence of IUGR in pigs is as high as20%,which brings huge losses to the pig production(Wu et al.,2004). 2．三丁酸甘油酯对IUGR仔猪的应用效果 Effect of dietary tributyrin intervention on IUGR piglets Li等（2015）、何等（2016）系统研究了三丁酸甘油酯营养干预对IUGR仔猪的应用效果。试验分为三个处理：正常组（NBW组）为正常仔猪饲喂基础人工乳，IUGR组为IUGR 仔猪饲喂基础人工乳，三丁酸甘油酯组（IT组）为IUGR仔猪饲喂基础人工乳+0.1%三丁酸甘油酯。研究结果如下： Li et al.(2015)and He et al.(2016)have conducted several studies regarding the dietary tributyrin intervention on the IUGR piglets.Three treatments were included in the studies, including the normal group(NBW group,normal piglets+basic artificial milk),the IUGR group (IUGR piglets+basic artificial milk),and the tributyrin-fed group(IT group,IUGR piglets+ basic artificial milk+0.1%tributyrin).The results are as follows: 2.1三丁酸甘油酯促进IUGR仔猪的胰腺和肝脏发育 2.1Dietary tributyrin intervention improved the pancreas and liver development in IUGR piglets 研究发现，IUGR组乳猪的胰腺和肝脏的重量显著低于正常组；对IUGR仔猪采用三丁

儿童语言发育迟缓的训练方法

儿童语言发育迟缓的训练方法【作者：wrqbest】【字体：大中小】【我要评论】【献花】【打印】Tag:语言,运动,注意力,健康,自然,活动,妈妈,家庭,家长,养,母婴一、符号形式与指示内容关系的训练（一）阶段1的训练此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。 1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。 2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。 3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。 4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。（二）阶段2的训练此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，

并能听懂事物的名称和要求。 1．事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话等）的用途。训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家庭和幼儿园等均能做。 2．多种事物的辨别学习训练 (1)以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性（颜色、大小等）。如将不同颜色、大小的小球分组。 (2)以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。可有以下两种课题：①匹配：呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配；②选择：呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。（三）阶段3的训练此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。训练顺序为：符号形式形成一言语理解一言语表达。 1．手势符号的训练适应证为中度到重度语言发育迟缓，言语符号的理解与表达尚未掌握的儿童，或言语符号理解尚可，但表达不能的儿童。因对儿童来说手势符号比言语符号更容易理解、掌握和操作，故可作为媒介，逐渐向获得言语符号过渡。 (1)状况依存手势符号的训练：训练重点是培养儿童能够注意手势符号的存在。训练方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化。．如在分别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让儿童看着手势，令其模仿；然后从模仿逐渐进入自发产生阶

语言发育迟缓

一、幼儿情况班级中的行为表现：婷婷是一名中班的幼儿，在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时她有时会露出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时，她要么不理会，要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。经过观察，婷婷虽然不同人交往，但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑，而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什么也没发生一样。家庭调查情况：婷婷从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）。四岁前一直由父母照看，没有入园经验。父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因她说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触。忽视了孩子探索周围世界的正当需求，不能满足和支持孩子通过适当的尝试，去克服困难，去做切合实际的探索，压抑了孩子的活动愿望，也使孩子出现依赖父母，怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢。原因分析：语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为。而婷婷是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，只是采取消极的"保护"，使婷婷的身心得不到健康的发展，成为由自卑感导致退缩行为和语言发展障碍较严重的幼儿。二、教育措施： 1、培养良好的情绪情感。孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习，不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生。一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。婷婷每天来到班级门口都要大哭，紧紧抱住爸爸的脖子不下来，而当爸爸走后便不再哭闹。我以此为开端，每当婷婷来园时，我总是给她更多的关怀和照顾，或领着她在园里的走廊里转一转、看一看、讲一讲，放松她的紧张情绪，或让她和我一起站在门口迎接其他的小朋友入园。经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，婷婷来园时不再哭闹，不再纠缠父亲了，有时还能自己走近幼儿园来。为此，我给了她更多的的鼓励、表扬，在小朋友中她也有了更多的朋友。 2、增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建立良好的师生关系。对具有强烈自卑感而导致有退缩行为的幼儿，教师更应持积极主动的态度，主动地给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使幼儿感到安全，感到温暖，感到可信可亲。由于教师在幼儿的心目中地位较高，一般而言，在教师主动的情况下，易与幼儿发生正常的交往，建立良好的师生关系。这样就使幼儿乐意听从教师的教导和指示，为顺利开展教育工作奠定良好的基础。分析婷婷身心发展出现偏差的原因，主要起源与许多人对她的歧视、嘲笑，使她日渐觉得缺乏安全感，失去了对他人的信任感，从而形成了除父母外拒绝与他人交往交流的不正确心理。建立良好的师生关系是促进孩子身心健康发展的基础，也是婷婷消除自卑心

语言发育迟缓究竟会不会自愈

官方网站https://www.360docs.net/doc/cb6300889.html, 震惊千万父母！！！语言发育迟缓究竟会不会自愈？很多父母在孩子的发育阶段没有尽到应有的抚育责任，导致孩子在婴幼儿阶段出现各种发育迟缓，例如语言发育迟缓，很多老一辈爷爷奶奶还用“贵人语迟，惜字如金”当搪塞借口，很多人都认为随着孩子慢慢长大，就会正常了。最近接到很多家长的咨询也有类似的问题出现，某位家长咨询中提道，“我家孩子得了语言发育迟缓，现在看着也不是很严重，随着年龄的增长，发育迟缓能自愈吗?” 什么是语言发育迟缓呢？阳光语言学校语言矫正专家解释说，语言发育迟缓是指在语言发育时期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交流了也不能与正常儿童同样进行，称之为儿童语言发育迟缓。一、疾病因素：孩子不开口说话，可能是因为一些其他一些病理原因造成的。目前常见的包括智力原因、听力障碍原因、发音器官病变、脑神经或发音器官肌肉病变、孤独症等。对于这些原因造成障碍疾病的孩子，要尽快咨询专家，并到医院求助，早发现，早治疗。二、发育因素：有些孩子在语言发育过程中，某阶段会出现暂时的落后，医学上称为“发育性语言发育迟缓”。这样的孩子大多表现出能听懂大人说的话或部分话，比如能听懂家长的一些简单的指令性话语，如，走，坐，吃。等一些基本生活需求词语。孩子能听得懂并可以照着做。但说话较少或较晚，而且词汇量的掌握也不及同龄儿的水平，语言表达能力，组织能力，较理解能力明显滞后。在实际生活中，确实有些孩子说话晚，有一部分孩子的表现属于正常范畴，不需要特殊干预治疗，但这种情况毕竟是个别案例。专家指出，1-2岁是孩子语言发育的高峰时期，家长切不可大意，而应提高警惕，如果发现孩子存在说话晚的情形，及时寻找专业医生和专家对孩子的语言发育状况做出全面、系统的正确评估。但现实中不少家长却依然抱着孩子可以自愈的心理安慰，放任自由，置之不理。等孩子到了两三岁还不会说话，或者五六岁说话不清楚，这才急于求医，往往延误了矫正康复的最佳阶段，最终承受痛苦的依然是孩子。儿童语言发育迟缓常见病因 1、视觉障碍儿童语言发育迟缓 2、听觉障碍儿童语言发育迟缓 3、交往障碍儿童语言发育迟缓 4、智力发育迟缓儿童语言发育迟缓 5、其它原因所致语言发育迟缓问题根据阳光语言矫正学校专家解释，一般由疾病原因，特别是涉及到智力、脑神经等病因引起的语言发育迟缓，是不会自愈的，而且不及时治疗，会进一步危及孩子的智力发育、学习能力、生长发育以及生活能力等。

第一节胎儿宫内发育迟缓

第一节胎儿宫内发育迟缓胎儿宫内发育迟缓（intrauterine growth retardation，IUGR）是指孕37周后，胎儿出生体重小于2500g，或低于同孕龄平均体重的两个标准差，或低于同孕龄正常体重的第10百分位数。我国的发病率平均为6.39%，是围生期主要并发症之一。 IUGR围生儿死亡率为正常儿的4～6倍，不仅影响胎儿的发育，也影响儿童期及青春期的体能与智能发育。 [病因] IUGR的病因多而复杂，有些尚不明确。 1．孕妇因素最常见。占50%～60%。（1）遗传因素：胎儿遗传性疾病，21、18或13三体综合征，Turner综合征（45，XO），三倍体畸形等。（2）营养因素：孕妇偏食、妊娠剧吐、摄入蛋白质及维生素不足，出生体重与母体血糖水平呈正相关。（3）妊娠病理：如妊高征、多胎妊娠、前置胎盘、胎盘早剥、过期妊娠、妊娠期肝内胆汁淤积症等。（4）妊娠合并症：如心脏病、慢性高血压、肾炎、贫血等，使胎盘血流量减少，灌注下降导致IUGR。（5）其它：孕妇年龄、地区、体重、身高、吸烟、吸毒、酗酒等，缺乏微量元素锌，宫内感染如TORCH综合征等。 2．胎儿因素胎儿本身发育缺陷、胎儿代谢功能紊乱、各种生长因子缺乏、胎儿宫内感染、接触放射线等。

3．胎盘、脐带因素胎盘异常，脐带过长、过细，脐带扭转、打结等。 [分类] 1．内因性均称型IUGR 属于原发性官内发育迟缓．抑制生长的因素在受孕时或在妊娠早期，致胎儿内部异常，或由遗传因素引起。特点：体重、身长、头径均相称，但小于该孕龄正常值。外表无营养不良表现，器官分化或成熟度与孕龄相符，但各器官的细胞数均减少，脑重量轻；胎盘小、细胞数少。胎儿无缺氧表现。半数胎儿有先天畸形，预后不良。产后新生儿脑神经发育障碍，伴小儿智力障碍。 2．外因性不均称型IUGR 属于继发性生长发育不良，孕早期胚胎发育正常，至孕晚期才受到有害因素的影响。如合并妊高征、高血压、糖尿病、过期妊娠，致使胎盘功能不全。特点：新生儿发育不匀称，身长、头径与孕龄相符而体重偏低。外表呈营养不良或过熟儿状态，各器官细胞数正常，但细胞体积缩小，以肝脏为著。胎盘体积正常，常有梗死、钙化、胎膜黄染等。出生时新生儿常伴有低血糖。 3．外因性均称型IUGR 为上述两型之混合型，多由母儿双方的影响和缺乏叶酸、氨基酸、微量元素或有害药物的影响。致病因素虽是外因，但在整个妊娠期间均发生影响。特点：身长、体重、头径相称，但均较小。外表有营养

汉语儿童语言发育迟缓评价法SS

汉语儿童语言发育迟缓评价法 S S (一)S-S法原理从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对"符号形式与指示内容关系"；"促进学习有关的基础性过程"；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。 (二)适应年龄和适应证种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。不适合听力障碍为原因的语言障碍。 (三)S-S法的构成和优点检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合评价。但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标准分为5个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。 1.阶段1事物、事物状态理解困难阶段。此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬。另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。

2.阶段2事物的基本概念。此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。一般认为在阶段2又包括从初级水平到高级的水平。因此在阶段2中设定了3个亚项：①阶段2-1：事物功能性操作；②阶段2-2：匹配；③阶段2=3：选择。其中匹配与选择都是利用示范项进行操作，因为检查顺序不同，对儿童来说意义也不同，因此分为2项。 (1)阶段2-1：事物功能性操作，此阶段儿童能够对事物进行功能性操作。例如：拿起电话'让儿童将听筒放到耳朵上，或令其拨电话号码等基本都能操作。在生活当中，外出穿鞋、戴帽等，如反复练习，会形成习惯。检查分三项进行，即：事物，配对事物，镶嵌板。 (2)阶段2-2匹配：在日常生活当中不难判断是否有"匹配行为"，如果能将2个以上物品放到合适的位置上，可以说"匹配行为"成立。例如：将书放到书架上(或书箱里)，将积木放到玩具箱里，像这样将书和积木区别放到不同的地方为日常生活场面.在这样的场面中是很容易将"匹配行为"引出来的。 (3)阶段2-3选择：此阶段是当他人出示某种物品或出示示范项时，儿童能在几个选择项中将出示物或与示范项有关的物品适当的选择出来。与阶段 2-2匹配不同的为匹配是儿童拿物品去匹配示范项，而选择则是他人拿着物品或出示物品作为示范项。选择检查时，儿童与出示的示范项之间，要有一定程度的空间距离，也就是儿童用手抓不到物品的状况，如果太远出示物就起不到示范项作用。发育阶段低的儿童视线转向很困难，因此选择行为很难成立。检查用具同"匹配"。

语言发育迟缓让我们知道语言的重要性

每当看见电视里面那些神采飞扬的，讲起话来滔滔不绝的孩子，很多父母都带着羡慕的眼光看着那些孩子，心中在想着为什么人家的孩子这么优秀。转过头一看自家还在啃手指的孩子就气不打一处来，觉得这个孩子太“笨”了，什么都不会说。其实孩子并不笨，只是他们受到语言发育迟缓的影响，应该有的语言水平并没有发展起来。在孩子语言发展的过程中，尤其是语言发展的早期，有些方面父母必须要重视起来，否则孩子的说话能力会大幅落后同龄孩子的水平，到那个时候就有些得不偿失。

忽略这几个因素，只会让语言落后 1.是否给予孩子足够的语言刺激儿童的语言刺激最晚不能超过十个月左右，超过这个时间，孩子的语言水平就很难跟得上同龄的孩子，因此在八九个月左右的时间对孩子进行语言的刺激，比如轻声的和孩子说话，让孩子慢慢接受母语的发音和表达。 2.信息采集度不够也会影响语言发展在孩子尝试着开口说话的时候，父母也应该让孩子接触到更多的东西，给孩子买一些画册图板之类的东西让孩子看着图画来认识到简单的东西，给他之后的语言发展提供一个坚实的基础。 3.孩子是否具备一定的语言逻辑一般说来，三岁左右孩子就会具备一定的语言逻辑，他们能够对不同事物之间的内在联系产生理解，这就会让他们的说话更富有条理，

也容易让别人接受，不会出现听不懂的状况。对三个方面重视程度的不同影响着孩子语言发展水平的高低。有些孩子语言发展速度比较快，两岁半到三岁已经具备了一定程度的语言能力，他们的说话表达和其他孩子明显产生了差距，这就是一般父母所说的“聪明孩子”。而有的孩子到了三岁之后语言能力还是比较落后，很多方面都只有一岁多小孩的水平，这不仅会影响他们和父母的交流，可能还会严重影响智力的发展。那些语言发育迟缓的孩子，其实就是因为没有重视这三个方面而导致他们的说话能力远远落后。

儿童语言发育迟缓的表现

儿童语言发育迟缓的表现儿童语言发育迟缓的表现有哪些?除了走路攀爬，可以说语言是儿童学习的第一个技能，也是各种能力的基础开始，那么孩子语言发育迟缓表达力有问题，和父母间的沟通存在障碍，这可让父母们操了不少的心，该怎样呵护呢? 在儿童言语发展过程中，总有一些孩子由于各种原因会出现音准差、不会掌握语言表情技巧、口吃等问题，父母应仔细观察，及早发现，分析原因，并给予相应的措施。儿童语言发育迟缓的表现：音准差音准差是指不能准确发出某个单音节的读音。3～4岁的儿童，随着发音器官的成熟，语音听觉系统及大脑机能的发展，发音能力迅速地加强，4岁以上的儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音，这时由于自身发音系统的异常或方言的影响，就会出现音准差的问题。帮助儿童发音准确，家长应该充分发挥成人语言的榜样作用，尽量做到发音正确，吐字清晰，语言规范。对于儿童语音中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重复他的错误和缺点，而要加以正确的示范。除了直接发音给他听之外，还可以解释我们是怎么做才发出这些音的原理让他明白。发音的时候故意夸张一点，可以使他注意你发音时的脸部动作。儿童语言发育迟缓的表现：不会掌握语言表情技巧语言表情技巧是指恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更有感染力。儿童由于理解力差，就会难掌握语气、语调的变化。家长应该多给儿童以语言交际的机会，如谈话、歌谣、朗读、讲故事、演讲、戏剧表演等，使其在反复的练习中得到提高。在平时与孩子的交流中，我们要加强对他们语言修辞、思维及反应等能力的锻炼，在儿童已有的词汇和经验的基础上，不断扩大和丰富儿童的语言。每次活动后要有一个概括性总结，把正确的最佳表达方式潜移默化地印入孩子的脑海中。儿童语言发育迟缓的表现：4～6岁的孩子语言发育迟缓应就医或到正规的专业机构进行语言训练发音问题最主要的表现是吐字不清，在儿童中比较常见。例如，一个两岁的孩子把“姥姥”说成“脑脑”。但是如果一个4岁多的孩子，甚至一个已经上学的孩子仍说不清“了、哥、鸡、七、西”等音，那就是问题了。老百姓一般称之为大舌头，医学上则称之为构音障碍。出现这种情况，家长应及时带孩子就医或到正规的专业机构进行语言训练。

语言发育迟缓相关知识

什么是语言发育迟缓？语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。语言发育迟缓的原因是什么？语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。因此若发现儿童有语言发育迟缓现象,应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象,则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。特发性语言发育障碍的病因目前尚不清楚,可能与脑组织的某些感知功能异常有关。一般认为主要由先天因素所致。语言发育迟缓临床表现有哪些？特发性语言语言发育障碍,临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达,后者对语言的理解和表达均受限制。当患儿开始学语时,语言缺陷即显示出来,小儿可发出一些音节,但不能组成词。记不住普通的词,词汇十分贫乏,不能用完整的句子去描述他所需要的东西,因此语句十分生涩难懂。患儿对语言的学习速度很慢,常比正常儿童慢2~3倍,语言明显落后,如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈,4岁尚不能说完整的句子等。表达性语言障碍者语言理解尚好,但表达能力差。一岁半左右可以理解他人给予的简单指令,例如让他去取某种物品时,小儿能理解并付之以行动。但自己不能用口头语言表达自己的需求,或口头语言表达能力与同龄儿相比很差。感受性语言障碍的儿童口头语言的理解和表达均差。儿童不能理解简单的指令,不能根据语言要求指出或拿到某种物品。这类患儿能听到声音,但对语言却不理解,给以手势、表情时有反应。听力检查虽有轻度听力减退,但与临床上所见到的,对语言的毫无反应极不相称。电测听检查的听力曲线常很不稳定,波动大。特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常,仍然活泼、愉快,上学后由于语言交流困难,小儿常出现焦虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题。该类儿童常学习困难,主要是阅读、理解和计算困难。由于这些儿童的内在语言发育正常,因此可参加一些带有创造性的游戏,也可以绘画。具有一定的人际交往能力,如用表情和动作表示自己的需求。对母

幼儿语言发育迟缓的3种情形

幼儿语言发育迟缓的3种情形 1、语言发展的起步年龄较晚。一般正常儿童1岁左右开始说话，喊“爸爸、妈妈”，但语言发展迟缓的儿童可能要到二三岁才开始开口说话，有的甚至到了四五岁还一句话都不会说。有些父母可能会认为自己的孩子开口晚。确实，由于语言学习需要较好的注意，而一些活泼、好动的孩子难以在一件事情上注意较长时间，因此“开口”的时间相对要晚。民间也常有这样的说法：如果孩子先会走路，那么说话就晚;而先学会说话的，学会走路则要晚。但如果孩子到了两三岁还不会说话，父母最好还是带孩子去专门的机构做一些检查。 2、语言发展的速度很慢。正常的孩子在学习语言的年龄，一年里能够掌握的词汇很多，特别是在3～5岁这一年龄段，掌握的词汇量是呈几何数增加的。但语言发展迟缓的孩子可能在一年里只能掌握四五个词，且需要很大的努力。 3、语言发展的程度比正常儿童的水平要低，常出现各种错误。一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如： ·不会说话或者说话令人费解;只说一个音，如语首音或语尾音;说话有前后颠倒、混淆或省略的现象； ·词汇少、说话很幼稚，没有组织，没有头绪； ·常常使用娃娃语或拟声语如用“汪汪”代替“狗”，用“喵喵”代替“猫”等； ·说话断断续续，语句不连贯，只有单字，不成句子； ·从某一时候开始不再开始学习说话；发音含糊不清，令人难以理解； ·说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词； ·没有时间概念，无法区分句子中的昨天、今天、明天的含义等。当然，判断一个孩子是否存在语言发展迟缓还必须结合其生理年龄，并进行详细的检查与评估。对于学龄前的孩子，即使存在上述一些语言症状，父母也不要盲目地认定他存在语言发展迟缓，最好送他到专门机构进行检查。通常，语言发展迟缓是伴随其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉障碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能障碍等，因此，在检查时，

语言发育迟缓是什么原因

语言发育迟缓是什么原因文章目录*一、语言发育迟缓是什么原因*二、语言发育迟缓如何预防*三、语言发育迟缓如何治疗语言发育迟缓是什么原因语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。因此若发现儿童有语言发育迟缓现象,应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象,则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。特发性语言语言发育障碍,临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达,后者对语言的理解和表达均受限制。当患儿开始学语时,语言缺陷即显示出来,小儿可发出一些音节,但不能组成词。记不住普通的词,词汇十分贫乏,不能用完整的句子去描述他所需要的东西,因此语句十分生涩难懂。患儿对语言的学习速度很慢,常比正常儿童慢2-3倍,语言明显落后,如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈,4岁尚不能说完整的句子等。特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常,仍然活泼、愉快,上学后由于语言交流困难,小儿常出现焦

虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题。该类儿童常学习困难,主要是阅读、理解和计算困难。由于这些儿童的内在语言发育正常,因此可参加一些带有创造性的游戏,也可以绘画。具有一定的人际交往能力,如用表情和动作表示自己的需求。对母亲能表示依恋,能与小朋友一起玩耍。对患儿进行智力测验时,表现为言语部分差,但操作部分正常,出现言语智商和操作智商的分离。语言发育迟缓如何预防1、宜吃清淡的容易消化的食物; 2、宜吃具有舒张情绪的食物; 3、宜吃具有营养神经作用的食物。语言发育迟缓如何治疗主要对语言进行特殊训练。表达型语言障碍者预后良好。不经治疗也能随年龄增长逐渐获得语言能力,但早期干预仍然是必要的。语言训练的重点是模仿他人讲话,父母最好也参与训练。感受性语言障碍者,重点在于训练患儿对语言的理解、听觉记忆及听觉知觉等方面的能力,专门训练后语言能力可有不同程度的恢复,但预后仍较差。对伴有心理行为障碍者要采用行为疗法矫治,同时伴以支持性心理治疗。无特效治疗药物,对伴有注意力障碍者可给予中枢兴奋剂以改善注意力。

导致语言发育迟缓的原因有哪些

尽管每个孩子时间上可能会不一样，但是在每一个大的阶段上大多数孩子都是大致相同的。而语言发育迟缓，也恰恰就在这些语言发育的每个阶段出现。如果父母不注意在这些阶段中孩子的具体表现，那么语言发育迟缓的矫正可能就会错过最佳时间。语言发育迟缓到底是什么？语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。

6种导致语言发育迟缓的原因： 1.语言环境不良：儿童口语学习的关键期为0～3岁，此时如果家庭环境、语言环境和教养方式不良，没有给予足够的语言刺激，可能在一定程度上导致儿童语言能力发育迟滞。使得语言理解或表达能力比不上同年龄的小孩。一般来说，大多数儿童在双语的环境中可以同时学会两种语言，但如果语言环境变化过于频繁，如一段时间英语，过一段时间汉语，又一段时间其他语言，就可能使孩子语言混乱，甚至拒绝说话。

2.表达性语言障碍：这种孩子语言理解尚好,但表达能力差。一岁半左右可以理解他人给予的简单指令,例如让他去取某种物品时,小儿能理解并付之以行动。但自己不能用口头语言表达需求,或口头语言表达能力与同龄儿相比很差。 3.构音异常：构音异常即说话咬字不清楚。这是最常见的一种幼

儿语音问题。原因可能是幼儿口腔动作协调性、口腔灵敏度较差及语言听辨力不良造成。当孩子过了四岁，还有语言不清晰时，应尽早带孩子作语音矫正。 4.听力问题引起的语言障碍：当怀疑孩子有听力问题时，都要尽早进行听力检查，确定听力丧失的程度。目前，听力检查可以在生后3天进行筛查，对1个月的婴儿即可确定有无听力损伤以及损伤的程度。听力损失程度不同，临床表现有差别，轻到中度的听力缺陷往往是语言发展缓慢，而重度听力障碍才会出现“不会说话”，也就是“聋哑症”的情况。 5.智能不足者：“智能不足者”往往是儿童多项能力落后，如坐、爬、走路晚，与人交流差，不会玩玩具，日常生活能力差，伴有语言发展落后，说话晚，语言简单贫乏。 6.自闭症：自闭症儿童有非常明显的语言问题，其次是社交困难和障碍。明显的特征有避免眼神的接触、不理人、喜欢自己一个人玩，

儿童语言发育迟缓治疗的方式

儿童语言发育迟缓治疗的方式如果父母发现孩子的语言健康出现了问题，那么第一反应便是治疗干预，言语的健康能力，可以毫不夸张的说直接关系到孩子的健康未来，也是关心孩子的内心成长，只有交流的健康，才能确保孩子知识的汲取，成长路上才能一路的阳光健康。在儿童言语发展过程中由于各种原因会出现音准差、不会掌握语言表情技巧、口吃等问题，父母应仔细观察，及早发现，分析原因，并给予相应的措施。儿童语言发育迟缓的治疗：音准差音准差是指不能准确发出某个单音节的读音。3～4岁的儿童，随着发音器官的成熟，语音听觉系统及大脑机能的发展，发音能力迅速地加强，4岁以上的儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音，这时由于自身发音系统的异常或方言的影响，就会出现音准差的问题。帮助儿童发音准确，家长应该充分发挥成人语言的榜样作用，尽量做到发音正确，吐字清晰，语言规范。对于儿童语音中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重复他的错误和缺点，而要加以正确的示范。除了直接发音给他听之外，还可以解释我们是怎么做才发出这些音的原理让他明白。发音的时候故意夸张一点，可以使他注意你发音时的脸部动作。儿童语言发育迟缓的治疗：不会掌握语言表情技巧语言表情技巧是指恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更有感染力。儿童由于理解力差，就会难掌握语气、语调的变化。家长应该多给儿童以语言交际的机会，如谈话、歌谣、朗读、讲故事、演讲、戏剧表演等，使其在反复的练习中得到提高。在平时与孩子的交流中，我们要加强对他们语言修辞、思维及反应等能力的锻炼，在儿童已有的词汇和经验的基础上，不断扩大和丰富儿童的语言。每次活动后要有一个概括性总结，把正确的最佳表达方式潜移默化地印入孩子的脑海中。儿童语言发育迟缓的治疗：4～6岁的孩子语言发育迟缓应就医或到正规的专业机构进行语言训练发音问题最主要的表现是吐字不清，在儿童中比较常见。例如，一个两岁的孩子把“姥姥”说成“脑脑”。但是如果一个4岁多的孩子，甚至一个已经上学的孩子仍说不清“了、哥、鸡、七、西”等音，那就是问题了。老百姓一般称之为大舌头，医学上则称之为构音障碍。出现这种情况，家长应及时带孩子就医或到正规的专业机构进行语言训练。

语言发育迟缓注意出现的原因

估计90后的很多小伙伴还记得《哈利波特》这部电影，可以说哈利波特系列的八部电影陪着我们长大，我们也是看着哈利波特三人组从稚嫩的小孩子一步步成长为最终的“屠龙勇士”。但是，很多人估计不会忘记那个有点迟钝、说话有些不连贯的纳威-隆巴顿，从第一部中动不动就怀疑自己，经常哭泣的那个小胖子，最终成长成为富有正义感的格兰芬多之狮。这位曾经说话都有问题的小胖子，最终取得的成就让我们感到惊讶。因为按照大多数人的理解，你一个连话都说不清楚，爱哭鬼，怎么可能会做出伟大的事呢？但是结果和很多人想的不一样，纳威隆巴顿做到了，而且是超出很多人预料的事。

关于纳威，你知道他曾经是一名语言发育迟缓的儿童吗？其实很多人都不知道纳威是语言发育迟缓，因为大家感觉他虽然不会说话，有点自卑，但是都不会朝着语言发育迟缓的方面去想。这可能与我们知道的关于语言发育迟缓的表现太少有关系。语言发育迟缓的儿童有哪些表现？ 1.记不住普通的词，词汇十分贫乏很多语言发育迟缓的孩子很难用完整的句子去描述他所需要的东西，因此他们说出来的话让人听不懂，相当难以理解。而且语言发育迟缓儿童对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，他们的语言能力明显落后，如1岁多还不能叫爸爸、妈妈，4岁左右还不能说完整的句子等。 2.心理状态变化明显有不少语言发育迟缓的孩子在家里表现得还算正常，但是上学后

由于语言交流困难，小儿常出现焦虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题。这一类的语言发育迟缓儿童学习新事物比较困难，主要是在阅读、理解和计算方面困难。但是他们的理解能力还算正常，所以也能参加一些带有创造性的游戏，也可以绘画。从这些表现也可以看出来纳威隆巴顿其实也是有语言发育迟缓的问题，这可能和他小时候的遭遇有关，但是在后面他得到了有利的矫正，这让他的语言能力恢复的很快，也避免了因为语言发育迟缓而出现的一系列心理问题。

儿童言语发育迟缓训练方法

儿童语言发育迟缓的训练方法一、符号形式与指示内容关系的训练（一）阶段1的训练此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。 1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。 2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。 3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。 4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。（二）阶段2的训练此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并能听懂事物的名称和要求。 1．事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话等）的用途。训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家庭和幼儿园等均能做。 2．多种事物的辨别学习训练

(1)以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性（颜色、大小等）。如将不同颜色、大小的小球分组。 (2)以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。可有以下两种课题：①匹配：呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配； ②选择：呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。（三）阶段3的训练此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。训练顺序为：符号形式形成一言语理解一言语表达。 1．手势符号的训练适应证为中度到重度语言发育迟缓，言语符号的理解与表达尚未掌握的儿童，或言语符号理解尚可，但表达不能的儿童。因对儿童来说手势符号比言语符号更容易理解、掌握和操作，故可作为媒介，逐渐向获得言语符号过渡。 (1)状况依存手势符号的训练：训练重点是培养儿童能够注意手势符号的存在。训练方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化。如在分别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让儿童看着手势，令其模仿；然后从模仿逐渐进入自发产生阶段。 (2)表示事物的手势符号的训练：训练重点是理解手势符号和事物的对应关系。利用玩具娃娃训练事物的对应关系：在儿童面前放作为选择项能穿戴在玩具娃娃身上的三种事物，例如帽子、鞋、手套；训练者拍打玩具娃娃的头部再拍打训练者自身的头部，然后说“帽帽”，促使儿童选择帽子。训练中必须让儿童充分注